Этап урока
|
Деятельность
учителя, применяемые методы и приемы работы
|
Деятельность
обучающихся с указанием форм организации
|
|
1.Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности. Этап
предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности
на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения
в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).
|
На экране слайды с
разными фотографиями семей, звучит песня о семье «Радость моя»(3 мин.)
|
Просмотр слайдов и
слушание песни,
создание своих представлений
|
|
2. Актуализация знаний и фиксация
индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к
самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений
и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку
соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной
деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
|
Подводит понимание
темы урока через вопросы:
-О чем прозвучала
песня?
Чему будет посвящен
наш урок?
-А что для вас
слово «семья»?
|
Отвечают на
вопросы, формулируют тему урока,
активизируют
собственные знания по теме
|
|
3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию
учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины
затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной
задачи такого класса или типа.
|
-Для каждого
понятие семьи разное. Давайте обратимся к словарям и посмотрим, как в них объясняется
это слово, а потом сравним с определением в учебнике с точки зрения
православия.
После работы со
словарями задает вопрос:
-Что же вы хотите
узнать о семье?
|
Находят слово
«семья» в словарях Даля, Ожегова, зачитывают определения, затем находят в
учебнике и сравнивают
Задают вопросы:
-Откуда начинается
семья?
-Что такое брак?
Зачем в семье дети?
И т.д.
|
|
4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового
знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме
проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана
достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы
модели, учебник).
|
Дает задание: из
букв на доске составить ключевые слова, отвечающие на заданные вопросы
(венчание, кольца,
любовь, дети,
традиции)
|
Составляют из
магнитных букв, расположенных на доске вразброс слова, читают их
|
|
5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи
(обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального
варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового
знания.
|
Разбивает на группы
и дает задание:
-найти в учебнике
информацию к каждому ключевому слову, прочитать и обменяться полученными
знаниями
|
Находят информацию
по своей теме, читают, рассказывают остальным группам
|
|
6. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа
действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи
(фронтально, в парах или группах).
|
-Прочитайте в
учебнике две истории:
о Ное и его
сыновьях, а также о крестьянской семье (стр.87).
-Подберите синонимы
к словам
« хамство» и
«тактичность»
|
Работа в парах.
Читают, подбирают и
записывают
близкие по значению
слова (один к слову «хамство»,другой к «тактичность»
|
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное
выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия,
самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность
данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика
ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную
деятельность.
|
Раздает карточки с заданиями.
Выбери, что символизируют:
1)брачные венцы:
- Царство
- Мученичество
- Награда
- Вечность
- Богатство
2)обручальные
кольца:
- Бесконечность
- Верность
- Богатство
- Единство
- Любовь
|
Выполняют задание,
самопроверка (на экране появляются правильные ответы)
|
|
8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ
применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для
обеспечения содержательной непрерывности.
|
На
доске желтый кружок с надписью
«Семья», у детей белые лепестки из бумаги.
- Ромашка
считается символом семьи, любви и верности.
Давайте составим
«модель» счастливой семьи. Напишите на лепестках слова-добродетели, на
которых должна строиться семья и прикрепите к серединке.
|
Дети пишут слова
(верность, любовь, забота, понимание и т.д.), прикрепляют к серединке цветка на
доске, находят повторяющиеся слова, делают вывод, почему получились повторы
(совпадение мнений)
|
|
9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися
собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как
направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего
задания.
|
- Вы наверное
слышали, что в России 8 июля отмечают праздник-День семьи, а еще он
называется Днем Петра и Февронии Муромских. Свет их любви и верности доходит
до нас и поныне. Святые супруги прошли свой земной путь, никогда не
разлучаясь, кротостью, терпением и мудростью преодолевая все трудные
испытания, выпавшие на их долю. И в жизни вечной их души соединились для
небесного пути. С тех давних пор они стали покровителями брака на Святой
Руси. В конце урока я хочу показать вам мультфильм «Сказание о Петре и
Февронии». Возможно этот праздник станет традицией вашей семьи.
Ø Домашнее задание:
Придумать и нарисовать свой символ семьи
( цветок) и сочинить историю о том, как он
принес счастье вашей семье
|
Смотрят мультфильм,
делятся впечатлениями, уточняют и записывают задание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.