Урок "Письменное умножение на трехзначное число"

Технологическая карта урока математики в 4  классе.

Тема урока: «Письменное умножение на трехзначное число».

Цель:

создать условия для усвоения письменного алгоритма умножения многозначного числа на трехзначное число;

 провести сравнение между умножением многозначного числа на двузначное и умножением многозначного числа на трёхзначное. 

Тип урока: открытие нового знания

Задачи урока: 

Предметные: выполнять письменно действия умножения на трёхзначное число в пределах 10 000; 

Метапредметные:

Личностные:

- создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе;

- определять правила работы в парах, группах;

- положительное отношение к изучению математики.

Регулятивные:

- адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности;

- оценивать совместно с учителем и одноклассниками  результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;

-высказывать свое предположение на основе учебного материала.

Познавательные:

-  развивать творческое мышление, внимание, память;

- проводить классификацию изучаемых объектов;

- проводить сравнение;

- проводить анализ учебного материала.

Коммуникативные:

- работать в группе,

-адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,

- формулировать своё мнение и выражать с точностью свои мысли,

- слушать и понимать речь других, воспринимать различные точки зрения.

Методы обучения: наглядный, словесный, исследовательский, проблемно-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, групповая

Оборудование:,

документ-камера, интерактивная доска, проектор, учебник, печатная тетрадь.

Технологическая карта урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Использование ЭОР
1.Этап мотивации к учебной деятельности.	Прочитайте высказывание на доске: «Если человек за день не получил никаких знаний, значит, день прошел зря» Как вы понимаете это высказывание? Я желаю, чтобы все дни проходили для вас с пользой. Поэтому , не теряя времени начинаем трудиться. Запишем в тетрадях число, классная работа. Составим план урока: 1)Повторить изученный материал. 2)Определить тему и поставить цели урока. 3)Научиться новому. 4)Закрепить полученные знания.	Подготовка класса к работе. Настрой на дальнейшую работу. Читают высказывание, осмысливают, отвечают на вопросы учителя. Выполняют записи в тетрадях. Составляют план урока.
2. Актуализация знаний.	Повторяем ранее изученный материал. Индивидуальная работа у доски: 1 ученик: 900-(10*17+26*4) 900-10*17+26*5/10 2 ученик: 6ц 5 кг=…кг 7т45кг=…кг 6м5см=…см 7км45м=…м 6кв.дм=…кв.см 7кв.м45кв.см=…кв.см 6ч5мин=…мин 7мин45с=…с 3 ученик: Скорость    Время     Расстояние ?км          8 ч           480км ?км          6ч            720км Во сколько раз скорость первого поезда меньше скорости второго? Фронтальная работа в группах: (задания даны на отдельных листках) 1 группа: Вычисли удобным способом: 19+107+54+93+46+81 Реши задачу, сделав чертеж: На лесном участке росло берез в 2 раза больше, чем сосен, но в 3 раза меньше, чем елей. Во сколько раз меньше росло сосен, чем елей на участке? Вставь пропущенное число: 75-4*3+…=70 Посчитай. Сколько четырехугольников на чертеже? 2 группа: 29+13+14+21+46+27 В саду росло сливовых деревьев в 4 раза больше, чем яблонь, но в 2 раза меньше, чем вишен. Во сколько раз меньше росло яблонь, чем вишен в саду? …-(15-8)*60=30 3 группа: 2*18*5*3 У Юры в 3 раза меньше солдатиков, чем у Коли, но в 2 раза больше, чем у Саши. Во сколько раз больше солдатиков у Коли, чем у Саши? 81-6*3+…=70 4 группа: 7*4*3*25 Ира в 4 раза младше Кати, но в 2 раза старше Оли. Во сколько раз Катя старше Оли? …-(16-9)*9=20 Учитель координирует работу, делает вывод о работе в группах, поощряет группу, которая быстрее справилась с заданиями.	3 ученика работают у доски. Остальные работают в группах. Выбирают ответственного, который распределяет задания по уровню сложности между всеми членами группы. Дети выполняют задания, ответственный следит и помогает. Затем заполняют таблицу на доске: 1 гр. 2 гр. 3 гр. 4 гр. вычисли 300 150 540 2100 задача В 6 раз В 2 раза В 6 раз В 2 раза Пропущенное число 7 510 7 83 Геометр. Зад. 10 10 14 8
3.Этап выявления места и причины затруднения.	435*65           345*56       256*567 567*43       453*235       678*356 На какие 2 группы можно разбить выражения? По какому принципу? Выражения, какой группы мы умеем решать? Сформулируйте тему урока. Определите задачи урока. Решим примеры 1 группы, но сначала повторим алгоритм умножения на двузначное число. Учитель открывает алгоритм, записанный на отдельных карточках.	Ученики повторяют алгоритм умножения  на двузначное число. Дети по одному выходят к доске и решают примеры, записывая их столбиком. 438*65 567*43 345*56
4. Построение проекта выхода из затруднения.	Можно ли пользуясь данным алгоритмом решить примеры 2 столбика? Что мешает? Дополните алгоритм. Как это можно проверить?	Дети высказывают свои предположения. Дополняют алгоритм. Рассматривают способ умножения в учебнике на стр.48.
4. Этап реализации построенного проекта.	А теперь решим примеры 2 столбика, пользуясь дополненным алгоритмом.	Комментируя, решают примеры: 453*235 256*567 678*356	Документ-камера
5.  Физ. минутка.	Шапка умника	Выполняют движения.
6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.	Работаем по учебнику стр.48 №182(2 строка)	Выполняют решение примеров у доски
7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону	Работаем в тетради на печатной основе стр.51 №41(2)	Работают самостоятельно, проверка с использованием документ-камеры.	Документ-камера
8.Этап включения в систему знаний и повторение.	Решите задачу, записанную на карточке. Работа в группе. 1 группа: Длина Ледового дворца в Сочи 162 м, а ширина-134 м. Найдите площадь Ледового дворца. 2 группа: Длина Конькобежного центра в Сочи 248 м. а ширина 129 м. Найдите площадь дворца. 3 группа: Полет Юрия Гагарина длился 108 мин, а полет Светланы Савицкой в 115 раз дольше. Сколько длился полет Светланы Савицкой? 4 группа: Расстояние от Земли до Луны 384401 км, а до Солнца в 151 раз больше. Чему равно расстояние от Земли до Солнца?	Обсуждают задачи, записывают решение, называют ответы. 162*134=21708 248*129=31992 108*115=12420 384401*151=58044551
7. Рефлексия.	Организует рефлексию. Наш   урок подошел к концу. - С каким новым способом умножения мы с вами сегодня познакомились? - Какие цели вы сегодня перед собой ставили? - Достигли ли вы этих целей? - Возвращаясь к высказыванию. -Получили ли вы новые знания сегодня? -Оцените свою работу на уроке: (!,?,_) - Что вы можете добавить к сказанному в начале урока? Запишите домашнее задание: стр.48, №183, №184	Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Намечают перспективу последующей работы.