Урок по истории "Разработка урока по истории на тему «Культура первой половины XX века»

МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ЗАКЛАД «ГВАРДІЙСЬКА ШКОЛА-ГІМНАЗІЯ № 2» СІМФЕРОПОЛЬСЬКОГО РАЙОНУ РЕСПУБЛІКИ КРИМ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГВАРДЕЙСКАЯ ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ № 2» СИМФЕРОПОЛЬСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

КЪЫРЫМ ДЖУМХУРИЕТИ СИМФЕРОПОЛЬ РАЙОНЫНЫНЪ «2-САНЛЫ ГВАРДЕЙСКОЕ МЕКТЕП-ГИМНАЗИЯСЫ» МУНИЦИПАЛЬ БЮДЖЕТ УМУМТАСИЛЬ МУЭССИСЕСИ

ул. Острякова, 1А, пгт. Гвардейское, Симферопольский район, 297513

ОКПО 00792024; ОГРН 1159102009505; ИНН/КПП 9109008879/910901001; ОКУД 0200000

тел/факс [phone], e-mail: [e-mail]

МО учителей естественно - научных и общественно - научных предметов

Разработка урока по истории  на тему

«Культура первой половины XX века»

для 10 класса

                                                                             Составила:

              Шляхова И.В,

учитель истории и                                                 обществознания

п. Гвардейское, 2022г

Дата:21.01.2021г

                                                                                                 Класс -10

Урок №36

Тема урока: «Культура первой половины XX в.»

Цели урока: проанализировать достижения науки и произведения искусства, отнести их к соответствующим стилям и направлениям; исследовать, как события мировой истории отразились на сфере культуры первой половины XX в. и судьбах ее деятелей.

Задачи урока: познакомить учащихся с основными направлениями культуры и искусства в первой половине XX века;

            - познакомиться с основными достижениями культуры первой половины XX века;

            - развивать умение анализировать информацию, уметь излагать свои мысли, высказываться

Планируемые результаты:

Личностные результаты: осознание своей идентичности как гражданина страны, освоение гуманистических ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; способность к ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; владение умениями работать с информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметные результаты: овладение целостными представлениями об основных направлениях культуры первой половины XX в. (модерн, символизм, авангард); достижениях науки, произведениях литературы, живописи, скульптуры, архитектуры перв. пол. XX в.;   способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей в истории своей страны и человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы составлять описание исторических объектов, памятников.

Предполагается, что в результате изучения темы учащиеся овладеют  знанием  исторических фактов по теме урока, научатся работать с историческими источниками; научатся - проводить поиск необходимой информации в источниках (материальных, текстовых, изобразительных); сравнивать данные разных источников, рассказывать об исторических событиях, сравнивать их; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в первой половине XX в; раскрывать смысл, значение понятий, явлений культуры (культура, наука, искусство, иррационализм, индетерминизм, символизм, модернизм, модерн); излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий; приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;  способствовать сохранению памятников истории и культуры.

Тип урока: урок  повторение изученного  материала .

Формы работы: индивидуальная, коллективная, групповая.

Оборудование: задания для каждой группы, индивидуальные задания, карточки -теги, карточки для рефлексии.

                                                            План урока

1.Оргмомент.

2.Мотивационный этап.

3.Проверка домашнего задания.

4. Актуализация опорных знаний.

5. Постановка цели и задач урока.

6.Изучение нового материала.

7.Физкультминутка

8. Закрепление изученного материала.

9. Рефлексия.

10. Домашнее задание.

 11.Выставление оценок

Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности к уроку, настрой на работу. Добрый день. Повернемся друг к другу и улыбнемся. Начнем наш урок.

                                                                                                                              2.Мотивационный этап.  

 Обозначение темы урока через актуализацию понятия «Культура».

Работа с облаком тегов, где зашифровано понятие «Культура». При опоре на слова, учащиеся вспоминают значение слова «культура».

Формулируется и записывается тема урока: «Культура первой половины XX века».

      3.Проверка домашнего задания.

       Защита презентации «Чарли Чаплин».

      4. Актуализация опорных знаний.

        Беседа

1. Как вы понимаете слово «культура»?

2. Каких известных музыкантов, композиторов, скульпторов, художников, артистов вы знаете?

3. Кто из вас занимается в музыкальной школе, художественной студии, танцевальном ансамбле, театральном кружке?

4. Какие телевизионные передачи вам нравятся больше всего?

5. Как вы понимаете слово «искусство»?

      5.Цель урока: проанализировать достижения науки и произведения искусства, отнести их к соответствующим стилям и направлениям; исследовать, как события мировой истории отразились на сфере культуры первой половины XX в. и судьбах ее деятелей.

Формулировка проблемы и задач урока:

Анализ облака тегов, формулировка проблемных вопросов и задач урока. 

- Влияние исторических событий на жизнь и творчество деятелей культуры. Какие события оказали влияние на культурные процессы и судьбы деятелей культуры первой половины XX в.?

 - Выбор между традицией и новаторством

 - Выбор  между официальным искусством (пропагандой) и желанием следовать своей индивидуальности.

6.Изучение нового материала:

6.1.Слово учителя.

        Культура XX это, фактически, культура трёх самостоятельных эпох: "прекрасной эпохи" (первых двадцати лет XX столетия); эпохи "потерянного поколения" (между двумя мировыми войнами) и послевоенного мирного пятидесятилетия. Это культура, создавшая величайшие философские, литературные, живописные, музыкальные, архитектурные шедевры, шедевры в области киноискусства, отмеченная крупнейшими достижениями в области науки и техники.

Запись в тетради:

Факторы, повлиявшие на развитие культуры в первой половине XX в.

1. Урбанизация.

2. Миграция.

3. Научно-технический прогресс.

4. Социальные потрясения, революции.

5.  Первая мировая война.

6. Мировой экономический кризис.

7. Тоталитарные режимы.

8. Вторая мировая война.

6.2. Работа в группах. Ребята получают вопросы для изучения и материалы к ним (статьи, иллюстрации, журналы из серии «100 человек, которые изменили ход истории» издательства «Де Агостини»).

Группа № 1. Повседневность.

Задания:

1) Используя облако тегов, составьте рассказ о повседневной жизни общества в первой половине XX в. Какие изобретения, на ваш взгляд, имели наибольшее значение? (составьте их список)

2) Назовите имена изобретателей и людей, связанных с этой сферой. Проанализируйте их судьбы в XX в. (Генри Форд, Фердинанд Порше, Александр Белл, Томас Эдисон, Чарльз Линдберг, Чарли Чаплин).

Вариант списка изобретений: электродуговая лампа, радио, телефон, автомобиль, трамвай, автобус, самолет, трактор, электровоз, метро, рентген, кинематограф, пишущая машинка, стиральная машина и др.

Судьбы деятелей культуры:

Порше по иронии судьбы именно в Гитлере увидел человека, заинтересованного в осуществлении его мечты – создании массового надежного экономного автомобиля (Фольксваген-«жук» был выпущен в 1938 г.), но в годы Второй мировой войны Порше пришлось конструировать вездеходы и самоходные артиллерийские установки.

В 1940 г. Чаплин выпустил антифашистский звуковой фильм «Великий диктатор», тогда еще автор надеялся поднять на смех и открыть людям глаза на политику Гитлера, но позже он писал, что никогда не доделал бы фильм до конца, если бы знал о тех ужасах, которые совершит фашизм, тут не до смеха, это подлинная трагедия человечества.  

Группа № 2. Наука первой половины XX в.

1)    Заполните таблицу «Неклассическая наука».

2)    Используя облако тегов, расскажите об основных достижениях науки первой половины XX в.

3)    Как события мировой истории отразились в судьбах ученых в XX в. (А. Эйнштейн, М. Планк).

Ответ:

1)    Признание  роли случайности (индетерминизм).

2)    Относительность и субъективность взгляда на мир.

3)    Интерес  к человеку и проблеме человеческого сознания.

А. Эйнштейн. Создание Теории относительности. Заключается она в том, что чем больше у предмета скорость, тем больше искажение его массы и времени. Можно путешествовать по времени, если преодолеть скорость света. В предметах, движущихся со скоростью света, время замедляется. Эмигрировал из Германии. Дом ученого был разграблен фашистами.

Э. Резенфорд-  британский ученый, создал модель атомного ядра.

Макс Планк - автор теории теплового излучения, квантовой механики. В отличие от А. Эйнштейна, М. Планк поддерживал милитаристскую политику Германии. Даже когда его собственный сын был казнен по обвинению в заговоре против фюрера, ученый оставался лояльным нацистскому  режиму.

Александр Флеминг. Открытие пенициллина.

Никола Тесла. Использование переменного тока в электрических сетях. Однажды Тесла оказался перед выбором, куда поехать работать – в Россию или в Америку. В Америку его уговорил переехать Эдисон, который потом обманул Теслу, не выполнив условий договора. Никола Тесла впоследствии сожалел о своем выборе и выражал восхищение советской  наукой и ее организацией. Ученый разделял взгляды социалистов.

  Группа № 3. Модерн как стиль художественной культуры. Задание:

1)    Используя  облако тегов, назовите основные черты модерна,

2)    Приведите примеры произведений искусства, которые можно отнести к этому стилю,

3)      В чем проявилось взаимовлияние европейского и русского модерна?

Черты модерна как стиля:

1)    природные формы

2)    «удар бича»

3)    плавные линии

4)    растительные мотивы

5)    синтез искусств

6)    декоративный язык

Антонио Гауди (1852-1926 гг.)— испанский архитектор, большинство проектов которого, включая самую масштабную его постройку, храм Святого Семейства, возведено в Барселоне. Гауди выходит за пределы доминирующих исторических стилей в пределах эклектизма XIX столетия, навсегда переселяясь в мир кривых поверхностей, чтобы сформировать собственный, безошибочно узнаваемый, стиль.  Для буржуа Барселоны он строил дома один необычнее другого: пространство, которое рождается и развивается, расширяясь и двигаясь, как живая материя — Дом Мила; живое трепещущее существо, плод причудливой фантазии — Дом Бальо. Заказчики, готовые потратить на строительство половину состояния, изначально верили в гениальность архитектора, пролагающего новый путь в архитектуре.

Обри Бёрдслей (1872-1898 гг.) - английский художник-график, иллюстратор, декоратор, поэт, один из виднейших представителей английского эстетизма и модерна 1890-х годов. Бердслей с детства страдал от туберкулеза и прожил всего 25 лет. Бердслей создал иллюстрации для сборника рыцарских сказаний «Смерть Артура» Томаса Мэлори.

Группа № 4. Символизм.

 Задание:

1)    Используя облако тегов, выделите основные черты символизма,

2)    Приведите примеры произведений искусства и аргументируйте их принадлежность к данному направлению.

3)    В чем выразилось взаимовлияние европейского и русского символизма? (на примере творчества А. Бенуа, «Мир искусства», Н. Рериха и др.)

Черты символизма:

1)    синтез искусств

2)    интерес к мифам

3)    иносказательность

4)    мистицизм

5)    присутствие символов и «знаков»

6)    культ Вечной Женственности

7.Физкультминутка (музыка).

8. Закрепление изученного материала.

Соедини сферу культуры, деятеля и его произведение.

Сфера культуры	Деятель	Произведение, открытие
1. Повседневность	1.   Макс Планк	1.    «Цветы зла», символизм
2. наука	2.   Шарль Бодлер	2.    Психоанализ, бессознательное
3. литература, поэзия	3.   Обри Бёрдслей	3.    телефон
4. философия	4.   Антонио Гауди	4.    Саграда Фамилия, модерн
5. изобразительное искусство	5.   Александр Белл	5.    Квантовая теория
6. архитектура	6.   Зигмунд Фрейд	6.    Графика в стиле модерн

Ответы:

 1-5-3

2-1-5

3-2-1

4-6-2

5-3-6

6-4-4

9. Рефлексия: продолжите фразу «Я узнал…», «Мне было интересно….», «Мне было трудно….»

10. Домашнее задание.

Параграф 16 читать, на выбор – 1) дать развернутый ответ на вопрос «Новые черты в культуре первой половины XX века (с примерами)» или 2) подготовить слайд-загадку о деятеле культуры изучаемого периода, дав не менее 8-10 подсказок, расположив их от сложных к простым.

 11.Выставление оценок

Самоанализ урока

1. Место темы  в учебном плане.

Урок истории, который вы посмотрели, входит в раздел: «Культура первой половины ХХ в.».

Тема урока: «Культура первой половины XX в.»

2.Цели урока: проанализировать достижения науки и произведения искусства, отнести их к соответствующим стилям и направлениям; исследовать, как события мировой истории отразились на сфере культуры первой половины XX в. и судьбах ее деятелей.

3.Задачи урока: познакомить учащихся с основными направлениями культуры и искусства в первой половине XX века;

         - познакомиться с основными достижениями культуры первой половины XX века;

         - развивать умение анализировать информацию, уметь излагать свои мысли, высказываться;

4.Планируемые результаты:

Личностные результаты: осознание своей идентичности как гражданина страны, освоение гуманистических ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; способность к ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; владение умениями работать с информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметные результаты: овладение целостными представлениями об основных направлениях культуры первой половины XX в. (модерн, символизм, авангард); достижениях науки, произведениях литературы, живописи, скульптуры, архитектуры перв. пол. XX в.;   способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей в истории своей страны и человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы составлять описание исторических объектов, памятников.

Предполагается, что в результате изучения темы учащиеся овладеют  знанием  исторических фактов по теме урока, научатся работать с историческими источниками; научатся - проводить поиск необходимой информации в источниках (материальных, текстовых, изобразительных); сравнивать данные разных источников, рассказывать об исторических событиях, сравнивать их; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в первой половине XX в; раскрывать смысл, значение понятий, явлений культуры (культура, наука, искусство, иррационализм, индетерминизм, символизм, модернизм, модерн); излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий; приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;  способствовать сохранению памятников истории и культуры.

5.Тип урока: урок  повторение изученного  материала .

6.Формы работы: индивидуальная, коллективная, групповая.

7.Оборудование: задания для каждой группы, индивидуальные задания, карточки -теги, карточки для рефлексии.

8.Метод ведения урока: сочетание репродуктивного метода (воспроизведение сообщений) с проблемным (ответы на проблемные вопросы) и исследовательским (мини-исследования, творческое сочинительство)

8.Форма работы: фронтальная и индивидуальная,групповая.

9.Оборудование: ПК, презентация,  раздаточный материал.

10. Значимость темы.

В настоящее время мало кто знает о культуре начало хх века. Все эти трудные случаи предусмотрены заданиями на уроке.

11.Организационная структура урока

1.Оргмомент.

2.Мотивационный этап.

3.Проверка домашнего задания.

4. Актуализация опорных знаний.

5. Постановка цели и задач урока.

6.Изучение нового материала.

7.Физкультминутка.

8. Закрепление изученного материала.

9. Рефлексия.

10. Домашнее задание.

11.Выставление оценок.

12.    Применялись формы работы

         На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик. Чтобы вовлечь ребят в учебу, необходимы все новые и новые формы урока, где за основу берется формирование универсальных учебных действий учащихся.

     В основу построения данного урока положены коммуникативные универсальные учебные действия, наилучшим образом способствующие реализации одной из главных задач обучения: работе с различными видами информации.

На уроке были использованы различные методы и приёмы: слово учителя, фронтальная, групповая, индивидуальная (работа по карточкам), самостоятельная работа, игровые приёмы.

   На уроке осуществлен правильный подбор материала и видов деятельности для различных этапов урока, использована система заданий, предусматривающих  самостоятельность.

13. Что успели, что удалось.

Весь материал, предусмотренный заданиями, выполнен. Ребята работали в группах над карточками с заданиями по теме урока.   Активность и работоспособность ребят на уроке была хорошая.       Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.
 Время на уроке использовалось рационально. Был создан благоприятный психологический фон, дети работали в атмосфере эмоционального комфорта, создавая себе ситуацию успеха. Во время общения чувствовался оптимизм детей.
  14. Что не смогли…

Возникли трудности при заполнении таблицы: «Классическая картина мира». Целью домашнего задания будет подготовить слайд-загадку о деятеле культуры изучаемого периода, дав не менее 8-10 подсказок, расположив их от сложных к простым.

15. Достижение поставленной цели.

Цель была достигнута. Дети показали  умения  и знания по теме: «Культура начало ХХ века».

Думаю, что цель и задачи  урока достигнуты через плодотворное сотрудничество, о чем говорят результаты  знаний учащихся,  и программный материал  ими усвоен.      

16. Охват учащихся. 87% учащихся были вовлечены в работу.

Фото с урока