Урок окружающего мира в 3 классе по теме "Условия жизни на Земле. Погода" УМК "Школа 21 века"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №28»

 г. БЕЛГОРОДА

Конспект конкурсного урока по окружающему миру

в 3 классе

«Условия жизни на земле. Погода»

выполнила:

Ежеченко Яна Вячеславовна,

учитель начальных классов

БЕЛГОРОД

 2016

Конспект конкурсного урока

в 3 классе

«Условия жизни на земле. Погода»

Цель урока: дать понятие о том, что такое погода.

Задачи урока:

1. Дать элементарное понятие о погоде, выяснить от чего зависит погода, в ходе практической работы изготовить модель прибора для измерения температуры воздуха - термометр; дать представление о народных приметах и их связи с погодой сегодня

2. Создать условия для развития УУД:

· Личностные УУД:

формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

· Регулятивные УУД:

a)     определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

b)    планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

c)       вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

· Коммуникативные УУД:

a)     слушать и понимать речь других;

b)      оформлять свои мысли в устной форме.

· Познавательные УУД:

a)     организовать работу по  обобщению информации из учебника;

b)      обучаться умению анализировать представленный материал путём наблюдения.

 Ожидаемые результаты:

Личностные:

·        формировать способность к саморазвитию, мотивацию к учению и познанию;

·        организовывать развитие индивидуально-личностных позиций, социальной компетентности, личностных качеств.

  Метапредметные:

·      уметь получать информацию из практической деятельности;

·      быть толерантным к мнению одноклассников;

·       уметь контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

      Предметные

·                    знать что такое погода;

·                    знать, из чего складывается погода;

·                    изготовить модель термометра;

·                    использование учащимися приобретённых знаний и  умений в практической деятельности и повседневной жизни;

·                    обогащение словарного запаса.

Форма проведения: комбинированный урок

Тип урока: изучение нового материала.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая работа ( в парах, четверках и группах)

Оборудование: 

Для детей: индивидуальные карточки «Календарь погоды», карточки для работы в парах «Дневник наблюдений», карточки для работы в группах

Для учителя: принадлежности для проведения опытов: колба для воды, воздушный шар, чайник с водой, подвеска для определения ветра, пулевизатор для получения радуги, термометры - комнатный, для измерения температуры тела

Конспект конкурсного урока

Время, мин.	Элементы методической структуры занятия	Содержание этапов занятия	Педагогическая оценка*
	1.                   Организационный этап	-Наш сегодняшний урок я хотела бы начать с таких слов: Разыгралась непогода. Солнце спрятала в карман. Сдула шляпу с пешехода Загремела в барабан. Нас из лейки окатила. Спичкой чиркнула тайком. А потом глаза закрыла Нам тумановым платком. Потому что Непогоде От рожденья – только год. И она еще не ходит В детский сад для Непогод. Но пройдет всего полгода – Поведут ее в Детсад Там в послушную Погоду Непогоду превратят! (И. Шевчук) -Как вы думаете, о чем сегодня могла бы пойти речь на уроке? ( Речь могла бы пойти о погоде.)
	2.                   Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	-Я выслушала ваши предположения. А для того, чтобы точно узнать, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке, я предлагаю вам отгадать загадки. - А что такое загадки и для чего они нам нужны? ( Ответы детей.) Без пути и без дороги Ходит самый длинноногий, В тучах прячется, Во мгле, Только ноги на земле. (Дождь) Он всё время занят делом, Он не может зря идти. Он идёт и красит белым Всё, что видит на пути. (Снег) Неизвестно, где живёт. Налетит — деревья гнёт. Засвистит — по речке дрожь. Озорник, а не уймёшь. (Ветер) Она приходит часто летом, Когда земля теплом согрета: Нещадно солнышко печёт И зной по городу течёт, И ветру рада детвора. Все говорят: - Стоит ... (Жара) Когда есть тепло, То нет здесь его. Тепло, как уйдёт, Он сразу придёт.  (Холод) Над рекой остановился Шар воздушный, золотой. А потом за лесом скрылся, Покачавшись над водой. (Солнце) -Итак, как вы думаете, о чём мы сегодня будем с вами говорить? ( Мы будем говорить о погоде.) - Правильно о погоде. -Как вы думаете, что такое погода? ( Это ветер, снег, дождь, температура воздуха и т.д.). -Какова цель нашего урока? ( Узнать, что такое погода). -Какие задачи мы поставим на сегодняшнем уроке? ( Опытным (экспериментальным) путем узнать, что такое погода, из каких частей она состоит). -Что можете сказать о погоде осенью? -Постоянна ли она? (Она всегда меняется: с утра может быть солнечно, а вечером дождь.) -А какой сейчас месяц года? ( Октябрь) -Какому времени года принадлежит этот месяц? ( Осени). (Работа с экологическим панно и по группам с сенсорными крестами) -Вы все верно сказали. Сентябрь - осенний месяц. Однако,  я предлагаю вам не обидеть и другие месяцы года. Пусть второй ряд работает с панно и распределит месяцы года на нем по порядку. ( Даны названия месяцев, дети работают группой и распределяют месяцы года по панно). Первый  ряд соберется и распределит месяцы, указывая стрелочками времена года, к которым относятся месяцы. А третий ряд - запишет названия месяцев в таблицу по временам года. (Выполнение работы детьми). - Вы отлично поработали, а теперь я предлагаю вам проверить работы наших групп.  Пусть 1  ряд проверит работу группы у панно, группа, работавшая у панно, (2 ряд)  проверит записи 3-го ряда, а 3 ряд проверит записи 1 ряда. -Что вы можете сказать о работах групп? ( Дети оценивают верность выполнения задания). - Возвращайтесь на места. Я предлагаю продолжить работу в группах и уточнить осенние приметы, определив их достоверность в соответствии с нашим сегодняшним днем. -Подойдите, пожалуйста, к нашим сенсорным крестам, чтобы выполнить эту работу. 1 группа Много ягод рябины - к дождливой осени и холодной зиме. (Много ли рябины на деревьях? Какая будет осень? А зима?) 2 группа Чем суше и теплее в сентябре, тем позднее зима наступит. ( Какой был сентябрь? О чем говорит эта примета?) 3 группа Облака редкие - будет ясно и холодно. ( Какие облака сегодня? О чем говорит эта примета?) -Как вы думаете, для чего мы знакомимся с народными приметами, ведь сейчас можно узнать погоду и без них? ( Потому что в них содержится народная мудрость, можно сравнить: какая информация содержится в примете, а что происходит на самом деле.)
	3.                   Актуализация знаний	-Итак, о чем мы говорим сегодня? ( Говорим о погоде) -А как вы думаете, из каких составляющих складывается погода? ( Погода состоит из: солнечного света, температуры воздуха, атмосферного давления, ветра и т.д.) - А для того, чтобы узнать, правы ли мы или нет, я предлагаю вам на время отправиться в лабораторию погоды. -Итак, я - главный лаборант, а вы - мои помощники. -Как вы думаете, что такое лаборатория погоды? ( То место, где она создается.) - А для чего мы отправляемся в лабораторию погоды? ( Чтобы узнать что-то новое). -Какие правила работы в лаборатории существуют? ( Соблюдать технику безопасности) -Я предлагаю вам поработать в паре. Наблюдая эксперименты, записывать выводы в свой «Дневник наблюдений». Итак, опыт 1. -Я беру воздушный шарик, который наполняю воздухом. И пробую опустить его в воду. Как вы думаете, что может произойти? (Шарик не утонет.) -А теперь смотрим. ( Опускаю шарик в воду и видим, что он всплывает) -Как вы думаете, что не дает шарику утонуть? ( Давление воздуха) -Это один из компонентов погоды. Опыт 2. - А теперь я предлагаю вам посмотреть на наши полоски. Что с ними происходит? Почему? ( Теплый воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз.) -А что же такое вымещение одного вида воздуха другим? ( Ветер) -Так какая же следующая составляющая погоды? (Ветер - еще одна составляющая погоды.) Опыт 3. -А теперь я предлагаю вам увидеть обыкновенное чудо. Смотрите внимательно: произвожу интенсивные брызги из пулевизатора.  ( Появляется радуга). -Почему так происходит, объясните. ( Потому что солнечный свет, проходя через воду, раскладывает ее на спектр). -Какой следующий компонент погоды? (Солнечный свет, солнце - это следующий компонент погоды.) Опыт 4. -И еще одно обыкновенное чудо. Берем горячий чайник с водой и наливаем ее в банку. Готовы, смотрите внимательно. Что происходит? ( Вода превращается в пар). -Верно. Образовалось облако. -Как вы думаете, какой следующий компонент погоды? ( Вода) -Вода – это тоже составляющая погоды. - Итак, мои помощники. Вы знаете, что в любой лаборатории делаются выводы. - Какие же выводы мы можем сделать на основе наших наблюдений?  -Обменяйтесь своим «Дневником наблюдений с соседями и проверьте правильность записей. ( Работа в четверках.) - Я предлагаю вам оценить работу ваших соседей: если у вас все выводы совпали, то сигнализировать мне об этом условным знаком, а если остались сомнения-то мы вам поможем. -Из каких «частей» состоит погода, зачитайте свой «Дневник наблюдений»?  (Погода состоит из солнечного света, воды, воздуха, атмосферного давления) -Верно. Выводы абсолютно правильные. -Для чего мы сейчас наблюдали за экспериментами? ( Чтобы понять из каких частей состоит погода).
	4. Физминутка под музыку с переменой местами	-Вы немного устали, и я предлагаю вам заняться нашей зарядкой. -А для чего мы выполняем зарядку? ( Чтобы быть здоровыми, сильными и т.д.)
	5. Первичное усвоение новых знаний	Работа с учебником -Откройте учебник на странице 30. Прочитайте текст. -Что такое погода? ( Ответы детей) - Из каких составляющих она образуется? ( Ответы детей) - Какой вывод написан в учебнике, зачитайте. -А к какому выводу пришли вы в ходе наблюдений над экспериментами? ( К тому же самому)
	6. Первичная проверка понимания	-Давайте продолжим работу с учебником. Работа с учебником с 31. -Людям каких профессий, прежде всего, необходимы знания о погоде? Почему? (Предположения детей. Обсуждение.)
	7. Первичное закрепление	Практическая работа -Мы сегодня говорим о погоде. -А как вы думаете, какой главный прибор для нас, чтобы узнать о погоде за окном? ( Термометр) -Какие виды термометров вы знаете? ( Термометр для воды, комнатный, для измерения температуры тела.) Создание проблемной ситуации -Как вы думаете, можно ли комнатным термометром измерить температуру воды? ( Предположения детей). Разрешение проблемной ситуации в ходе эксперимента. Опыт 5. Опустим термометр в воду и понаблюдаем за его шкалой. Что можно увидеть? ( Шкала пошла вверх). - К какому выводу мы пришли? ( Да, комнатным термометром можно измерить температуру воды). -Какой следующий компонент погоды? ( Температура воздуха). -Молодцы! А теперь я предлагаю вам изготовить свой собственный термометр. А для чего мы его изготавливаем? ( Ответы детей). -Из каких частей он состоит? ( Из шкалы и подкрашенного спирта). -Что такое шкала термометра? ( Это показатель температуры воздуха). -Как вы знаете, у любого прибора есть шкала. У термометра она необычная. Она делит его на две части. А в середине этого прибора-0 градусов. Как говорят люди: «Ноль градусов» - ни лето, ни зима». Под нулем - отрицательные температуры. А выше нуля - положительные. - Как вы думаете, когда у нас бывают положительные температуры? ( Летом, весной, осенью). А когда отрицательные? ( Зимой, осенью, весной). Изготовление термометра -Вы отлично справились с заданием.
	8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	- Как вы думаете, что такое «Календарь погоды»? ( Это дневник погоды). -Для чего он нам нужен? ( Чтобы вести наблюдения за погодой). - Я предлагаю вам дома изучить знаки, с помощью которых можно записать погодные условия. (Учебник стр. 32) и понаблюдать за погодой в особом «Календаре погоды».
	9. Рефлексия (подведение итогов занятия)	Наш урок я бы хотела закончить такими строками: Какая завтра Погода – Ответит людям Природа. Стелется утром Туман по воде – Значит, будет Погожий день. Если ж висит Пеленой сплошною – Значит, гулять Не пойдём с тобою. Солнце заходит В красные тучи – Скоро примчится Ветер могучий. Радуга встала Над нашим краем – Завтра погоду Мы ожидаем. Веточка С дерева Тихо слетела – Жди, скоро дождик Возьмётся за дело. Голуби воркуют – День хороший Чуют. На деревьях Паутинка – Утро будет, что картинка. Прячется в гнездо Сорока – Хмурый дождик Недалёко. Лукша В. (Перевод с белорусского Кошель П.) - Какова же была цель нашего сегодняшнего урока? ( Выяснить, что такое погода.) - Как вы считаете, достигли ли мы с вами этой цели и с помощью чего нам это удалось/ не удалось? (Удалось в ходе наблюдения за выполнением опытов, работой с учебником, народными приметами.) -Из каких составляющих складывается погода? (Погода: ветер, солнечный свет, воздух, давление воздуха) -Какие задачи мы ставили на сегодняшнем уроке? (В ходе наблюдения за экспериментами прийти к выводам о том, из каких частей состоит погода). - Справились ли мы с ними? ( Ответы детей) -А теперь я предлагаю вам ответить на вопросы (Презентация) Я научился… Было интересно… Мне захотелось… Теперь я могу… Я попробую… -Я благодарна вам за сегодняшний урок. Молодцы. Спасибо.

Использованные источники

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 и 2 / 3-е изд., дораб. / Виноградова Н.Ф. Калинова Г.С. – Москва: Вентана-Граф, 2012, 320 с.