Урок по биологии Фотосинтез)

Фотосинтез

Урок- эксперемент по биологии в 6 классе

Цели и задачи урока:

1. Образовательная цель: раскрыть сущность процесса фотосинтеза и его значения для жизни на Земле

Задачи:

- познакомить с понятием «фотосинтез»;

- на основе опытов доказать, при каких условиях образуются органические вещества;

- сформулировать понятие «фотосинтез».

Планируемые результаты обучения.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

- что фотосинтез – воздушное питание;

- что способность к фотосинтезу – важнейшее свойство зеленых растений;

- условия необходимые для протекания фотосинтеза;

- результатом фотосинтеза является образование органических веществ в растениях;

- побочным продуктом фотосинтеза является кислород,

Учащиеся должны уметь:

-проводить наблюдения за зелеными растениями,

-осуществлять постановку биологических экспериментов,

-объяснять результаты наблюдений и биологических экспериментов по изучению условий протекания процесса фотосинтеза в зеленых растениях,

- раскрывать значение процесса фотосинтеза в жизни растений и в природе.

Метапредметные:

Регулятивные

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать гипотезы решения проблемы, осознавать

конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели, составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы,

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные

-  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- давать определение понятиям;

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

Коммуникативные

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

Личностные:

- формирование экологического мышления: умения оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение основ толерантного и межкультурного взаимодействия в коллективе;

- развитие самостоятельности;

- формирование осознанной мотивации к выполнению задания; 

- формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).

Тип урока: изучение нового материала, в форме урока - эксперимента.

Методы обучения: репродуктивные (вступительные слова учителя), частично-поисковые (самостоятельная работа в группах), проблемный метод (при решении проблемных заданий).

Формы работы: вступительное слово учителя, парная работа по выполнению эксперимента, выступления представителей групп с результатами своей познавательной деятельности, общее обсуждение проблемных заданий, проверка усвоения новых знаний.

Оборудование урока:

растения герань, колеус,  герань, выдержанная в темноте;

лабораторное оборудование: спирт, стакан с водой, йод, , пробирки; карточки – инструкции с планом проведения экспериментов; мультимедийный проектор; таблица «Фотосинтез».

Встреча с проблемой

1.     Вступление

2.     Здравствуйте ребята, я сегодня торопилась к вам, у нас очень интересный урок. И не просто урок, а урок-эксперимент. На уроке нам понадобятся учебники, рабочие листы, всё нужное для проведения эксперимента я вам приготовила. А так же на уроке необходимы хорошее настроение, ваше внимание и активность.

3.     И так ребята,

Опыт ванн Гельмонт

Более четырехсот лет назад бельгийский естествоиспытатель Ян ван – Гельмонт поставил опыт – поместил в горшок 80 килограмм земли и посадил в него ветку ивы, предварительно взвесив ее. Растущему в горшке растению в течение пяти лет не давали ни какого питания, а только поливали дождевой водой, не содержащей минеральных солей. Взвесив иву, через пять лет, ученый обнаружил, что ее вес увеличился на 65 килограмм, а вес земли в горшке уменьшился всего на 50 граммов. Откуда растение добыло 64 кг 950 г. питательных веществ  для  ван – Гельмонта осталось загадкой.

Гельмонт не знал откуда берётся пища для растения. Сегодня мы ответим на вопрос, на который в свое время не смог ответить известный ученый.

Вывод: учёный думал, что растение растёт и развивается с помощью воды.

 

И так тема нашего урока?.... (предположения)

Тема урока Фотосинтез.( открыть тему на доске)

Наша основная цель урока…..(предположения)

Итак, цель урока: Узнать, что такое фотосинтез и значение фотосинтеза.

(цель, написанную на листе прикрепить на доску)

Чтобы достичь цели мы должны узнать? предположения)

1.раскрыть понятие фотосинтез

2. выявить приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза

3.на основе опытов доказать, при каких условия образуются органические вещества

(задачи на доску)

Сегодня на уроке мы с вами станем исследователями и  представим себя в лаборатории растения, где мы будем экспериментировать.

Исследовать  будем листья – это своеобразные лаборатории, в которых на свету образуются органические вещества, крахмал.

Проблемный вопрос: где, из каких веществ, при каких условиях образуются органические вещества?(на экран)

Планирование исследования

Что мы сможем сделать, чтобы ответить на интересующий нас вопрос?

Дети предлагают:

- провести эксперимент;

- сформулировать выводы по результатам эксперимента и зафиксировать их таблице рабочего листа

У каждого из вас находятся все необходимое для эксперимента.

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ

1. Горячую жидкость надо  лить  осторожно, постоянно контролируя угол падения струи, что бы кипяток не пролился мимо

2. При попадании горячей жидкости, промыть участок кожи  холодной водой

Построение знаний

1. Экспериментальная проверка:

Предположим, что органическое вещество образуется в листьях, но как его обнаружить?

Знаете ли вы, что существуют вещества – индикаторы, с помощью которых  можно точно узнать о наличии других определённых веществ.

Например: раствор йода  помогает обнаружить органическое вещество – крахмал (учитель демонстрирует изменение окраски раствора йода на срезе клубня картофеля, затем наносит раствор йода на лист герани и показывает, что лист не изменил свою окраску).Почему?

Но ведь изменению окраски может мешать зелёный цвет листа.

2.Сбор информации

Учитель карточки с заданием (Приложение 1).

Задание для 1 парты: обработать лист герани, который находился на свету.

Задание для 2 парты: обработать лист герани, который находился в темном помещении?

Задание для 3 парты: обработать лист  комнатного растения колеуса (зелёную окраску имеют только края его листьев), постоявшее на свету. Объясните, на всей ли площади листа  образуется органическое вещество (крахмал)

Учащиеся выполняют эксперименты в парах, заполняют таблицу, делают выводы.

И так, ребята, что у вас получилось?1пара рассказывает, все остальные фиксируют у себя в рабочих листах и  т.д.

По ходу показываю на экране полученные результаты

По итогам ваших выводов, мы можем дать определение, что такое фотосинтез (работа по схеме). Работаем по схеме, а вы по ходу выполняете задание №2 в рабочем листе

– процесс образования органических веществ из углекислого газа и воды при участии энергии солнечного света. (от греч. «фото» - свет, «синтез» - образование).

Зад.№2 Фотоситез- это процесс образования _________________ из  __________________ и _______________ в зеленых _______________ под действием ______________________ с выделением ________________.

Итак, что же такое фотосинтез? (отвечает 1 учащийся)

Фотосинтез играет очень большое значение. Я просила Дашу подготовить небольшое сообщение по этому вопросу.

Задание для всех, слушая сообщение, выполните задание №3 в рабочем листе.

Сообщение.

Спасибо, Даша, получилось интересно и познавательно.

Итак, Каково значение фотосинтеза? Спросить ребёнка.(Все так записали, у кого ошибки, исправьте.)

Интересно о роли фотосинтеза писал  русский естествоиспытатель, крупный исследователь фотосинтеза Климент  Аркадьевич Тимирязев: “Когда-то, где-то на Землю упал луч солнца, но он упал не на бесплодную почву, он упал на зеленую былинку пшеничного ростка, или, лучше сказать, на хлорофилловое зерно. Ударяясь о него, он потух, перестал быть светом, но не исчез… В той или другой форме он вошел в состав хлеба, который послужил нам пищей. Он преобразился в наши мускулы, в наши нервы… Этот луч солнца согревает нас. Он приводит нас в движение. Быть может, в эту минуту он играет в нашем мозгу”.

Рефлексия

 Сегодня на уроке мы познакомились с фотосинтезом, при помощи эксперимента выяснили, что при фотосинтезе образуется органическое вещество - крахмал. Узнали о роли фотосинтеза для всего живого.

И теперь нам по силам решить проблемный вопрос(вопрос читает на слайде)

Где, из каких веществ, при каких условиях образуются органические вещества?(схема)

Молодцы ребята, а теперь,  для кого урок оказался интересным, познавательным поднимите темно зелёный листок, а для кого трудным и не интересным обесцвеченный зелёный листок.

Замечательно, у нас получился красивый букет из зелёных листьев…..

Вы все на славу потрудились и заслуживаете наивысшего балла.

Оценки за урок получают..............

ДЗ. задание 1-4 в рабочем листе

 Большое Вам спасибо, до свидания!

Приложение 1

Инструкции к проведению экспериментов

Задание для 1 пары( герань находилась на свету)

1)возьмите лист

2) Опустите в кипяток на 1 минуту

3) Что произошло с окраской листа?

4)Опустите лист в горячий спирт

5) Запишите, что произошло с окраской листа

6) Капните раствор йода на лист

7)Запишите, что произошло с листом, и сделайте вывод

Задание для 2 группы(герань находилась в темноте)

1)возьмите лист

2) Опустите в кипяток на 1 минуту

3) Что произошло с окраской листа?

4)Опустите лист в горячий спирт

5) Запишите, что произошло с окраской листа

6) Капните раствор йода на лист

7)Запишите, что произошло с листом, и сделайте вывод

Задание для 3 группы(колеус, растение у которого лист имеет двойную окраску)

1)возьмите лист

2) Опустите в кипяток на 1 минуту

3) Что произошло с окраской листа?

4)Опустите лист в горячий спирт

5) Запишите, что произошло с окраской листа

6) Капните раствор йода на лист

7)Запишите, что произошло с листом, и сделайте вывод

Приложение 2

Домашнее задание к уроку:

В качестве домашнего задания предлагается решить биологические задачи.

1. Имеет ли фотосинтез значение для хищных животных?

2. Исследователи установили, что интенсивность фотосинтеза в течение дня сильно изменяется. Наиболее высокая она утром, а к полудню падает, но к вечеру снова немного возрастает. Объясните, какие факторы вызывают изменение интенсивности фотосинтеза в течение дня?

3.Хозяйка сорвала верхние зеленые листья капусты на корм кроликам. Правильно ли она сделала?

4.В оранжереях и теплицах часто специально насыщают воздух углекислым газом. С какой целью это делают?

Тема урока __________________________________________________

Фамилия,имя_____________________________________________

1. Опыт доказывающий образование крахмала в листьях растения на свету

		результат		результат		результат	вывод

2. Используя схему, дайте определение процесса фотосинтеза

Фотоситез- это процесс образования _________________ из  __________________ и _______________ в зеленых _______________ под действием ______________________ с выделением ________________.

3.Значение фотосинтеза:

1.     В результате фотосинтеза выделяется __________ для дыхания живых организмов.

2.     Благодаря фотосинтезу постоянно образуются _________________________ для питания _________, _________, __________ и ____________.

3.     Из кислорода в атмосфере образуется _____________________ слой

4.     Растения понижают в атмосфере содержание _________________________, предотвращая перегрев Земли.

4. Домашнее задание

В качестве домашнего задания предлагается решить биологические задачи.

1. Имеет ли фотосинтез значение для хищных животных?

2. Исследователи установили, что интенсивность фотосинтеза в течение дня сильно изменяется. Наиболее высокая она утром, а к полудню падает, но к вечеру снова немного возрастает. Объясните, какие факторы вызывают изменение интенсивности фотосинтеза в течение дня?

3.Хозяйка сорвала верхние зеленые листья капусты на корм кроликам. Правильно ли она сделала?

4.В оранжереях и теплицах часто специально насыщают воздух углекислым газом. С какой целью это делают?