Тема: «Февральская
революция – «локомотив истории», или…»
Цели:
Образовательные:
·
Создать условия для осознания учащимися эпохальности данного
события, приведшего к свержению самодержавия и открывшего путь альтернативам общественно-политического
развития страны.
·
сформировать
у учащихся представление о том, что февральская революция была обусловлена
неразрешенностью основных социально-экономических и политических противоречий;
·
сформировать у учащихся знания по проблемам Февральской революции
на основе современных версий и трактовок общественного процесса;
·
раскрыть
характер и итоги революции, а также определить ее значение для дальнейшего
развития стран;
Развивающие:
·
способствовать
формированию умений и навыков учащихся:
-
самостоятельной работы с материалами учебника, документами и дополнительной
литературой;
- по
выявлению причинно-следственных связей и делать самостоятельные логические
выводы;
-
преодолевать трудности в учении, используя проблемные ситуации и творческие
задания
·
продолжить развитие умений учащихся критически анализировать и
извлекать историческую информацию, представленную в различных источниках.
·
Развивать умение обосновывать суждения, давать определения,
приводить доказательства.
Воспитательные:
·
патриотическое
воспитание на материале урока;
·
научное
понимание исторического процесса.
Тип урока:
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы.
Оборудование:
Документы:
·
Из постановления Временного правительства о создании
земельных комитетов;
·
Из проекта правительственной декларации по вопросам
экономической политики;
·
Приказ №1 Петроградского Совета рабочих и солдатских
депутатов по гарнизону Петроградского военного округа;
·
Из соглашения между Петроградским Советом рабочих и
солдатских депутатов и Петроградским обществом фабрикантов и заводчиков-
«О введении восьмичасового рабочего дня, организации фабрично-заводских
комитетов и примирительных камер.»
Средства обучения:
Учебник «История России, XX-
начало XXI века: учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений
/ А.А.Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю.Брандт.- М.: Просвещение.
Ход урока:
Просмотр
кинофрагмента из программы Ф.Разумовского «Кто мы?».
Сообщение темы
урока. Тема
нашего сегодняшнего урока: «Февральская революция- «локомотив истории», или…?
»
Вступительное
слово учителя:
Эпиграфом нашего урока станут слова из стихотворения В.Брюсова «Освобождённая
Россия»:
Освобождённая Россия –
Какие дивные слова!
В них пробуждённая стихия
Народной
гордости - жива!
Как много раз в былые годы
Мы различали властный зов:
Зов обновленья и свободы,
Стон – вызов будущих веков!
Революция – это слово прочно вошло в жизнь
общества. Из курса обществознания мы знаем два основных пути развития
общества : эволюционный и революционный.
?Вспомните
пожалуйста чем они отличаются. Что такое революция и эволюция?
Примерные
ответы
учащихся:
· Революция-
это коренной переворот в жизни общества
· Эволюция-
это процесс постепенного количественного изменения, подготавливающий
качественные изменения.
Обобщающее
слово учителя. Эволюция предполагает плавные изменения в обществе,
которые постепенным и естественным образом вырастают из существующих в нём
исторических условий. Эволюционный путь – это путь реформаторский, то есть
осуществляющийся с помощью реформ. Революция отличается резкими и глубокими
изменениями во всей общественной жизни, в результате которых общество переходит
из одного качественного состояния в другое. Так, представители марксизма
говорят о том, что революции – это полезные ускорители общественного прогресса.
Они представляют собой «движущую силу», «локомотив истории».
Постановка проблемы. Учебная задача урока. В
конце урока Вам предстоит ответить на вопрос, что дала России Февральская
революция, обновление и свободу движение вперёд или стон будущих веков?
Цель урока: Доказать, что
Февраль 1917 года это:
·
Свержение самодержавия
·
II русская революция
·
Эпохальное событие
Фронтальный
опрос:
?Что
за события предшествовали Февральской революции?
?Как
отразилось на внутренней обстановке участие России в Первой мировой
войне?
Примерные ответы учащихся:
1.Ухудшилась жизнь людей,
2.Повысились цен,- взлёт российской промышленности, работавшей
на оборону произошел за счет снижения выпуска товаров
народного потребления, это и стало причиной повышения цен.
3.Крупные города испытывали перебои в снабжении причина
перегрузка железных дорог…
Обобщающее слово учителя: Как
видим I Мировая война способствовала углублению кризиса во всех сферах жизни
российского общества. В стране сложилась революционная ситуация. Удивительным
был в нашей истории 1917 год, наполненный бурными политическими событиями.
Россия оказалась на перекрёстке исторических дорог, и надо было выбрать ту,
которая вела не в исторический тупик, а в «лучшее завтра». Серьёзным испытанием
для российского общества стала Февральская революция. Как и любой революции
ей предшествовала революционная ситуация.
?Назовите три
признака революционной ситуации.
(Ответы
учащихся)
?Докажите, что в стране, в очередной раз складывается
революционная ситуация.
Примерные ответы учащихся:
1. Аграрный
вопрос не был решён. Крестьянство страдало от нищеты и малоземелья.
2. Отсутствие
рабочего законодательства обостряло отношения между рабочими и
владельцами предприятий.
3. Кризис
самодержавия.
4. Ожидание
народом прекращения Iмировой войны.
5. Экономическая
разруха, вызванная войной, привела население к обнищанию и голоду.
6. Русификаторская
политика правительства порождала у национальных меньшинств стремление к
независимости.
? Когда она уже складывалась в России? (Ответы учащихся)
? Вспомните, какие задачи должна была решить I русская
революция?
Примерные ответы учпащихся:
·
Ликвидация самодержавия.
·
Введение демократических свобод.
·
Решение аграрного вопроса.
·
Введение 8-часового рабочего дня.
?
Были ли они решены? (Ответы учащихся)
На
основании выше сказанного, сформулируйте задачи революции и определите её
характер.
Учащиеся формулируют задачи революции:
1.Свержение самодержавия,
2.Выход из экономического кризиса,
3.Решение аграрного вопроса,
4.Решение национального вопроса,
5.Решения вопроса о войне и мире.
Определяют
характер революции: буржуазно-демократическая.)
Изучение нового материала:
Итак,
обратимся к событиям в России в феврале 1917 г.
Работа
со слайдами презентации.
1.
В чём суть двоевластия?
2.
Что ждали от революции крестьяне, рабочие, солдаты?
3.
Кому передал власть Николай II?
4.
Кто возглавил Петроградский Совет?
5.
Кто возглавил Временное правительство?)
Просмотр слайдов о событиях на Ставрополье.
Обобщающее слово учителя.
Итак, мы с вами видим, что и на Ставрополье сложилось
двоевластие. Так, что же из себя представляли эти органы власти. Чтобы
узнать их поближе, мы проведём следующую работу.
Групповая работа. Предварительно сформированы
две группы: одна – «Сторонники Временного правительства», другая
«Сторонники Петроградского совета рабочих и солдатских депутатов».
Учащиеся обращаются к «Рабочим листам урока» и за
определенный период времени должны дать ответы на вопросы находящиеся
в листах и заполнить импровизированную таблицу на доске о мероприятиях
Временного правительства и Петроградского Совета рабочих и солдатских
депутатов. (учащиеся выполняют задание в течении 10-15 минут)
?Что общего
было в первых шагах Временного правительства и
Петроградского
Совета?
?По каким вопросам
мнения Временного правительства и Петроградского
Совета
расходились?
Решение учебной
задачи урока
Предлагаю вам,
вернуться к учебной задаче урока и ответить на вопросы:
? Февральская
революция, обновление и свободу, это «локомотив истории», движение
вперёд или «стон будущих веков»?
Приведите 2
аргумента в защиту данной точки зрения и два аргумента, которые бы её
опровергали. (Ответы учащихся)
? Какой из путей общественного развития
эволюционный или революционный предпочтительнее? (Отработка задания С6 ЕГЭ.)
Закрепление:
1. В
чём суть двоевластия?
2.Что ждали от революции крестьяне, рабочие, солдаты?
3. Кто возглавил Петроградский Совет?
4. Кто возглавил Временное правительство?
5.Является ли Февральская революция эпохальным событием российской
истории? Своё мнение обоснуйте.
ИЛИ
Выполнить творческое задание. Написать синквэйн /стихотворение ,
пять строк/.
Тема: «Февральская революция». Напоминаю правила написания
синквэйна.
1 строчка: существительное
2.строчка: два прилагательных
3.строчка: три глагола
4.строчка: фраза из четырёх слов, выражающая отношение
автора к теме
5.строчка: существительное, синоним первого.
Просмотр видео о
современных революциях (Сирия, Египет, Ливия)
Обобщающее слово
учителя: Прошло более 90 лет после революционных событий, которые проходили в
России в феврале 1917 года. Мы с вами являемся непосредственными свидетелями
революционных событий в Египте, Сирии, Ливии и других странах. И сегодня,
остается открытым вопрос: какой же путь предпочтительнее для развития общества:
эволюционный или революционный.
?Какой бы путь
выбрали вы? (Ответы учащихся)
Как бы
сложилась судьба нашего государства, если бы не данные события. Каким бы путём
пошла Россия, кто бы стоял у власти? История не знает сослагательного
наклонения. На эти вопросы уже не найти ответа.
Домашнее задание:
§10
Учебник «История России, XX-
начало XXI века: учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений /
А.А.Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю.Брандт.- М.: Просвещение.
Сделать
характеристику Февральской революции по памятке:
1. Причины
революции
2. Задачи
революции
3. Движущие
силы (классы)
4. Характер
революции (определяется по задачам)
5. Ход
революции (краткая характеристика)
6. Итоги
революции.
7. Значение
революции: а)внутреннее, б)международное.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.