Дертеева
Раиса Боктаевна, учитель истории и
обществознания,
МКОУ «Барунская СОШ имени Х.Б. Сян-Белгина»
Название предмета: история Класс:
8 класс УМК:
учебник для общеобразовательных организаций «История России» 8 класс в двух
частях. Авторы: Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.К. Курукин, Я.А. Токарева. Под
редакцией академика РАН А.В. Торкунова. Москва «Просвещение» 2017г.
Уровень обучения:
базовый
Тема урока: Предпосылки Петровских реформ.
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 13
Место урока в
системе уроков по теме: 3
Цель урока: охарактеризовать состояние России накануне петровских
преобразований, выявить роль видных реформаторов в дальнейшей судьбе России:
Симеона Полоцкого; А.Л. Ордина-Нащокина; В.В.Голицына. Задачи
урока: Обучающие:
объяснить причины социально-экономического отставания России от
европейских стран; доказать на основе исторических источников необходимость
проведения реформ; показать предпосылки преобразований в России и их понимание
передовыми людьми данного
времени. Развивающие: создать условия для организации
творческо-поисковой деятельности учащихся на уроке, повысить самостоятельность
работы учащихся, формировать умение воспроизводить,
систематизировать полученную информацию, обобщать и делать выводы, продолжить
формирование умения работать с картой, историческими источниками.
Воспитательные:
формировать чувство гордости за Родину, ответственности за будущее
нашей страны, развивать требовательность к себе и другим, способствовать формированию нравственных качеств личности
и социальной активности учащихся.
Ключевые понятия урока: Немецкая слобода, реформа,
регулярная армия, регентство. Выдающиеся личности: С.Полоцкий, А.Л. Ордин-Нащокин,
В.В.Голицын. Планируемые результаты: предметные:
устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы
и изучаемый период; использовать сведения из исторической карты как источника
информации; использовать приемы исторического анализа (сопоставление и
обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов
деятельности исторических личностей); сформировано умение характеризовать
особенности петровской модернизации.
метапредметные УДД:
коммуникативные: сформированы навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы; охотно ведут диалог с собеседником с
соблюдением норм и правил поведения, выслушивают собеседника, выражают свои
взгляды с эмоциональной окраской; регулятивные: формулировать
при поддержке учителя новые задачи в учебной и познавательной деятельности;
планировать пути достижения образовательных целей; соотносить
свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата; познавательные: овладеют
базовыми понятиями, привлекают ранее изученный материал при решении
познавательных задач, умеют находить и выделять необходимую информацию из
различных источников; осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме; определяют основную и второстепенную
информацию; личностные УУД: формировать и
развивать познавательный интерес к прошлому своей Родины; уважительно
относиться к историческому наследию; осмысливать социально – нравственный опыт
предшествующих поколений. Техническое
обеспечение урока: ИКТ ресурсы, учебник, карта.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки
на интернет-ресурсы): О.Н. Журавлева. Поурочные рекомендации «История России» 8
класс. М «Просвещение»
2015г.
М.Н. Чернова. Рабочая тетрадь по истории России 8 класс в двух частях. М
«Просвещение» 2017г.
Содержание
урока
I.
Организационный
момент.
Здравствуйте, ребята!
Сегодня на уроке нам предстоит выступить в роли исследователей. Предметом
исследования станет изучение внутреннего и международного положения России на
рубеже XVII- XVIII веков.
II.
Актуализация
опорных знаний.
Фронтальная
беседа:
- На
основании знаний из курсов новой и отечественной истории сравните экономическое
положение России и ведущих стран Западной Европы в конце XVII века.
Какие выводы можно сделать?
- В чем
состояли основные причины социально-экономического отставания России от
европейских стран на рубеже XVII-XVIII веков.
Слайд 1.
Работа с
картой. Ребята покажите на карте границы Российского государства?
С какими государствами Россия имела общие границы? Какими морями омывалась?
Какие выводы можно сделать на основе изучения геополитического положения
России. Итак,
одну проблему мы выяснили - отсутствие выхода к морям на северо-западе и юге
страны. Какие еще вы можете назвать проблемы, которые, по вашему мнению,
препятствовали развитию России.
·
Наличие
феодально-крепостнической системы;
·
Слабое
развитие мануфактурного производства;
·
Не
ведутся
разработки полезных ископаемых, как следствие недостаток металлов;
·
Многие
необходимые товары привозились, из-за границы;
·
Отсутствие
регулярной армии;
·
Необходимость
замены системы налогов;
·
Необходимость
развития образования;
·
Слабое
развитие международной торговли;
Как видим, проблем
было много, и все их необходимо было решить. Но как это сделать? Слайд 2
III.
Мотивационно-целевой
этап. Проблемный
вопрос: Что необходимо было сделать для дальнейшего успешного развития России? Нужна
реформа устаревшей системы управления страной.
-
Дайте определение понятию
реформа?
реформа - преобразование, изменение какой- либо общественной жизни
На этом
уроке мы докажем, что России необходимы реформы и познакомимся с выдающимися
личностями, которые предлагали реформирование по европейскому образцу. Они дали
"толчок" к дальнейшим реформам Петра I.
Тема
урока: Предпосылки Петровских реформ. Слайд 3
План урока
1.
Усиление иностранного
влияния.
2. Симеон
Полоцкий.
3. Программа будущих преобразований
России в замыслах, реформах и планах передовых людей того времени.
-
Политический курс Б.И. Морозова и И.Д.
Милославского. - Реформы А.Л.
Ордина-Нащокина
-
Реформатоские планы В.В.Голицына.
Проблема
урока: Почему
в России в 17 веке реформы не были
успешны?
Введение в
новый материал. Слово
учителя: Итак,
перейдем к вопросу предпосылок реформ. Рассмотрим внутренние предпосылки.
Некоторые шаги по изменению российской действительности были предприняты еще в
царствование Федора Алексеевича:
- Отмена
местничества – 1682 год;
- Увеличение числа полков «нового строя» – регулярной армии;
- Усиление власти воевод на местах;
- Упразднение приказов
дублирующих деятельность друг друга. На
что были направлены проводимые реформы? Ответы
учащихся: На укрепление государственной власти. Учитель:
В
России назрели социально-экономические, внешнеполитические предпосылки будущих
преобразований.
Итоги
XVII века для России были неутешительными. Так, не удалось вернуть побережье
Финского залива, захваченного Швецией в годы Смуты; не удалось прекратить
набеги крымчаков на южные области России.
Войны
России в 17 в. и торговля с Востоком и Западом привели к усилению иностранного
влияния. При 1-х Романовых при дворе появились врачи, аптекари, военные.
Приглашение царями на службу зарубежных специалистов. В Москве появилась
Немецкая слобода. В ней жило 1500 человек. При
Алексее Михайловиче появились полки "иноземного строя", 1-й боевой
корабль, написаны военные уставы по западным образцам. Особенно усилилось
иностранное влияние после воссоединения Украины с Россией в 1654 году.
IV. Работа по теме
урока. Слайд
4
1.Усиление
западного влияния на Россию.
1.Прочитайте
самостоятельно пункт 1 параграфа 2.
2. По ходу чтения делайте на полях пометки карандашом:
V-уже
знаю,
+ - новое
? – не
очень понятно
! – ценная
информация
Беседа по
вопросам:
Как вы объясняете
усиление западного влияния в конце XVII в.?
В
чем вы видите причины обращения российских правителей к европейскому опыту
XVII века?
При каком правителе Российского государства впервые стали
широко приглашать на службу иностранных специалистов?
Учитель: XVII
век в истории России – время новых явлений в экономике, политике, культуре.
Неудачная
Ливонская война и Смута показали слабость России по сравнению с Западной
Европой. Cлайд 5-6
Чтобы стать
сильной и вернуть потери, Россия должна была учиться у западной Европы. Многое
было заимствовано из западной Европы в промышленности, военном деле, в области
культуры. Даже воспитателем и учителем детей царя Алексея Михайловича был
Симеон Полоцкий – выходец из Речи Посполитой. 2. Симеон
Полоцкий.
Сообщение учащегося «Деятельность Симеона Полоцкого». Слайд
7 -8 Беседа
по вопросам: -
В чём вы видите прогрессивную роль Симеон
Полоцкого? -
Какую роль в сближении с Западом сыграл Симеон Полоцкий?
Работа с историческим источником: В.
Ключевский «Исторические портреты» Почему к
концу XVII в. в
правящих кругах России сложилось убеждение в необходимости проведения в стране
серьезных реформ? Итак,
события XVII века
показали, что Россия нуждалась в переустройстве, в реформах.
В стране были люди, которые это понимали, и некоторые из них были готовы эти
реформы проводить. 3. Программа
будущих преобразований
России в замыслах, реформах и планах передовых людей того времени.
Работа по группам (3 группы). Слайд 9 Задача
– сравнить планы реформирования России Б.И.
Морозова и И.Д. Милославского., А.Л. Ордина – Нащокина, В.В.Голицына.
Выяснить, что в них общего? (Приложение 1)
Работа в
группах по заданиям на карточках (пункт 4, 5 параграф 2): 1
группа определяет политический курс Б.И. Морозова и И.Д Милославского;
2 группа определяет, какие реформы предлагал А.Л. Ордин –
Нащокин; 3
группа –определяет какие реформаторские планы строил В. В. Голицын.
Заполните
таблицу. (Задания 7 на с. 9 в рабочей тетради на печатной основе к параграфу №
2) Беседа по
вопросам:
Ребята, как вы считаете, какие из предлагаемых преобразований были наиболее
необходимы на данный период, и
почему?
В чем было сходство в идеях
реформаторов?
Итог: реформы не были доведены до конца, а реформаторы пострадали за свои
действия. Итак, мы выяснили проблемы, которые стояли перед Россией в
начале XVII века, а также
предпосылки будущих реформ. А теперь закрепим изученный материал на уроке, выполним
тест.
IV.
Закрепление.
Тест по теме «Предпосылки
петровских преобразований». (Приложение 2)
Словарная работа по теме урока.
VI. Подведение
итогов урока. Беседа
по
вопросам:
Докажите,
что реформы в начале XVIII века были неизбежны?
С
какими реформаторами XVII века вы познакомились? Назовите их основные идеи. Проблемный
вопрос: Почему в России в XVII веке
реформы не были успешны? Слайд 10 Выводы по
уроку:
К
концу XVII века в России представителями государственной власти
была осознана необходимость преобразований страны.
Преобразования должны быть проведены с обязательным использованием европейского
опыта и коснуться всех сторон жизни России. На основе
планов, реформ, замыслов государственных деятелей сформировались программы
будущих преобразований.
Это и определило
направление деятельности не только Петра 1, но и всей дальнейшей истории России
в XVIII веке.
Рефлексия.
Оцените урок по следующим позициям:
|
Позиция
|
Да
|
Нет
|
Не
знаю
|
|
Вы открыли для себя
что-то новое?
|
|
|
|
|
Были ли вы активны в
процессе работы на уроке?
|
|
|
|
|
Сумели ли вы
реализовать свои знания на уроке?
|
|
|
|
|
Был ли урок для вас
содержательным?
|
|
|
|
Выставление
оценок
за работу на уроке.
V.
Домашнее
задание.
1.
Параграф 2. Ответить на вопросы. 2.Сообщение
об одном из деятелей эпохи.
3.Задания 8 на с. 10 в рабочей тетради на печатной основе к параграфу № 2.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.