|
1. Мотивация
к учебной деятельности
2. Актуализация
знаний.
3. Постановка
проблемы.
Подготовка к
первичному восприятию.
4.Открытие нового
знания.
Первичное
восприятие произведения.
5. Анализ
6. Обобщение.
7. Рефлексия.
|
- Вступительное
слово учителя:
Прозвенел
звонок и смолк,
Начинается
урок,
Девочки
правильно сели,
Мальчики
правильно сели,
На меня все
посмотрели.
- На уроках “
Окружающего мира" мы открываем перед собой все разнообразие природы.
- Давайте
вспомним, какая бывает природа?
- Напомните
мне, пожалуйста, чем отличается живая природа от неживой природы.
- А ребята, есть
предметы, сделанные руками человека.
- Чтобы
убедиться, что вы надёжно запомнили, поиграем в игру
“Природа - не
природа”
- Если слышите
названия предмета живой природы - руки поднимаете вверх, неживой природы -
руки опускаете на голову, а название предметов, сделанные руками человека, складываете
ручки на парте.
Дерево, дом,
камни, ромашка, сосульки, песок, бабочка, грибы, воздух, ложка, птицы, вода,
обувь, люди.
- Молодцы! Мы с
вами вспомнили, какой бывает природа. А сейчас послушайте стихотворение которое
нам приготовили Петухина Даша и Соколова Аня.
Я. Аким
Долго шла она тайком от ветров и
стужи,
А сегодня — прямиком шлепает по
лужам,
Гонит талые снега с гомоном и
звоном,
Чтобы выстелить луга бархатом
зеленым.
«Скоро, скоро быть теплу!» — эту
новость первой
Барабанит по стеклу серой лапкой
верба.
Скоро тысячи скворцов с домиком
подружат,
Скоро множество птенцов выглянут
наружу.
Тучи по небу пройдут, и тебе
впервые
На ладошку упадут капли
дождевые.
- О каком времени года говорится
в стихотворении?
- Попробуйте назвать тему нашего
урока.
Слайд 1,2.
- Сегодня на уроке мы с вами
отправимся в гости к весне и обобщим знания об изменениях, происходящих в
природе с весенним приходом.
-РебяРебята,
давайте представим, как изменяется природа в каждый из весенних месяцев.
А д А для этого послушайте загадки:
Дует1)
Дует теплый, южный ветер,
СолнСолнышко все
ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач Грач
горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает?
Слайд 3.
- В народе говорят про март –
капельник, солнечник, протальник.
Следующая загадка:
2) Яростно река ревет,
И разламывает лёд.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришел?
Слайд 4.
- А вот апрель в народе называют
снегогон, водолей.
3) - Следующая загадка:
Зеленеет даль полей
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчелы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это?
Слайд 5.
- Май называют в народе цветень.
- Многие признаки
весны, мы услышали в загадках, а вот с
остальными мы познакомимся, работая с учебником.
- Давайте откроем страницу 86.
- Прочитайте название раздела и цели, которые мы будем
сегодня достигать.
- Ребята,
сейчас мы будем читать текст «Неживая природа».
- По цепочке,
по одному предложению, начиная с Маши.
- Обратите
внимание в тексте учебника, у нас есть слова, выделенные жирным шрифтом.
- Игорь,
прочитай их.
- Марина,
повтори, что такое ледоход и половодье.
- Прочитай
описание в учебнике.
- Давайте
рассмотрим изображения на странице 86, 87.
- На первой
картинке, что изображено?
- А на второй?
- Как вы это
поняли? Почему именно ледоход и половодье?
- Молодцы,
теперь проверим, как вы следили по тексту, как вы его поняли.
- Ответьте мне
на несколько вопросов:
1) Как светит солнце весной?
2) Изменилась ли высота солнца над
горизонтом?
3) Изменилась ли продолжительность дня?
4) Какой
весенний месяц самый холодный?
5) Самый теплый?
6) Теперь представим себе небо.
Какое оно весной?
8) Какие осадки
выпадают весной?
9) Что происходит весной с почвой?
- Что такое ледоход?
Слайд 7.
Следует помнить о том, что очень
опасно ходить по подтаявшему льду, так как он может подломиться.
- Что такое проталины?
Слайд 8.
- Что такое половодье?
Слайд 9.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Ну, тогда все
дружно встали,
Ножками потопали,
Ручками
похлопали,
Покрутились,
повертелись
И за парты все
уселись.
Глазки крепко
закрываем,
Дружно до 5
считаем.
Открываем,
поморгаем
И работать
продолжаем.
- Пришло время
поговорить о том, какие изменения происходят в живой природе с приходом
весны.
- Давайте обратимся к учебнику,
откроем страницу 88 – 89.
- На ком мы остановились?
- Продолжаем читать, по цепочке,
по одному предложению.
- Прочитайте еще раз, последнее
предложение, выделенное жирным шрифтом.
- Ребята, что происходит с деревьями и кустарниками весной?
- Что происходит с травянистыми
растениями?
- Ребята
посмотрите, на странице 88 изображены раннецветущие растения, давайте
послушаем ваших одноклассников, они приготовили нам сообщения об этих
растениях.
- Спасибо!
- Весна
вносит изменения и в жизнь животных. Как меняется жизнь птиц с приходом
весны?
- Давайте
вспомним названия птиц, которые изображены на странице 89.
Проверим себя
по разделу «страничка для любознательны». Это страница 141.
- Как встречают весну звери?
- Весной животных охраняют
особенно тщательно, так как они заняты заботой о потомстве.
- Что вы можете
сделать для охраны животных и птиц?
— Итак, давайте
подведем итоги нашего урока, какие же изменения в живой природе происходят
весной, как они связаны с изменениями в неживой природе?
- А сейчас ребята, я прошу вас
оценить нашу работу.
- Посмотрите, у вас на партах
лежат смайлики, они все разного цвета. Сейчас мы будем их использовать для
подведения итогов.
- Если вам понравился наш урок,
вы поднимаете зеленый смайлик, если вам было что – то не
понятно
, и вы затрудняетесь с выбором ответа – поднимаете желтый смайлик,
если вам совершенно не понравился урок – поднимаете красный смайлик.
- Итак, на счет три делаете ваш выбор.
- Ребята, спасибо за урок!
|
Приветствуют
учителя.
Слушают учителя.
Живая и не живая.
Живая природа
дышит, питается, растет,
размножается, умирает.
Слушают учителя.
Слушают правила
игры.
Прослушав слово,
выполняют действия.
Слушают
стихотворение.
О весне.
Весна, в гости к
весне.
Слушают учителя.
МАРТ
АПРЕЛЬ
МАЙ
Открывают учебник.
Читает один из
учеников.
Читают текст в
учебнике.
Находят нужные
слова.
Ледоход, половодье.
Ледоход – большие и маленькие льдины, быстро плывут
по течению, сталкиваются и разбиваются.
Половодье – от растаивавшего снега и льда река
переполняется водой и выходит из берегов.
Ледоход
Половодье
На первой видны
большие и маленькие льдины, которые плывут и сталкиваются, а на второй разлив
реки.
Солнце светит ярко
и греет сильнее.
Оно поднимаете
гораздо выше над горизонтом, чем зимой.
Дни стали заметно
длиннее, теплее, чем зимой.
Март.
Май.
Голубое, высокое и
по нему плывут белые – белые легкие облака.
В виде дождя,
иногда выпадает снег, но он быстро тает. Недалеко и до первой грозы.
Весной почва оттаивает. В ней
накапливается много влаги от таящего снега, постепенно почва на поверхности
подсыхает, а в глубине остается влажной.
В конце
апреля на реках начинается ледоход: лёд раскалывается, льдины плывут по реке,
сталкиваются, разбиваются и постоянно тают.
В марте появляются первые
проталины. Появление участков почвы из – под снега. В апреле их становится
все больше и больше. В мае весь снег полностью таят.
В мае,
когда река переполняется водой от растаявшего снега и льда, происходит разлив
реки, который называется половодьем. Вода затопляет луга, леса и поля,
расположенные вдоль реки.
Дети
выходят из – за парт, выполняют физкультминутку.
Слушают
учителя.
Открывают
страницу 88 – 89
Ученик
поднимает руку.
Читают
текст по цепочке.
Читают
предложение.
На лиственных
деревьях и кустарниках набухают почки; появляются сережки, цветы, затем
появляются листья. У хвойных деревьев меняется цвет коры, хвои.
Землю покрывает молодая травка,
многие растения начинают цвести.
Дети рассказывают про
определенные растения.
Возвращаются в
родные края перелетные птицы. Птицы строят или ремонтируют гнезда,
откладывают яйца, выводят птенцов.
Перечисляют
названия птиц.
СКВОРЕЦ,
ЗЯБЛИК, ЖАВОРОНОК, ТРЯСОГУСКА.
СКВОРЕЦ, ЗЯБЛИК, ЖАВОРОНОК, ТРЯСОГУСКА.
Просыпаются от зимнего сна
медведи, барсуки, ежи. У многих животных рождаются детеныши. Звери линяют.
Слушают рассказ учителя.
Не тревожить
птиц в гнездах, иначе они их могут покинуть, и тогда птенцы погибнут. Не
прикасаться к яйцам и птенцам в гнездах. Развесить скворечники и насыпать в
них корм.
Солнце выше,
чем зимой. Дни стали длиннее. На улице потеплело. Небо весной голубое,
высокое. Облака белые и легкие. Снег и лёд тает.
На реках
ледоход, половодье. Весной в разные месяцы идет то снег, то дождь.
В мае гремит
первая гроза. Почва оттаивает, на деревьях появляются почки, а затем клейкие
листочки.
Зацветают
первоцветы. Появляются насекомые. Возвращаются перелётные птицы. Лесные звери
выводят потомство.
Слушают учителя.
Принимают решение.
|
Личностные:
– эмоциональная
отзывчивость на произведения различного образного содержания;
– позиция слушателя и
исполнителя произведений, первоначальные
навыки оценки и самооценки
творческой деятельности;
– образ
Родины, представление о ее богатой истории, героях-защитниках,
о культурном наследии России;
– устойчивое положительное
отношение к урокам;
– интерес
к занятиям школьной деятельности, понимание значения уроков в собственной
жизни.
Личностные:
– основа
для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными
произведениями разных эпох,
жанров, стилей;
– эмпатия как понимание чувств
других людей и сопереживание им;
– представление о мире, об
окружающей среде.
Регулятивные:
– принимать и сохранять учебную,
в том числе музыкально-исполнительскую,
задачу, понимать смысл инструкции
учителя и вносить в нее коррективы;
– выполнять действия (в
устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
– осуществлять контроль и
самооценку своего участия в разных видах деятельности.
Познавательные:
– осуществлять поиск нужной
информации;
– самостоятельно работать с
дополнительными заданиями;
– передавать свои впечатления о полученной
информации;
– выбирать способы решения
исполнительской задачи;
– соотносить
иллюстративный
материал и основное содержание;
– соотносить содержание
рисунков и схематических изображений со своими впечатлениями.
Коммуникативные:
– выражать свое мнение о предмете;
–принимать активное участие в
различных видах деятельности;
– понимать содержание вопросов;
– проявлять инициативу, участвуя
в работе.
Коммуникативные:
– контролировать свои действия;
в коллективной работе и понимать
важность их правильного выполнения;
– понимать важность
сотрудничества
со сверстниками и взрослыми;
– стремиться к пониманию позиции
другого человека.
Личностные:
– эмоциональная
отзывчивость на произведения различного образного содержания;
– позиция слушателя и
исполнителя произведений, первоначальные
навыки оценки и самооценки
музыкально - творческой деятельности;
– образ
Родины, представление о ее богатой истории, героях-защитниках,
о культурном наследии России;
– устойчивое положительное
отношение к урокам;
– интерес
к занятиям школьной деятельности, понимание значения уроков в собственной
жизни.
Личностные:
– основа
для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными
произведениями разных эпох,
жанров, стилей;
– эмпатия как понимание чувств
других людей и сопереживание им;
– представление о мире, об
окружающей среде.
Регулятивные:
– принимать и сохранять учебную,
в том числе музыкально-исполнительскую,
задачу, понимать смысл инструкции
учителя и вносить в нее коррективы;
– выполнять действия (в
устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
– осуществлять контроль и
самооценку своего участия в разных видах деятельности.
Познавательные:
– осуществлять поиск нужной
информации;
– самостоятельно работать с
дополнительными заданиями;
– передавать свои впечатления о полученной
информации;
– выбирать способы решения
исполнительской задачи;
– соотносить
иллюстративный
материал и основное содержание;
– соотносить содержание
рисунков и схематических изображений со своими впечатлениями.
Коммуникативные:
– выражать свое мнение о предмете;
–принимать активное участие в
различных видах деятельности;
– понимать содержание вопросов;
–
проявлять инициативу, участвуя в работе.
–
контролировать свои действия;
в коллективной работе и понимать
важность их правильного выполнения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.