Кузьмина Татьяна
Константиновна,
учитель
начальных классов
« МБОУ гимназия
№3 Зеленодольского
муниципального
района Республики Татарстан»
Конспект урока по
окружающему миру.
Тема. Что такое природное
сообщество.
Цели:
Обучающие:
-
познакомить учащихся с понятием «природное сообщество», начать формировать
представление о природных сообществах;
- закрепить понятие о значении благоприятных природных условий
для жизни организма;
- убедить школьников в том, что нарушение связей между объектами
живой и неживой природы сопровождается существенными нарушениями в сообществе;
- показать отличия между естественными и искусственными
природными сообществами;
-
учить самостоятельно получать информацию из различных источников;
-
учить работать со схемами.
Развивающие:
-
развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее
полученные знания, умение рассуждать;
-
развивать связную речь, умение сравнивать, делать выводы, мыслить логически;
-
развивать коммуникативные навыки при работе в группе;
-
развивать навыки самоконтроля и самооценки.
Воспитательные:
- воспитывать чувство бережного отношения к каждому объекту
живой и неживой природы;
-
воспитывать чувство ответственности каждого ученика за собственную деятельность
и работу всего класса;
-
способствовать сплочению класса;
-
воспитывать культуру умственного труда.
Планируемые результаты
Предметные результаты:
-знать определение природного
сообщества; классификацию природных сообществ; познакомится с разнообразием
растительного и животного мира природных сообществ.
Личностные УУД:
-формировать интерес к
познанию окружающего мира; понимание нравственного содержания собственных
поступков, поступков окружающих людей; принятие ценности природного мира, понимание
красоты природы России и родного края.
Регулятивные УУД:
-действовать в учебном
сотрудничестве; контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядным
материалом.
Познавательные УУД:
-находить в содружестве с
одноклассниками способы решения задачи; проводить сравнение и классификацию
объектов по самостоятельно выделенным критериям; подводить анализируемые
объекты под понятия разного уровня общения.
Коммуникативные УУД:
- ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии; умение договариваться, приходить к общему
решению при работе в группе; учитывать другое мнение.
1.Организационный
момент.
- Ребята. Пришло
время урока окружающего мира! Сейчас мы разделимся на группы. Для этого
возьмите из коробки значок любого цвета и рассаживайтесь соответственно цвету
круга на столе (Дети по очереди берут карточки из коробки. На карточках буквы
и изображения объектов природы жёлтого, синего и зелёного цветов. Получилось 3
команды).
2. Актуализация
знаний.
- Сегодня работаем
в группах, но это будет не соревнование, а сотрудничество! (На доску крепится
табличка со словом «сотрудничество»)
СОТРУДНИЧЕСТВО
-Как вы понимаете
смысл этого слова? (Сотрудничество
– это умение делать дело вместе, сообща трудиться, чтоб достигнуть
намеченной цели).
- Чтобы определить
тему нашего урока обратите внимание на буквы, выбранные вами. Они определены
не случайно, попробуйте из них составить слово.
(получились слова:
шмель, белка, цапля)
- Расскажите в
каких условиях обитает
животное: климат, рельеф, какие
животные и растения его окружают (на подготовку 2 минуты).
Представитель от
каждой команды рассказывает о животном. Учитель демонстрирует слайды: шмель на
лугу, белка в лесу, цапля на озере.
- Можно ли
сказать, что белка, цапля и шмель сотрудничают с растениями и животными,
которые их окружают? (Да, потому что они помогают друг другу. Например,
шмели питаются пыльцой и при этом происходит опыление цветка; белка ест семечки
шишек и при этом разносит семена растений; цапля поедает нездоровых рыбёшек,
лягушек, защищая водоём от болезнетворных микробов)
- Какова цель их
сотрудничества? (Так они живут и размножаются)
3. Постановка темы урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
- Такая
взаимосвязь живых организмов, обитающих в определённых природных условиях, на
определённой территории называется природное сообщество.
СООБЩЕСТВО
- Как вы поняли ,что же такое сообщество? (Там животные и
растения живут сообща, они сотрудничают, живут вместе, друг другу помогают)
- Пригодятся ли вам знания о природных сообществах в жизни? (эти
знания нам пригодятся для изучения биологии в старших классах; если мы будем
понимать как живёт природное сообщество, то мы будем знать как не навредить
природе; это нам поможет сохранить природу)
4. Первичное усвоение новых знаний.
- Есть разные
природные сообщества и многие из них вам знакомы с раннего детства.
- В каком природном сообществе живут шмель, белка и цапля? (ЛУГ,
ЛЕС, ОЗЕРО)
/Каждое название сопровождается слайдом с изображением
животных и растений соответствующего природного сообщества./
- А теперь прочитайте в учебнике определение понятия природное
сообщество (стр.37).
5. Первичная проверка понимания.
- Каждая команда сейчас получает текст. Прочитайте описание
сообщества, найдите ошибки.
(ученикам выдаются тексты с ошибками)
Луг
Главные растения луга – травы. Они здесь
очень разнообразны. На одном квадратном метре иногда можно насчитать до 100
различных видов травянистых растений. В лугах распространены такие растения,
как тысячелистник, нивяник, ромашка лекарственная, мышиный горошек, алтей,
папоротник, кукушкины слезки, чина, клевер, лисохвост, тимофеевка, мятлик и
многие другие. Огромное количество и разнообразие луговых цветов привлекает
насекомых опылителей: пчел, шмелей, бабочек, цветочных мух. На зелени трав
кормятся личинки бабочек – гусеницы. В лугу множество видов кузнечиков,
саранчи, жуков и многих других насекомых. Также на лугах живут ящерицы,
лягушки, жабы, змеи, ондатры. Здесь обитают птицы: перепел, трясогузка,
коростель, скворец, тетерев, жаворонок, горихвостка. Звери луга: мыши, полевки,
зайцы, лисицы, ласка, куница. В почве обитают бактерии и беспозвоночные
животные. Есть на лугах и грибы: луговые опята, шампиньоны, дождевики, бледные
поганки.
Лес
В зависимости от природной зоны леса могут быть хвойными, смешанными,
широколиственными, тропическими и субтропическими. От этого зависит и видовой
состав растительности. В лесах могут расти самые разные деревья: сосна, пихта,
ель, береза, кедр, дуб, липа, ива и многие другие. Из кустарников широко
распространен шиповник, смородина, малина, жимолость, ежевика, рогоз. К
невысоким лесным растениям относятся папоротники, земляника, камыш, клюква,
черника. Также в лесу растет много мхов и грибов.
Если
говорить о животных природного сообщества “Лес”, то следует упомянуть медведя,
тигра, волка, рысь, росомаху – это крупные лесные хищники. К крупным травоядным
животным относятся лось, олень, косуля, сайгак, кабан. В лесах очень много
больших и мелких грызунов, различных птиц. Но больше всего распространены в
лесу разнообразные насекомые.
Водоём
Пресноводные
водоемы обычно богаты водной и околоводной растительностью. На берегу и на
мелководье обитают тростник, рогоз, камыш, стрелолист, малина, частуха,
ежеголовник. На глубине более метра обитают водные растения: кувшинка белая (ее
неправильно называют белой лилией) и кубышка желтая (ее неправильно называют
кувшинкой). Корни этих растений находятся на дне водоемом, а листья и цветы
плавают на поверхности. На поверхности плавает и небольшой водяной папоротник –
сальвиния. Это редкое растение, занесенное в Красную книгу. Также занесен в
Красную книгу чилим – водяной орех. Гораздо более распространенным растением
является ряска – одно из самых крохотных цветковых. В толще воды обитают
одноклеточные водоросли.
Животные,
обитающие в водоемах это беспозвоночные, например, клопы-водомерки,
жук-плавунец, пиявка, рак, саранча, личинки комаров и других насекомых,
моллюски: беззубка, прудовик, катушка, различные микроорганизмы.
Рыбы пресных
водоемов: карась, линь, плотва, голавль, сазан, язь, щука, окунь, судак, сом и
многие другие виды. Земноводные и пресмыкающиеся водоемов: различные виды
лягушек и их головастики, водяной и обыкновенный уж, гадюка Никольского.
С водоемами
тесно связана жизнь многих птиц: здесь кормятся и гнездятся у воды утки, гуси,
цапли, зимородки. В водной и околоводной среде обитают такие звери как бобр,
выдра, норка, ондатра.
/Ребята читают отредактированные варианты,
объясняя ошибки./
(Не все ошибки были исправлены с первого
раза. Когда все тексты были прочитаны, редактирование продолжилось. Команды
помогали друг другу.)
6. Систематизация знаний.
а)- Итак, мы называли природные сообщества
лес, луг, водоём (озеро, река).
- Есть ещё поле, парк, сад, огород.
(слайд)
- Что вы можете сказать об этих природных
сообществах? (Сад и парк, как лес, там растут деревья, в парке может жить
белка. Все эти сообщества: поле, огород, парк, сад появились благодаря
человеку, их создал человек специально для себя.)
- Как бы вы назвали группы этих сообществ?
(Натуральные и ненатуральные. Натуральные и искусственные.)
- Натуральные по-другому можно назвать
естественные. Выделяют естественные и искусственные природные сообщества.
(Слайд )
ФИЗМИНУТКА
б) – А сейчас послушаем сказку! Это
сказка для смышлёных ребят. Вот вам задания.
/Командам раздаются карточки заданий:
1)
Составьте цепь
питания по сказке
(клевер – шмель – мышь - сова)
2)
Почему в
начале сказки старик отказался считать сову другом?
(потому что старик не понимал
связи в природе, не понимал, что все животные и растения в природном сообществе
взаимосвязаны и важны друг для друга)
3)
Как природа и
человек связаны между собой?
(Человек не может жить без
природы, но он не хозяин, а часть природы.)
"Сова"
Виталий Валентинович Бианки 🍀
Анимированная Аудиокнига
Виталий
Бианки «Сова»
Сидит Старик, чай пьёт. Не
пустой пьёт — молоком белит. Летит мимо Сова.
— Здорово, — говорит, —
друг! А Старик ей:
— Ты, Сова — отчаянная
голова, уши торчком, нос крючком. Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься, —
какой я тебе друг!
Рассердилась Сова.
— Ладно же, — говорит, —
старый! Не стану по ночам к тебе на луг летать, мышей ловить, — сам лови.
А Старик:
— Вишь, чем пугать вздумала!
Утикай, пока цела.
Улетела Сова, забралась в
дуб, никуда из дупла не летит.
Ночь пришла. На стариковом
лугу мыши в норах свистят-перекликаются:
— Погляди-ка, кума, не летит
ли Сова — отчаянная голова, уши торчком, нос крючком?
Мышь Мыши в ответ;
— Не видать Совы, не слыхать
Совы. Нынче нам на лугу раздолье, нынче нам на лугу приволье.
Мыши из нор поскакали, мыши
по лугу побежали.
А Сова из дупла:
— Хо-хо-хо, Старик! Гляди,
как бы худа не вышло: мыши- то, говорят, на охоту пошли.
— А пускай идут, — говорит
Старик. — Чай, мыши не волки, не зарежут тёлки.
Мыши по лугу рыщут, шмелиные
гнёзда ищут, землю роют, шмелей ловят.
А Сова из дупла:
— Хо-хо-хо, Старик! Гляди,
как бы хуже не вышло: все шмели твои разлетелись.
— А пускай летят, — говорит
Старик. — Что от них толку: ни мёду, ни воску, — волдыри только.
Стоит на лугу клевер
кормовистый, головой к земле виснет, а шмели гудят, с луга прочь летят, на
клевер не глядят, цветень с цветка на цветок не носят.
А Сова из дупла:
— Хо-хо-хо, Старик! Гляди,
как бы хуже не вышло: не пришлось бы тебе самому цветень с цветка на цветок
разносить.
— И ветер разнесёт, —
говорит Старик, а сам в затылке скребёт.
По лугу ветер гуляет,
цветень наземь сыплет. Не попадает цветень с цветка на цветок, — не родится
клевер на лугу; не по нраву это Старику.
А Сова из дупла:
-Хо-хо-хо, Старик! Корова
твоя мычит, клеверу просит, — трава, слышь, без клеверу — что каша без масла.
Молчит Старик, ничего не
говорит.
Была Корова с клевера
здорова, стала Корова тощать, стала молока сбавлять; пойло лижет, а молоко всё
жиже да жиже.
А Сова из дупла:
— Хо-хо-хо, Старик! Говорила
я тебе: придёшь ко мне кланяться.
Старик бранится, а дело-то
не клеится. Сова в дубу сидит, мышей не ловит. Мыши по лугу рыщут, шмелиные
гнёзда ищут. Шмели на чужих лугах гуляют, а на Стариков луг и не заглядывают.
Клевер на лугу не родится. Корова без клеверу тощает. Молока у Коровы мало. Вот
и чай белить Старику нечем стало.
Нечем стало Старику чай
белить — пошёл Старик Сове кланяться:
— Уж ты, Совушка-вдовушка,
меня из беды выручай: нечем стало мне, старому, белить чай.
А Сова из дупла глазищами
луп-луп, ножищами туп-туп.
— То-то, — говорит — старый.
Дружно не грузно, а врозь хоть брось. Думаешь, мне-то легко без твоих мышей?
Простила Сова Старика,
вылезла из дупла, полетела на луг мышей пугать.
Сова полетела мышей ловить.
Мыши со страху попрятались в норы.
Шмели загудели над лугом,
принялись с цветка на цветок летать.
Клевер красный стал на лугу
наливаться.
Корова пошла на луг клевер
жевать. Молока у Коровы много.
Стал Старик молоком чай
белить, чай белить — Сову хвалить, к себе в гости звать, уваживать.
7. Домашнее задание:
- подобрать литературные
произведения, в которых рассказывается о жизни леса,
- сделать сообщение о растениях или
животных леса
- Выберите одно из заданий или предложите
своё. (Можно сделать сопоставительное сообщение о лесном папоротнике и
водяном папоротнике)
8. Итог урока.
- Подведём итог, какие новые понятия вы
усвоили сегодня? (Природное сообщество, искусственные и естественные
сообщества).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.