Урок по чтению 1 класс

Предмет: литературное чтение(чтение по «Букварю»).

Класс: 1 МОУ Елаурская СШ

Программа: Планета Знаний

Учитель:  Разубаева Елена Викторовна

Тема: Закрепление по теме: « Звуки [к]-[к'] и  буква К к »

Обучающая цель и задачи:

                               1) закрепить знания согласных К;

                               2) наблюдать за изменением значения слова в зависимости от изменения буквы слова;

                               3) учить понимать  слова;

                               4) учить читать слоги, слова предложения с новой буквой;

Развивающая цель и задачи:

                              1) формировать навыки сознательного, правильного, слогового, беглого чтения;

                             2) формировать навык владения дыханием и голосом;

                              3) развивать слуховую и зрительную память, продолжать работу над развитием фонематического слуха;

                              4) развивать  умение анализировать, сравнивать, наблюдать.

Воспитывающая цель и задачи:

                              1)воспитание усидчивости, взаимопомощи, любви к чтению;

                              2)поддерживать добрые отношения, взаимовыручку;

                              3)создавать условия для личностного роста каждого ученика и его самооценки.

Оборудование: «Букварь» Андриановой Т.М.,  «Спутник букваря», лента букв, карточки с заданиями для работы в парах и индивидуально.

Этап урока	УУД	Технологии, методы и приемы достижения УУД	Деятельность учителя	Деятельность учеников
I.Самоопределение к деятельности. Психологический настрой. II.Актуализация знаний.	1.Познавательные: а) Ставить и формулировать проблему; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. б) Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; понятие целого и его части. в) Группировать ,классифицировать предметы на основе существенных признаков. 2.Регулятивные а) Формулировать и удерживать учебную задачу. б) В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. 3.Коммуникативные: а) Проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач.	I.Информационно-коммуникационная технология.(на протяжении всего урока используется букварь) 1) Объяснительно-иллюстративный метод обучения - метод, при котором учащиеся получают знания из «доскажи словечко», а) прием слушания, рассматривания (рассматривают рисунок-картинки) б) прием словесного описания (составляют связный рассказ из 2-3 предложений о том, что увидели на рисунке.)   2.Репродуктивный метод обучения - метод, где применение изученного осуществляется на основе образца или правила: а) приемы развития внимания, запоминания (ученики в ходе просмотра рисунка «Маршрутная карта» запоминают, какие есть виды букв, умеют потом рассказать об этом и осознанно ответить на вопросы 2 этапа урока.	Зачитываю детям стихотворение:  -Громко прозвенел звонок, начинается урок. Наши ушки на макушке. Глазки широко раскрыты. Слушаем, запоминаем, ни минуты не теряем. Повторение изученного на предыдущих уроках. Работа с лентой букв. -Посмотрите на ленту букв. Сколько  букв мы уже выучили ? -назовите их ? - А почему буквы окрашены в разный цвет?( гласные, согласные) -Чем отличаются  гласные звуки от согласных?	Слушают, настраиваются на рабочий лад. Дети отвечают на вопросы ,происходит фронтальный опрос(беседа) - На гласные и согласные. -Гласные произносим голосом, нам ничто не мешает их пропеть ,а согласные образуются при помощи звука и шума, во рту они находят препятствие. -Они живут в отдельном домике, потому, что не имеют пары. Они непарные согласные и всегда звонкие. -Мы уже знаем парные Б-П и В-Ф. Звонкие согласные Б и В, а глухие  П и Ф. Звонкие согласные живут на солнечной полянке, потому что они громкие, веселые, а глухие произносятся глухо, живут они в глухом лесу.
III.Постановка учебной задачи и ее поэтапное решение:	1.Познавательные: а) Понимать информацию, представленную в виде текста и рисунков; б) Создавать алгоритм деятельности.; в) Выполнять работу по аналогии. 2.Регулятивные: а) В сотрудничестве с учителем определять последовательность действий; б) Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия; в) Вносить необходимые изменения, исправления в свою работу; г) Организовывать свое рабочее место под руководством учителя; 3.Коммуникативные: а) Проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач; в) Вступать в диалог, отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; г) Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе.	Технология проблемного обучения (постановка познавательной задачи) 1.Метод проблемного изложения в обучении - метод, при котором, учитель, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем вместе с учениками формулирует цель и задачу урока: а ) прием тренировочного, изучающего, выразительного чтения. 2.Частичнопоисковый, или эвристический, метод обучения (заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении познавательных задач под руководством учителя.) а) путем беседы(форма организации работы на уроке) формируется умение анализировать, сопоставлять и делать выводы.	-Поиграем  в игру «Доскажи словечко»,  слова-ответы произнесите ещё раз.  Скажите, с какого звука они начинаются: капуста, конь, картошка, коньки , кот. Дайте характеристику этому звуку. -Назовите последнюю картинку. -как домашнее животное превратить в огромное морское млекопитающее? (кит)  назовите 1-й звук. -произнесите его 3 раза. -дайте характеристику. Кто догадался ,какова тема нашего сегодняшнего урока? Правильно. А кто может сказать, чем они отличаются в этих словах? Будем учиться читать слова и предложения с этой буквой А теперь почитаем в букваре слова в столбиках  и найдем отличия С 59 1.Чтение слов первого  столбика. -Что обозначают эти слова? 2Чтение второго столбика - все, - по очереди, - 1й учение, 2й ученик Найдите и прочитайте слова где к твёрдый, Мягкий Какое слово мы прочитали два раза. Почему.?  Чтение третьего столбика на стр.59. Читает 1 группа детей (владеют техникой чтения по слогам). Найди лишнее слово. Обоснуй свой выбор. Назови общую часть слов –корм- -Чем различаются слова 1 столбика?2 столбика? 3 столбика? Чтение слов в 4 столбике. К какому слову можно задать вопрос  что делали? Какой? Подберите слово к слову красивый. К каким слова можно задать вопрос что?	-Будем продолжать изучать звуки к и к. -Они отличаются мягкостью-твердостью. Называют буквы, которые мы выучили. Книга, краски, буквы Кино, краски краски корм , кормил, покормил  купил в словах есть общая часть украсили красивый аквариум, ракушка
Физкультминутка		Здоровьесберегающий метод: а) предупредить утомляемость на уроке, б) развивать желание следить за своим здоровьем физическим и эмоциональным.	Мы сейчас все дружно встанем. Отдохнем мы на привале. Вправо, влево повернись, Наклонись и поклонись, Лапки вверх и лапки вбок  и на месте прыг да скок. А теперь бежим вприпрыжку, Молодцы мои зайчишки.	Дети делают зарядку, проговаривая стихотворение.
2.Чтение текста	Те же	Технология дифференцированного обучения (индивидуально-групповой способ обучения)  1.Метод работы в группе и паре. 2.Частичнопоисковый метод обучения. 1.Приемы чтения, размышления, ответов на вопросы учителя. 2.Прием «Учусь внимательно следить по тексту, «не терять» предложение, которое читают другие».	Первичное знакомство с текстом на стр.59- с его построением Текст имеет название «Аквариум» Объясните, какое значение имеет слово «Аквариум». Читает текст ученик дети следят - Сколько отступов в тексте? Как отступ называется Абзац. Сколько частей в тексте ? Чтение 1-ой части учеником. Работа по тексту. Чтение 2-ой части учеником .Работа по второй части . Найдите в тексте  слова со звуком к -Молодцы. -	абзац две части
Физкультминутка		Здоровьесберегающий метод: а) предупредить утомляемость на уроке, б) развивать желание следить за своим здоровьем физическим и эмоциональным.	Утром стрекоза проснулась, потянулась, улыбнулась, Раз-росой она умылась, Два изящно покружилась, Три нагнулась и присела, На четыре полетела. Над водой остановилась , И тихонько закружилась.	Дети делают зарядку, проговаривая стихотворение.
3.Переводчик	Те же	Технология игрового обучения (Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации игровыми методами вовлечения учеников  в творческую деятельность): 1.Наглядный метод; 2.Путем работы в паре и коллективе учатся находить общую часть слова, догадаться что обозначает в переводе с латинского языка..	Предлагаю учащимся: Игра «Переведи». (Работа в четвёрках).  Прочитайте слова -Найдите  как можно  быстрее общую часть слов и назовите её. Определите  что эта часть означает в переводе Человек, рыба, вода.  Работа коллективная. Игра «Добавь букву» Работа в парах -Подумай, какую букву нужно поставить в начало каждого слова, чтобы получить другие имена. Назовите имя мальчика, девочек. Назовите имя, где звук мягкий Самооценка С поставленной цель справились ? Мы научились	Зачитывают  и объясняют свой выбор слова и их значение. -В группе слов ударение падает на последний  слог. Оля, Арина, Ира, Лара Коля, Карина, Кира, Клара.
Итог урока. Рефлексия.	Познавательные: а) Рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: а) Осуществлять итоговый контроль по результату. Коммуникативные: а) Участвовать в коллективном обсуждении работы.	Технология- обучение развитию критического мышления. Анализируют меры своего участия в работе путем построения устного высказывания типа: Сегодня « Я  узнал». «Было интересно», «Было трудно».	-Понравился вам наш урок? -Все ли у вас получилось? -Давайте оценим свои успехи магнитиками. То я узнал сегодня на уроке…. Что было интересно, что расскажу дома маме, бабушке, другу. Было ли мне трудно? -Спасибо вам за урок. -До свидания!	-Несколько значений. -Твердые и мягкие звонкие и глухие. -Понравился урок! -Все получилось! -Спасибо, до свидания!