|
I.
I.
Мотивация к деятельности
|
Эмоциональная,
психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного
материала
– Вы любите
преодолевать трудности? Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми
трудностями. Трудность всегда преодолевается, если человек все делает с хорошим
настроением, с хорошими мыслями. Вспомним правила совместной работы. Назовите
их.
|
Слушают
учителя, демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место, отвечают на
вопросы (называют правила совместной работы)
|
Коммуникативные:
планируют
учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками; оформляют свои мысли в устной форме, вступают
в диалог, обмениваются мнениями.
Личностные:
понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться;
проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
|
|
II.
II.Актуализация
имеющихся знаний
|
1.Проверка
домашнего задания. Тест.
1.Природные зоны
России расположены так:
а) тундра,
арктическая зона, зона лесов;
б) зона лесов,
арктическая зона, тундра;
в) арктическая
зона, тундра, зона лесов.
2.Какие
существуют промежуточные зоны?
а) лесотундра,
б) лесопустыня,
в) лесостепь.
3.Как сменяются
природные зоны?
а) с запада на
восток,
б) с востока на
запад,
в) с севера на
юг.
4.Всчём причина
смены природных зон?
а) Земля
вращается вокруг своей оси,
б) неравномерное
прогревание Солнцем разных участков Земли,
в) Земля
вращается вокруг Солнца.
Проверьте работу
по образцу
|
Выполняют
тест, осуществляют самопроверку по образцу.
|
Личностные: - выполняют самооценку на основе критерия успешности
учебной деятельности
Коммуникативные: - умеют
оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные - работают
по предложенному учителем плану
|
|
III.
III. Выявление
затруднений в деятельности и целеполага
IV.
ние
|
-
С сегодняшнего урока мы начинаем подробно изучать природные зоны России.
Послушайте описание дворца одной сказочной героини и догадайтесь, с какой
природной зоны мы начнём. (Учитель читает описание дворца, где жила Снежная
королева из сказки Г.Х. Андерсена «Снежная королева» )
-Кто
героиня этого произведения?
-В
какой природной зоне жила героиня этого произведения?
-Какова
же тема нашего урока?
-Какую
цель поставим перед собой?
Мы отправляемся с вами туда, где царство
холода, снега и льда
|
Отвечают
на вопросы учителя,
Определяют
тему и цели урока.
|
Коммуникативные: - умеют
оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные:
– строят несложные рассуждения;
осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление.
|
|
V.
IV.
Совместное открытие знания
|
Для
того чтобы успеть за урок изучить арктическую зону предлагаю отправиться в
экспедицию в Арктику и поработать в 4 группах. У каждой группы будет своя
роль:
1.Географы (Презентация)
-Географы,
пользуясь учебником и географической картой, ответьте на вопросы и выполните
задание по карточке.
1.Где
на карте расположена зона арктических пустынь? Назовите и покажите на карте
острова , которые относятся к этой зоне.
2.Каким
цветом обозначена зона арктических пустынь?
3.К северу или к югу от нашего края расположена Арктика?
Арктика
– это район Земли, примыкающий к …. (Северному полюсу). Это огромное
пространство …. (Северного Ледовитого) океана, с ….(морями) и ….(островами).
На карте Арктика обозначена …. Цветом. Острова, которые относятся к этой
зоне: … (Земля Франца Иосифа, Северная Земля, Новосибирские острова, остров
Врангеля). Арктика расположена ….(к северу) от нашего края.
2.Синоптики(Презентация)
-Синоптики,
пользуясь картинами «Северное сияние» и «Ледяная пустыня», учебником и
географической картой, ответьте на вопросы и выполните задание на карточке.
1.Почему
здесь царство снега и льда?
2.Погодные
условия зимой.
3.Погодные
условия летом.
4.Почему
здесь такие суровые условия?
Солнце
направляет на эту зону ….(косые) лучи. Оно ….(светит), но не ….(греет). Зимой
в Арктике ….(полярная ночь). Темноту освещают луна, звёзды и ….(северное
сияние). Дуют ….(ветры), бушует ….(пурга). Температура опускается до ….(-60)
градусов. Летом в Арктике ….(полярный день), но ….(тепла) тоже нет. Это
зависит от географического ….(положения) арктической зоны. Температура лишь
на ….(несколько градусов) выше ….(нуля).
3.Ботаники(Презентация)
-Ботаники,
используя гербарий, учебник, карточки с изображением растений (мхи, полярный
мак, лишайник, голубика, морошка, планктонные растения), отвечают на вопросы
и выполняют задание на карточке.
1.Какие
растения прижились в Арктике?
2.Почему
живут только эти растения?
3.Как
они приспособились к таким условиям?
4.Каково
значение растений данной зоны?
На
островах прямо на голых ….(камнях) встречаются ….(лишайники), они очень
….(малы).Также приспособились к жизни на камнях ….(мхи) и …. (полярные маки.
В толще воды, не покрытой ….(льдом), большое количество ….(планктонных
растений – водорослей).
4.Зоологи(Презентация)
-
Зоологи, используя учебник, карточки с изображением птиц и животных (чайки,
кайры, гагарки, тупики, белый медведь, тюлень, рачки, морж, северный олень,
кулик, заяц, пингвин), ответьте на вопросы и выполните задание на карточке.
1.Какие
животные обитают в арктической зоне?
2.Чем
они питаются?
3.Как
приспособлены к таким суровым условиям?
4.Что
такое птичьи базары?
Животных
арктической зоны кормит ….(море). Морскими водорослями питаются….(рачки), а
ими ….(рыбы). Основная пища птиц и животных – это ….(рыба). На скалистых
берегах собираются ….(чайки), ….(кайры) и ….(гагарки), здесь они выводят
….(потомство). Птиц с необычными клювами называют ….(тупики). Все звери -
прекрасные ….(пловцы). От холода их защищает ….(слой жира). Это ….(моржи) и
….(тюлени). На тюленей охотятся ….(белые медведи). У них длинная густая
шерсть ….(белого) цвета и ….(широкие) лапы, чтобы удобнее было
….(передвигаться по льду и снегу).
|
Дети
вставляют пропущенные слова и вслух рассказ, сопровождая свой ответ показом
на карте.
Дети
вставляют пропущенные слова и читают рассказ, сопровождая показом картин
Дети
выбирают карточки с растениями и читают свой рассказ, сопровождая показом
растений.
Дети
выбирают карточки с животными и читают свой рассказ, сопровождая показом .
|
Познавательные:
осуществляют анализ, синтез,
сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию; извлекают
необходимую информации из текстов; используют знаково-символические средства;
осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями;
умеют слушать друг друга, строить
понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы
с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать
в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.
Регулятивные:
ориентируются в учебнике;
контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило
контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи.
Личностные:
осознают
свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего
успеха или неуспеха в учении
|
|
VI.
V. Первичное
закрепление во внешней речи
|
1.Работа
по тексту учебника .
-Чем
люди занимаются в Арктике?
-Существуют
ли там экологические проблемы?
Убедимся
в правильности своих предположений, прочитав текст учебника.
2.Анализ
иллюстраций по теме урока.
Физкультминутка
«Журавлики»
(комплекс
упражнений с мешочком для осанки)
1. И. п. – стоя, руки на
пояс, мешочек на голове.
Поднимаясь
на носки, отвести локти назад, прогнуться, вернуться в и. п.
2.
И. п. – стоя, ноги врозь, руки вниз, мешочек на голове.
Поворот
туловища влево, руки в стороны, вернуться в и. п.
3. И. п. – стоя, руки вперед,
мешочек на голове.
Приседаем
на правой, отставив левую ногу назад; вернуться в и. п.
4.
И. п. – стоя, руки на пояс, мешочек на парте.
Прыжки:
4 прыжка на двух ногах, 4 – на левой, 4 – на двух ногах,
4 – на правой и т. д.
|
Отвечают
на вопросы.
Выполняют
движения под руководством учителя.
|
Регулятивные- работают по предложенному
плану, используя необходимые средства; контролируют
учебные действия; осознают правило контроля и успешно используют его в
решении учебной задачи.
Личностные – осуществляют
профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются
здорового режима дня
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.