Урок русского
языка в 1-м классе "Фонетика. Звуковой анализ слова"
Тема: Фонетика.
Звуковой анализ слова.
Цели и задачи:
·
Совершенствовать знания учащихся о звуках
и буквах.
·
Развивать умение соотносить звуковую и
буквенную формы слова и правильно обозначать мягкость и твердость согласных
звуков с помощью гласных букв.
·
Проверить уровень сформированности
звукового анализа.
·
Закрепить чтение слогов с пройденными
буквами.
·
Закрепить понятие «большая буква» в
именах, фамилиях, отчествах, кличках животных и географических названиях.
·
Стимулировать зрительно-поисковую
активность, развивать зрительно-двигательную координацию.
·
Формирование навыков самоконтроля и
самооценки.
·
Привитие любви к родному краю.
План урока:
I. Постановка
учебной задачи.
II. Решение учебной
задачи.
Какие бывают
звуки?
Для чего нужны
предметы? Слова?
Игра на
внимательность.
Звуковой анализ
слова.
Звуки мы слышим, а
буквы пишем.
III.
Рефлексия.
Основные выводы
урока.
Ход
урока:
I. Организационный
момент.
Учитель:
- Сегодня, дети, у нас необычный урок. Во-первых, потому что к нам пришли
гости, которых вы все знаете и любите. А во-вторых – мы с вами отправляемся в
путешествие и посетим сказочный дворец царицы Фонетики.
Невидимые жители
этого царства приготовили нам сюрпризы-задачки. Я думаю, что мы сможем их с
легкостью разгадать, так как уже знакомы с этой страной.
А о чем идет речь?
Что такое фонетика?
Дети:
- Это наука о звуках, а звуки – фонемы.
Ну что ж, по ходу
урока мы должны все повторить, закрепить наши знания, чтобы потом нам было
легко справиться с любыми заданиями.
Сказка о звуках и
буквах
Жили-были в
одной волшебной стране Звуки. Страна эта была совсем крохотная. И жителей в ней
было всего 31. Никто их не видел, так как они были невидимками. А вот слышать
их было можно. Шесть звуков были певцами [а], [у], [ы], [и], [о],
[э]. За певучесть и голосистость прозвали их гласными. Им подпевали я
[йа], ё [йо], ю [йу], е [йэ]. Остальные 21 тоже были добрыми, хорошими
звуками, но петь не умели. Вот послушайте, пожалуйста: [б], [в], [г],
[д], [ж], [з], [й], [к], [л], [м], [н], [п], [р], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ч],
[ш], [щ]. Они очень дружили, во всем соглашались с гласными, любили с
ними рядом стоять. И назывались они согласные.
И вот
однажды в этой стране появился волшебник из другого королевства. Ему так она
понравилась, что он захотел поближе познакомиться с ее жителями. Когда он
узнал, что все жители – невидимки, то очень огорчился. Но он ведь был
волшебником, и причем добрым. Поэтому решил каждому жителю подарить по
волшебному «костюмчику». Стоило его надеть, как звуки становились видимыми и
превращались в буквы.
Волшебник был
теперь доволен. Ведь с этих пор, прочитав букву, он называл звук по имени. У
каждого звука теперь был «костюмчик». Так они и познакомились: Волшебник, Звуки
и Буквы.
II. Постановка
учебной задачи. А вот и наши корабли-облака, на которых мы полетим в сказочную
страну. Видимо, это первая весточка.
А что вы видите на
облачках? (звуки)
Давайте произнесем
их и отправимся в полет. (Звучит музыка)
Учитель:
- Действительно, вокруг себя мы слышим множество звуков. Вспомните их и
воспроизведите голосом:
Как шумят в лесу
деревья?
Поют птицы?
Лает собака?
Капает дождь?
Гремит гром?
Скрепит под ногами
снег?
Слышен шорох
шагов?
А дома:
Как свистит
чайник?
Как шипит
раскаленная сковорода?
Как звенит
будильник?
Как скрипит старая
дверь?
Как гудит
стиральная машина?
Но мы с вами люди
и между собой мы общаемся, то есть, разговариваем, и для этого нужно знать свой
родной язык (русский язык)
Учитель:- С
помощью чего мы выражаем мысли? (С помощью слов).
- А что мы узнали
о словах с первых уроков?
С помощью слов
можно составить словосочетание, предложение. Давайте составим красивое
предложение по схеме: _____ _____ ______
III. Решение
учебной задачи.
1. Учитель:
- А из какого материала состоят слова?
Дети: - Из звуков
(из звуков человеческой речи)
Слышите:
Мы не буквы, мы
звуки речи.
Изучает фонетика
нас.
Мы не буквы, мы
звуки речи.
Произносят и
слышат нас.
Фонетическая зарядка.
Учитель: - Я вам
говорила, что в стране Фонетики живут невидимки, они любят петь.
АОУЫЭИ ОУАЫ ЭИ
УОАЫИЭОЯ ИОАЕЫЮЯУ
(Ученица читает
стихотворение)
Гласные тянутся в
песенке звонкой,
Могут заплакать и
закричать…
А согласные
согласны
Шелестеть, шептать,
скрипеть,
Даже фыркать и
шипеть,
Но не хочется им
петь.
2. Учитель:
- Дети, в любое путешествие нужно брать необходимые вещи. Вот и я захватила с
собой что? (показывает сумку)
-Сумка – это
предмет. А что можно с ней сделать? (открыть, закрыть, убрать, продать, купить,
повесить и так далее)
«Сумка» - это
слово. Что можно сделать со словом? (написать, услышать, изменить, произнести).
1 вывод:
Предметы нужны, чтобы ими пользоваться, а слова – чтобы общаться.
Чтобы люди могли
общаться, они должны знать свой родной язык.
3. Игра на
внимание. Шутка.
Однажды кочан
капусты и огурец пошли вместе на реку. Огурец сразу в воду бросился, а кочан
капусты стал раздеваться. Раздевался, раздевался, до самого вечера. Огурец все
ждал его в воде и так замерз, что покрылся пупырышками.
Куда пошли вместе
огурец и капуста?
4. Вы правильно
сказали, со словом много что можно сделать…, а зашифровать?
Открываем тетради:
Число. Классная работа.
А вот звуки дали
такую схему и попросили расшифровать вот это слово.
(Забор, вагон,
газон, базар, рулон, роман)
Удобно ли читать
по значкам? (нет)
5. Учитель:
- И вот однажды в этой стране появился волшебник из другого королевства. Ему
так понравилось, что он захотел поближе познакомиться с жителями Фонетики. Но
когда он узнал, что они не видимы, то очень огорчился.
Но он был
волшебником, причем добрым. Поэтому решил каждому жителю подарить по волшебному
костюмчику. Стоило его надеть, как звуки становились видимыми и превращались в
буквы. А что вы уже знаете про буквы?
Дети:
- Их можно прочитать и написать.
Учитель:
- Волшебник был теперь доволен. Ведь с тех пор, прочитав букву, он называл звук
по имени. У каждого звука был свой «костюмчик», а каждая буква имела одежду.
2 вывод:
Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и читаем.
6.
Физкультминутка.
Руки подняли и
помахали –
Это деревья в
лесу.
Локти согнули,
кисти встряхнули –
Ветер сбивает
росу.
Плавно руками
помашем –
Это к нам птицы
летят.
Как они сядут,
покажем –
Крылья сложили
назад.
7. А с какими
буквами мы познакомились на прошлых уроках?
АОУЫЭ, МЛНР –
Произносим.
А ведь у каждого
из нас тоже есть имя: это название, им пользуются чаще другие, чем ты сам.
Звуки предлагают
новую задачку: составь имена из тех букв и слогов, которые мы прочитали. (Лара,
Рома, Анна, Алла, Эмма, Элла, Ролан, Роман, Лора).
3 вывод:
Имена нужно писать с большой буквы и не только…, а так же фамилии, отчества,
названия городов, рек, клички животных.
8.Послушайте
стихотворение «Большая буква».
Рефлексия:
Учитель:
- Ну что ж, пора возвращаться домой. А чтобы вернуться, надо вспомнить основные
выводы урока:
1 вывод:
Предметы нужны, чтобы ими пользоваться, а слова – чтобы общаться.
2 вывод:
Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и читаем.
3 вывод:
Имена нужно писать с большой буквы и не только…, а так же фамилии, отчества,
названия городов, рек, клички животных.
Спасибо за урок!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.