Урок окружающего мира в 4 классе по теме "Жизнь пресного водоема"

Тема: «Жизнь пресного водоёма» 4 класс

Учитель начальных классов:

Фролова Т.И.

Цели урока:

• сформировать представление учащихся о жизни пресного водоёма, познакомить с растительным и животным миром пресных водоёмов;
• с ролью человека в жизни водоёма;
• развивать познавательный интерес учащихся; учить работать с дополнительной литературой, применять в работе ранее полученные знания, учить рассуждать и делать выводы.

Оборудование: плакат «Пресный водоём»; карточки-тесты; картинки с изображением обитателей леса, луга, водоёма;  мультимедийный проектор; демонстрационный экран; учебник «Окружающий мир» А.Плешаков 4 кл., 1 ч.; рабочие тетради; атлас-определитель  «От земли до неба А.Плешаков.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Учитель:

Прозвенел веселый звонок.
Мы начинаем наш урок.
Любознательные в классе дети
Обо всём хотят знать на свете.

– Сегодня мы урок начнем с проверки домашнего задания, а потом познакомимся с новым природным сообществом

2. Проверка домашнего задания

Учитель: О каких природных сообществах мы говорили на прошлых уроках?

(О лесе и луге.)

1)                 Индивидуальная работа у доски.

- Среди данных растений и животных выбрать:

1-й ученик – растения и животные леса;

2-й ученик – растения и животные луга.

2)                 Фронтальная работа с классом.

Знаниями о луге поделитесь, друзья.

Каждый дома трудился не зря.

- Почему луг называют природным сообществом? Свой ответ подтвердите примерами.

(Луг – это природное сообщество, потому что растения, животные, грибы и микроорганизмы, живущие на лугу тесно связаны между собой. Например, растения, погибающие осенью, за зиму при участии бактерий перегнивают. А на их месте вырастают новые.)

- У вас было задание: составить памятку «Как вести себя на лугу», не просто записать её словами, а зашифровать условными значками.

(Рассказ некоторых учеников)

3)                 Тест «Лес и луг – природные  сообщества»

1.                  Лес называют природным сообществом, потому что…

А.               в лесу рядом друг с другом растут разнообразные растения;

Б.                 все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой;

В.                весь лес – от верхушек деревьев до земли – заселён животными.

2.                  В лесу растения образуют ярусы:

А.               верхний – мхи и лишайники, средний – деревья, нижний – кустарники.

Б.                 верхний – деревья, средний – травянистые растения, нижний – кустарники;

В.                верхний – деревья, средний – кустарники, нижний – травы, мхи и лишайники.

3.                  На деревьях обитают…

А.                белки, дятлы, кедровки;

Б.                 мыши, зайцы, медведи;

В.                кроты, лоси, черви.

4.                  В лесной подстилке живут…

А.               ежи, кроты, землеройки;

Б.                 бактерии, насекомые и их личинки;

В.                божьи коровки, жуки-короеды, лесные мыши.

5.                  К съедобным грибам относятся…

А.               мухоморы, говорушки восковые, желчные грибы;

Б.                 дождевики, шампиньоны-рыжеющие;

В.                лисички, рыжики, маслята.

6.                  На лугу растут…

А.                только травянистые растения;

Б.                 мхи и лишайники;

В.                кустарники и травянистые растения.

7.                  На лугу живут…

А.               лебеди, рябчики, шелкопряды;

Б.                 шмели, совы, глухари;

В.                трясогузки, жуки-навозники, кобылки

8.                  Растениями луга являются…

А.                тимофеевка, клевер, нивяник;

Б.                 ландыш, осока, ягель;

В.                черника, пион, типчак.

9.                  Санитарами луга и леса называют…

А.                жуков навозника и могильщика, дятла;

Б.                 пчёл, кабанов, соек;

В.                жужелиц, кузнечиков, жуков-короедов.

10.              Какая цепь питания соответствует луговому сообществу?

А.               жёлуди       мыши        совы;

Б.                 мятлик       мыши       совы;

В.                остатки растений        дождевые черви        трясогузки.

Поменяйтесь листочками, проверьте, оцените работу соседа по парте.

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
А			+			+		+	+
Б	+			+						+
В		+			+		+			+

3. Объяснение нового материала

На доске прикреплен плакат «Пресный водоём»:

Посмотрите вот сюда, 
Тихо плещется вода   
Ряска, лилии, рогоз,
И кувшинка, и тростник.
Есть беззубка, прудовик,
Водомерка вот бежит.
Всюду бурно жизнь кипит.
Это пресный водоём.      (слайд 1)

Учитель: Мы с вами знаем, что водоёмы по происхождению делятся на две группы. Какие?

( Водоёмы бывают естественные и искусственные, пресные и соленые.)

Учитель: Сегодня речь пойдёт о пресных водоёмах. Какие типы пресных водоёмов вы знаете?

( Река, озеро, ручей, пруд, канал, водохранилище, болото.)

(слайд 2)

Учитель: Какой водоём изображён на плакате? Обоснуйте свой ответ.

(Это не река и не пруд. У реки есть течение, а пруды обычно находятся у населённых пунктах.)

Учитель: Водоём – это сообщество растений, животных, которые могут существовать только в особых условиях. По мере объяснения нового материала вы будете заполнять таблицу в тетради (стр.64).

Растения водоёма	Животные водоёма

Учитель: В водоёме имеется всё необходимое для жизнь: свет, тепло, воздух, питательные вещества. Однако условия здесь не такие благоприятные, как на лугу или в лесу. Самые благоприятные условия сложились в прибрежной части водоёма. Поэтому здесь встречается много разнообразных растении. Поверхность водоёма обычно покрыта мелкими зелёными пластинками ряски (слайд 3). Это крошечное, плавающее на поверхности воды растение, ко дну не прикрепляется.

- Какие ещё растения вам знакомы? Это камыш, рогоз, тростник (слайд 4).  Внимательно рассмотрите эти травы в атласе, научитесь их различать.

- Какие растения вы ещё можете назвать? ( Кувшинки и кубышки)

- Высокая стена камышей сменяется плавающими округлыми листьями кубышек и кувшинок (слайд 5). Найдите  их в атласе. Что вы о них узнали?

 - Корни этих растений находятся на дне водоёма, а широкие листья плавают на поверхности.
- Ближе к берегу водоёма растёт стрелолист (слайд 6). Узнать его можно по листьям, они похожи на стрелы с широкими наконечниками, в высоту  растение достигает 1 метра.

   В толще воды плавают мельчайшие водоросли, разглядеть их можно только под микроскопом. Иногда их так много, что вода кажется зелёной.  Как вы думаете, какую роль в водоёме выполняют растения?

Дети:

– Пища для животных
– Дом для животных
– Выделяют кислород, необходимый для дыхания  (слайд 7)

Учитель: Продолжим наш разговор об обитателях водоёма. Их великое множество. Животные есть везде: на поверхности воды, на водных растениях,  у дна. Попробуйте угадать:   Заселяем наше озеро.

У родителей и деток
Вся одежда из монеток  (Рыбы)  (слайд 8) Где живут? (под водой)

Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает. (Щука) 

У кого глаза на рогах,
А дом на спине? (Улитка) (слайд 9) Где живет? (Под водой)

Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик. (Стрекоза) Где живёт? Над водой.

Пестрая крякушка
Ловит лягушек,
Ходит вразвалочку,
Спотыкалочку. (Утка)

Ползает наоборот,
Задом наперед,
Все под водой
Хватает клешнёй. (Рак) (слайд 10)

Не зверь, не птица,
Всего боится.
Половит мух –

И в воду плюх! ( Лягушка)

– Богат и разнообразен животный мир водоёма. Познакомиться с ним поближе помогут нам ребята.

4. Сообщения заранее подготовленных учеников

1. По поверхности воды бегают клопы-водомерки (слайд 11). Её лапки смазаны жиром, поэтому водомерка скользит по поверхности воды. Они хищники, охотятся на комаров и другую мелкую живность.     На дне чистых водоёмов обитают раки, которые являются санитарами водоёмов. Однажды рыбаки заметили, что в улове стало попадать много больных рыб. Причина оказалась простой – в реке выловили всех раков. А раки уничтожали остатки погибших животных. И когда раков не стало, от погибших рыб заразились  здоровые.

2. В толще воды можно увидеть головастиков. Они появились из икринок. Головастики подрастут и выйдут на сушу маленькими лягушонком или жабой. Поэтому их называют земноводными животными. Они приносят пользу – уничтожают массу вредителей, сами же являются пищей для животных.  (слайд 12)
В воде живут разные виды рыб, например карась, который питается растениями, личинками насекомых; щука – которая относится к хищным рыбам.

3. Обитают на дне водоёмов двустворчатые моллюски. (слайд 13)

 Их мягкое тело защищено раковиной, которая состоит из двух половинок – створок. (Показывает створки перловицы). Питаются эти моллюски очень интересно, Они всасывают и пропускают через своё тело воду, в которой попадаются водоросли и другие мелкие живые существа. На водных растениях живут и другие моллюски – растительноядные улитки прудовик и катушка. У них закрученные, не имеющие створок раковины (показ ракушек).

5. Физкультминутка для глаз (слайд 14)

6. Продолжение изучения материала       (слайд 15)

 Учитель: С жизнью водоёма тесно связана жизнь птиц: цапель и уток. Живут у воды и млекопитающие: выдра, бобр, водяная крыса, ондатра. Информацию о них вы попытаетесь найти самостоятельно.
  Когда растения и животные умирают, их остатки попадают на дно водоёма. Здесь под действием бактерий мертвые остатки перегнивают, разрушаются. Из них образуются соли. Эти соли растворяются в воде, и тогда их могут использовать для питания растения.

   Как живут все обитатели водоёма? (Они живут сообща)

   Какой из этого можно сделать вывод? ( Пресный водоём – это природное сообщество)

- Но человек вмешивается в жизнь этого сообщества. К чему это приводит? Прочитайте об этом в учебнике на с.196. (Чтение по цепочке)

- Какие беды принёс человек водоёму?

- Что надо делать, что бы экологическое равновесие не нарушалось?
Мы познакомились с жизнью пресного водоёма. Попробуйте составить цепь питания характерную для пресного водоёма.  (работа в группах)

 

 

 

- Мы доказали, что пресный водоём – это природное сообщество, узнали какие беды может принести человек водоёму. (слайд 16)

7.  Работа в рабочих тетрадях.

                 стр. 64 - 66

8. Подведение итогов   (слайд 17)

Учитель: О  чём говорили на уроке? Что узнали нового? Что вас особенно удивило и заставило задуматься?

10. Домашнее задание   (слайд 18)

Стр. 191-200, таблица, самостоятельно изучить тему: «Надо ли охранять болота»