Урок по литературе "Айога" нанайская сказка (2 класс)

Тема:        Айога(нанайская сказка)
Дата:	ФИО учителя                                          Школа
Всего учеников:14	Количество присутствующих		Количество отсутствующих
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения. 2.2.3.1.Определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и понимать, в чем он хотел убедить читателей. 2.3.3.1.Писать творческие работы с использованием рисунков.
Учебные цели	Все учащиеся смогут: Понимать основное содержание произведения. Большинство учащихся будут: Отвечать на простые вопросы по содержанию.Определять тему и основную мысль литературного произведения Некоторые учащиеся будут:   Высказывать свое отношение к прослушанному,пересказывать содержание произведения по опорным словам, картинке,готовому плану.
Материал прошедшего урока	Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения
План:
Планируемые сроки	Планируемые действия				Ресурсы
Начало урока 1мин 1мин 2мин 3мин 3мин 3мин 4мин 4мин 5мин 7мин 2мин Середина урока 5мин	1.Организационный момент. Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок. Мы за парты тихо сели И на доску поглядели. (Учащиеся хором читают стихотворение и садятся за парты.) Эмоциональный настрой 2 мин.- Представьте себе, что у Вас в руках солнечный зайчик. Он согревает ваши ладошки. Улыбнитесь ему и подарите друг другу солнечного зайчика желая удачи. Я желаю вам сохранять хорошее настроение на протяжении всего урока. 2.Актуализация знаний Коллективная работа -Какое произведение вы читали дома? -Кто автор? -Назови главного героя. -Кто тебе понравился? Почему? -Что нам хотел сказать автор? Это будет основной мыслью рассказа. А тема будет выражаться в названии рассказа. 3.На доске несколько картинок из прочитанных произведений. к/р Назовите тему произведения(заголовок). -Что определили по картинкам?(тему) -В чем она заключается? (заголовке) - 4.Определение темы урока и постановка цели урока. -Мы сегодня продолжим  эту работу, а также будем учиться определять основную мысль в произведениях.  Я вам прочитаю сказку без названия, а вы попробуйте определить тему и название сказки.  После прочтения сказки ведется работа над содержанием: - О ком говорится в сказке? - Что случилось с девочкой.?Почему это произошло с ней? Как назовем сказку?(айога) Темой сказки будет семья и взаимоотношения между членами семьи. Учитель рассказывает о народе нанайцах(где живут, чем занимаются). 5.Самостоятельное чтение. После чтения проводится словарная работа. 6.Задание в группах: на доске 3 картины к этой сказке. Учащиеся должны восстановить последовательность картин по содержанию сказки. -Озаглавить каждую картинку. -Составить по 2 вопроса к каждой картинке. 7. Физминутка 8.Учащиеся выходят к доске и вешают свои заголовки и по 2 вопроса. Руководимое чтение       Выбираются наиболее подходящие вопросы к картинкам. Учащиеся составляют вопросы к каждой картинке и подбирают соответствующий отрывок из сказки. Форм.оцен. Дескрипторы: 1.Расположит картинки последовательно. 2.Озаглавит картинки. 3.Составит простые вопросы. 4. Подберет соответствующий отрывок из сказки. 5.Выразительно прочитает отрывок. 9.Задание в группах: 1гр.- составить карту истории к этой сказке. 2гр.-инсценирование сказки. 3гр.- эксперты: пересказывают текст по картинкам и вопросам к ним. Они же оценивают деятельность групп по дескрипторам. Карта истории: 1.Опредлят название. 2.Перечислят всех героев. 3.Укажут место событий. 4.Определяют последовательность событий. 5.Определят проблему. 6. Найдут пути решения проблемы. Инсценирование: 1.Участвуют все члены группы. 2.События показывают последовательно. 3.Артистично играют роли. Пересказ экспертов по картинкам и вопросам: 1.Последовательно излагают содержание сказки. 2.Правильно строят предложения.  Проверка. Оценивание групп. -А как бы вы поступили на месте Айоги? Почему? А вы слушаете свою маму? Помогаете ей? А есть ли у вас в семье свои обязанности? Как вы их исполняете? Чему учит сказка?				Картинка солнышка ФО: светофор Презентация «Удивительный народ нанайцы» Сюжетные картинки к сказке Матрица «Карта истории» Ресурсы для инсценирование
Конец урока 2мин Рефлексия 2мин	Итог урока: -Какая тема сказки «Айога»? В чем заключается основная мысль сказки? Солнышко-все понятно. Облачко-не все понятно. Тучка-ничего не понятно.				Презентация «Рефлексия»
1мин	Д/З:  подготовить пересказ(нарисовать свои картинки.
Дополнительная информация
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?		Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?		Межпредметные связи ИКТ компетентность
Ученики  А работают в зоне ближайшего развития, работая в группе , одно задание выполняют частично,  ученики пополняют свои знания углубленным изучением темы.		Учащиеся будут оценивать свои умения и навыки, выставляя за каждую работу баллы
Рефлексия Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Таблица «Правила работы в группе»

- говори спокойно и ясно;

- говори только по делу;

- не говорить всем сразу;

- обращайся друг к другу по имени;

(5 мин)

- Посоветуйтесь в группе и придумайте по одному вопросу для другой группы, используя наши кластеры

Прием-игра «Верите ли вы?»

-Верите ли вы, что речь бывает только устной?

- Верите ли Вы, что гласные звуки поются?

- Верите ли Вы, что гласные первого ряда дают команду согласным звукам звучать мягко?

- Верите ли Вы, что звук Щ всегда мягкий?

- Верите ли вы, что буквы Ж и Ш не дружат с буквой Ы?

- Верите ли Вы, буквы мы видим и слышим.

- Я задаю вопрос группе №…

Работа над темой «Слово»

( 5 мин)

Зрительный диктант: индивидуальная работа по карточкам - дети должны написать слово по основному предмету на картинке, сделать его звуковой анализ и дополнительно записать слова к предметам, которые видит на рисунке помимо основного предмета;

Оценива

ние (3 мин)

Подводит итоги деятельности уч-ся

Заполните лист самооценки.

Лист самооценки:                                             1.знаю, что обозначает каждый цвет карточки                                     

2.умею делить слова на слоги                                                       3.умею выделять в слове звуки                                                 

4.знаю, какой звук в слове гласный, какой- согласный                                                  5.умею определять, в каком случае согласный твердый или мягкий                                             

6.знаю, какими буквами обозначаются я,ё,е,ю в начале слова                                     

 7.умею последовательно обозначить звуки буквами                                                             8.умею определять ударение в слове

Рефлексия

(3 мин)

«Солнышко»

Мое настроение похоже на:

- солнышко;

- солнышко с тучкой;

- тучку;

Конспект урока по обучению грамоте в 1 классе по программе

«Перспектива»

                Задачи: познакомить с особенностями произнесения гласных и

согласных звуков; учить распознавать гласные и согласные звуки; формировать                 исследовательские навыки в области слова; развивать фонематический слух,

умение устанавливать звуковой состав слова.

        Формирование УУД: распознавать гласные и согласные звуки; обозначать

 гласные и согласные звуки в нужной цветочной гамме; строить звуковые

модели простых слов; понимать устройство слова, его значение и звучание.

        ХОД УРОКА

1.     Организационный момент

2.    Эмоционально-волевая регуляция

Упражнение «Самое –самое»

(Уч-ся стоят по кругу и, передавая мяч друг другу, дополняют высказывание:

 «Для меня самое ценное в жизни – это…» Когда мяч доходит до учителя,

он подводит детей к мысли о том, что ответы были разными, потому что

каждый человек единственный и неповторимый, каждый человек

представляет собой ценность.)

        Каждый из вас, ребята, для меня дорог, потому что вы друг друга

дополняете.

3.    Развитие речевого аппарата

1.    Артикуляционная разминка

(Вытянутыми трубочкой губами двигать вправо, влево, вращать по кругу)

2.    Дыхательная гимнастика

Упражнение «Теплый воздух»

(Вдох через нос, поднести руки ко рту, медленно выдохнуть через

открытый рот. Упражнение повторять 5-6 раз подряд, непрерывно

ощущая на руках тепло выдыхаемого воздуха)

3.    Работа над дикцией

Чио-чио, фью-фью-фью!

Чик-чирик, чью-чью-чью!

4.    Мотивационно-целевой этап

Упражнение «Приятное слово»

(К доске по желанию выходят пять уч-ся. Учитель просит каждого из

 них произнести какое-то приятное слово. Затем уч-ль обращается к

классу)

- Что заметили? Одинаковые или разные слова произнесли ваши

товарищи? (Разные)

- Что помогло вам понять, что это разные слова? (Звучат по-разному)

- А как вы думаете, почему все слова звучат по-разному?

- Какую цель мы поставим перед собой на уроке? (Узнать, почему все

слова звучат по-разному)

5.    Работа по теме урока

·         Рассмотрите рисунок на стр 46 «Азбуки». Что на нем изображено?

( Гуси погнались за мальчиком)

- Кого зовет мальчик, к кому он бежит? (К маме)

- Вспомните свою маму, улыбнитесь и спокойным тоном произнесите

это родное слово.

- А теперь понаблюдайте за моими губами.

(Уч-ль четко произносит ма - ма)

Что вы заметили? (Губы смыкаются и открываются)

- Какие звуки вы слышите при этом? ([м], [а], [м], [а].)

- Звуки, при произношении которых воздух изо рта выходит свободно,

не встречает преград, принято называть гласными.

- Какой звук в слове МАМА вы назовете гласным? (Звук [а])

- Звук [м] согласный. Как вы думаете, какие звуки называются

согласными? (Звуки, при произношении которых воздух изо рта не

выходит свободно, а встречает преграду)

- Что мешает выходу воздуха изо рта? (Губы)

- Но голосовые связки работают, и поэтому согласный звук мы все

равно слышим.

- Какие органы ротовой полости могут еще мешать выходу воздуха

изо рта? (Зубы, губы)

- Вы только что стали исследователями. Благодаря исследованию

родного слово МАМА вы получили новое задание. Воспроизведите

этот вывод.

(Уч-ся повторяют вывод о том, какие звуки называются гласными, а

какие – согласными)

- Гласные и согласные звуки договорились обозначать схематично:

гласные – красным кружком, согласные – синим, разделенным

пополам.

- Мама, сама не подозревая, помогла вам сейчас. Поговорим о других

членах вашей семьи. Нам поможет разобраться волшебное

родословное древо, изображенное на стр 47.

- Кто находится ближе к корням? (Бабушка и дедушка)

- Почему их четверо? (С маминой и с папиной стороны)

- Кто находится выше? (Мама и папа)

- А кто еще выше? (Дети, т.е мы)

- Назовите своих родных по имени и отчеству.

(Если кто-то из учащихся не знает имени и отчества кого-то из членов

своей семьи, посоветовать им восполнить дома этот пробел.)

- Обратите внимание на портреты. Они подписаны снизу с помощью звуковых схем. Попробуйте назвать слова. Эти рисунки звуков

смогут зазвучать с помощью вашего речевого аппарата. (Мама, папа,

сын).

(Следует отдельно поработать над каждым словом и каждым звуком. Определить гласные и согласные звуки. Например, в слове ПАПА

звук  [п] согласный, т.к. при его произношении воздух встречает

преграду).

6.    Физкультминутка

7.    Продолжение работы по теме урока

- Рассмотрите рисунок на стр 48

- Куда приехала девочка? (К дедушке на дачу)

- Какой была встреча дедушки с внучкой? (Радостной, нежной)

- Как вы об этом догадались? (Руки готовы к объятиям)

- Что можно почувствовать, глядя на рисунок? (Спокойствие)

- Почему? Спокойные кошки мурлычут, журавли никого не боятся,

дедушка радостный, а значит, счастливый и т.д.)

(Учитель читает текст под рисунком. Далее анализ слов и их звукового состава).

Алгоритм анализа:

1.    Прочитать слово (Кот)

2.    Определить значение слова (Домашнее животное)

3.    Охарактеризовать звуки в словах (гласные и согласные)

(Первый звук [к], при произношении воздух встречает во рту преграду, значит, это согласный звук. И т.д.

- Попробуйте произнесите каждое слово без третьего звука.

Что получилось?

- Учитель читает стихотворение на стр 49

- Рассмотрите схемы под стихотворение. Как они называются?

(Модели предложений)

- Сколько слов должно быть в первом предложении? (Два)

- Во втором? (Три)

- О чем говорит жирная вертикальная черта? (Предупреждает о

начале предложения)

- Составьте по рисунку предложения, подходящие к данным схемам

(Куст, трава, луна, ква, кар)

- Как вы догадались, что за схемами прячутся именно такие слова?

(Учитель читает загадку, уч-ся отгадывают)

- Кого же увидела Аня у дедушки? (Кошку)

- По каким признакам вы догадались, что это кошка?

8.    Рефлексивно-оценочный этап

- Какие звуки называются гласными?

- Какие согласными?

- Оцените свою работу на уроке.

- Кому нужна помощь учителя?

9.    Подведение итогов урока

- Какое задание сегодня было на уроке самым интересным?

- Кого из одноклассников вы хотели бы похвалить за работу на уроке?

Конспект занятия по обучению грамоте «Составление предложений с помощью моделирования»

Программное содержание: учить произносить вопросительное предложение; продолжать формировать представление о грамматическом понятии «предложение»; упражнять детей в согласовании слов в предложении; с помощью моделирования упражнять детей в составлении предложения из заданного количества слов; развивать мелкую моторику, интонационную выразительность речи, мышление, внимание, память, усидчивость.

Материал: сюжетная картинка, модели для составления предложений, схемы предложений с заданным количеством слов, вопросительный, восклицательные знаки, салфетки бумажные, музыкальный диск.

- Давайте, ребята мы с вами присядем на коврик и поиграем в игру «Соберем слова в ладошку». Я назову слово, а вы мне в ладошку «подарите» свое любое слово.

- Замечательно! А как вы думаете, из чего состоит наша речь? (из предложений) Слова должны подружиться, чтобы получилось понятное предложение.

- Давайте встанем и продолжим играть в игру «Живые слова». Вы будете «живыми словами». Алена будет «словом»падает, а Валера «словом» снег. Что нужно сделать, чтобы получилось предложение? (подружить слова)

- Возьмитесь «слова» за руки. Получилось у нас предложение? (Да)

- Давайте прочитаем – «Падает снег». Сколько слов в предложении? (2)

- У нас получилось длинное или короткое предложение? (короткое)

- Давайте мы с вами в предложении добавим еще слова, чтобы получилось длинное, красивое предложение. Какие слова подойдут? (пушистый, белый)

Читаем «живое» предложение. Падает пушистый, белый.

- Сколько слов в предложении? (4) «Живые слова» - разойдитесь. Слова «разбежались» и нет предложения. Дети - «слова», встаньте на место, дайте друг другу руки. Произнесите каждый свое слово. Мы составили с вами … (предложение).                                                                                        

- Прекрасно! Какое сейчас время года? (Зима)

- Давайте подойдем к мольберту. Какую прекрасную картинку нарисовал художник, а писатель увидел и написал рассказ. Послушайте:

                             НАСТУПИТЬ ЗИМА.

                             СНЕГ, МНОГО, НАМЕЛО.

                             КОМ, ПЕТЯ, ОГРОМНЫЙ, СКАТАТЬ.

                             ЛЕПИТЬ, ОЧЕНЬ, ПЕТЯ, СНЕГОВИК, НРАВИТСЯ.

- Очень интересный рассказ, а вы поняли, о чем он. Почему не поняли? (каждое слово само по себе)

- А что надо сделать, чтобы мы поняли, о чем это рассказ? (надо слова подружить)

- Давайте попробуем, составим первое предложение из слов: наступить, зима.

- Наступила зима. Замечательное предложение! Давайте, подружим слова из рассказа: снег, много, намело. Какое предложение можно составить из этих слов?

- Намело много снега. Замечательное! Сколько слов в предложении? (3)

- В рассказе еще есть слова, которые мы еще не подружили: ком, Петя, огромный, скакать. Какое предложение можно составить из этих слов? (Петя скатал огромный ком.)

- Сколько слов в этом предложении? (4)

- В рассказе еще есть слова, которые мы не подружили. Пожалуйста, послушайте внимательно: лепить, очень, Петя, снеговик, нравится. Какое предложение можно составить из этих слов? (Пете очень нравиться лепить

снеговика.) Сколько слов в этом предложении? (5)

- Давайте, прочитаем рассказ писателя красивыми, законченными предложениями:

                           НАСТУПИЛА ЗИМА.

                           НАМЕЛО МНОГО СНЕГА.

                           ПЕТЯ СКАТАЛ ОГРОМНЫЙ КОМ.

                           ПЕТЕ ОЧЕНЬ НРАВИТСЯ ЛЕПИТЬ СНЕГОВИКА.

- А давайте, теперь составим схемы предложений, из которых составлен рассказ. Первое предложение состоит из двух слов. Вспомните, какое первое слово? (наступила)  

- Первое слово в предложении всегда начинается с большой буквы. Какая мне нужна полоска? (с уголком)

- Какое второе слово? (зима)

- В конце предложения, что ставим? (точку)

- Точка указывает на то, что предложение закончено.

(показ схемы первого предложения)

Дети у мольбертов составляют схемы следующих предложений. Вопросы по разбору схем предложений:

1. Схема, какого предложения?

2. Сколько слов в предложении?

3. Какая полоска нужна для начала предложения?

4. Что ставили в конце предложения?

5. Можно ли составить предложение из 2–3- х слов?

- Ребята, посмотрите, на ваших схемах в конце предложений у всех стоит точка. А почему? (предложение закончено)

- Но, ребята, не всегда в предложении в конце ставят точку. Иногда в конце предложения встречается вопросительный знак. Этот знак ставят в конце предложения, когда хотят спросить о чем- то или о ком- то. Давайте в предложениях поменяем точку на вопросительный знак. Какие предложения у нас получатся? (вопросительные)

- Послушайте первое вопросительное предложение.

Наступила зима? Слышите, я спросила, наступила зима? Превращать из простого предложения в вопросительное предложение мне помогает голос и интонация.

Катя спроси, у меня наступила, ли зима. И Дима спроси.  

- А теперь вы попробуйте сказать свои предложения вопросительно. Ребенок произносит предложения вопросительно, а дети отвечают на вопрос.

- Отлично у вас получилось! Какое у вас предложение было? (простое)

- Какое предложение стало? (вопросительное)

- Какой знак был? (точка)

- Поменяли, на какой знак? (вопросительный)

ФИЗКУЛЬМИНУТКА.

(включить музыку)

                     Проведем мы сейчас разминку

                     Возьмите листочки, сделайте комочки.

                     И поиграем в снежки

                     И с гостями тоже.

- Замечательно, соберите снежки и уложите под елку.

- Посмотрите, у вас на столах лежат модели и схемы предложений. Проходите и удобно садитесь. Придумайте предложение с моделью, которое соответствует схеме. Будьте внимательны, помогайте пальчиком, чтоб не сбиться.

(самостоятельная работа)

- Вы составили простые предложения, в конце предложения у вас стоит? (точка)

- А теперь переверните карточку. Какой знак стоит в конце предложения? (вопросительный знак)

- Прочитайте свои предложения вопросительно. Замечательно! Было какое предложение? (простое)

- А стало, какое предложение? (вопросительное)

- Что вам помогло? (знак, голос, интонация)

- Еще есть необычный знак. Это восклицательный знак! Такой знак ставят в конце предложения, когда говорят с радостью, восклицанием. Сейчас я вам скажу предложения с восклицательным знаком.

- Какие замечательные дети!

- Вы сегодня хорошо отвечали!

- Какие прекрасные придумывали предложения!

- С восклицательным знаком мы познакомимся в следующий раз. Кто желает, может поменяться моделями и схемами и придумать новые предложения или поиграть в снежки.

Конспект урока по обучению грамоте в 1 классе по программе

«Перспектива»

                Задачи: познакомить с особенностями произнесения гласных и

согласных звуков; учить распознавать гласные и согласные звуки; формировать                 исследовательские навыки в области слова; развивать фонематический слух,

умение устанавливать звуковой состав слова.

        Формирование УУД: распознавать гласные и согласные звуки; обозначать

 гласные и согласные звуки в нужной цветочной гамме; строить звуковые

модели простых слов; понимать устройство слова, его значение и звучание.

        ХОД УРОКА

1.     Организационный момент

2.    Эмоционально-волевая регуляция

Упражнение «Самое –самое»

(Уч-ся стоят по кругу и, передавая мяч друг другу, дополняют высказывание:

 «Для меня самое ценное в жизни – это…» Когда мяч доходит до учителя,

он подводит детей к мысли о том, что ответы были разными, потому что

каждый человек единственный и неповторимый, каждый человек

представляет собой ценность.)

        Каждый из вас, ребята, для меня дорог, потому что вы друг друга

дополняете.

3.    Развитие речевого аппарата

1.    Артикуляционная разминка

(Вытянутыми трубочкой губами двигать вправо, влево, вращать по кругу)

2.    Дыхательная гимнастика

Упражнение «Теплый воздух»

(Вдох через нос, поднести руки ко рту, медленно выдохнуть через

открытый рот. Упражнение повторять 5-6 раз подряд, непрерывно

ощущая на руках тепло выдыхаемого воздуха)

3.    Работа над дикцией

Чио-чио, фью-фью-фью!

Чик-чирик, чью-чью-чью!

4.    Мотивационно-целевой этап

Упражнение «Приятное слово»

(К доске по желанию выходят пять уч-ся. Учитель просит каждого из

 них произнести какое-то приятное слово. Затем уч-ль обращается к

классу)

- Что заметили? Одинаковые или разные слова произнесли ваши

товарищи? (Разные)

- Что помогло вам понять, что это разные слова? (Звучат по-разному)

- А как вы думаете, почему все слова звучат по-разному?

- Какую цель мы поставим перед собой на уроке? (Узнать, почему все

слова звучат по-разному)

5.    Работа по теме урока

·         Рассмотрите рисунок на стр 46 «Азбуки». Что на нем изображено?

( Гуси погнались за мальчиком)

- Кого зовет мальчик, к кому он бежит? (К маме)

- Вспомните свою маму, улыбнитесь и спокойным тоном произнесите

это родное слово.

- А теперь понаблюдайте за моими губами.

(Уч-ль четко произносит ма - ма)

Что вы заметили? (Губы смыкаются и открываются)

- Какие звуки вы слышите при этом? ([м], [а], [м], [а].)

- Звуки, при произношении которых воздух изо рта выходит свободно,

не встречает преград, принято называть гласными.

- Какой звук в слове МАМА вы назовете гласным? (Звук [а])

- Звук [м] согласный. Как вы думаете, какие звуки называются

согласными? (Звуки, при произношении которых воздух изо рта не

выходит свободно, а встречает преграду)

- Что мешает выходу воздуха изо рта? (Губы)

- Но голосовые связки работают, и поэтому согласный звук мы все

равно слышим.

- Какие органы ротовой полости могут еще мешать выходу воздуха

изо рта? (Зубы, губы)

- Вы только что стали исследователями. Благодаря исследованию

родного слово МАМА вы получили новое задание. Воспроизведите

этот вывод.

(Уч-ся повторяют вывод о том, какие звуки называются гласными, а

какие – согласными)

- Гласные и согласные звуки договорились обозначать схематично:

гласные – красным кружком, согласные – синим, разделенным

пополам.

- Мама, сама не подозревая, помогла вам сейчас. Поговорим о других

членах вашей семьи. Нам поможет разобраться волшебное

родословное древо, изображенное на стр 47.

- Кто находится ближе к корням? (Бабушка и дедушка)

- Почему их четверо? (С маминой и с папиной стороны)

- Кто находится выше? (Мама и папа)

- А кто еще выше? (Дети, т.е мы)

- Назовите своих родных по имени и отчеству.

(Если кто-то из учащихся не знает имени и отчества кого-то из членов

своей семьи, посоветовать им восполнить дома этот пробел.)

- Обратите внимание на портреты. Они подписаны снизу с помощью звуковых схем. Попробуйте назвать слова. Эти рисунки звуков

смогут зазвучать с помощью вашего речевого аппарата. (Мама, папа,

сын).

(Следует отдельно поработать над каждым словом и каждым звуком. Определить гласные и согласные звуки. Например, в слове ПАПА

звук  [п] согласный, т.к. при его произношении воздух встречает

преграду).

6.    Физкультминутка

7.    Продолжение работы по теме урока

- Рассмотрите рисунок на стр 48

- Куда приехала девочка? (К дедушке на дачу)

- Какой была встреча дедушки с внучкой? (Радостной, нежной)

- Как вы об этом догадались? (Руки готовы к объятиям)

- Что можно почувствовать, глядя на рисунок? (Спокойствие)

- Почему? Спокойные кошки мурлычут, журавли никого не боятся,

дедушка радостный, а значит, счастливый и т.д.)

(Учитель читает текст под рисунком. Далее анализ слов и их звукового состава).

Алгоритм анализа:

1.    Прочитать слово (Кот)

2.    Определить значение слова (Домашнее животное)

3.    Охарактеризовать звуки в словах (гласные и согласные)

(Первый звук [к], при произношении воздух встречает во рту преграду, значит, это согласный звук. И т.д.

- Попробуйте произнесите каждое слово без третьего звука.

Что получилось?

- Учитель читает стихотворение на стр 49

- Рассмотрите схемы под стихотворение. Как они называются?

(Модели предложений)

- Сколько слов должно быть в первом предложении? (Два)

- Во втором? (Три)

- О чем говорит жирная вертикальная черта? (Предупреждает о

начале предложения)

- Составьте по рисунку предложения, подходящие к данным схемам

(Куст, трава, луна, ква, кар)

- Как вы догадались, что за схемами прячутся именно такие слова?

(Учитель читает загадку, уч-ся отгадывают)

- Кого же увидела Аня у дедушки? (Кошку)

- По каким признакам вы догадались, что это кошка?

8.    Рефлексивно-оценочный этап

- Какие звуки называются гласными?

- Какие согласными?

- Оцените свою работу на уроке.

- Кому нужна помощь учителя?

9.    Подведение итогов урока

- Какое задание сегодня было на уроке самым интересным?

- Кого из одноклассников вы хотели бы похвалить за работу на уроке?

Краткое описание документа:

Тема: Айога(нанайская сказка)
Дата:	ФИО учителя Школа
Всего учеников:14	Количество присутствующих	Количество отсутствующих
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения. 2.2.3.1.Определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и понимать, в чем он хотел убедить читателей. 2.3.3.1.Писать творческие работы с использованием рисунков.
Учебные цели	Все учащиеся смогут: Понимать основное содержание произведения. Большинство учащихся будут: Отвечать на простые вопросы по содержанию.Определять тему и основную мысль литературного произведения Некоторые учащиеся будут: Высказывать свое отношение к прослушанному,пересказывать содержание произведения по опорным словам, картинке,готовому плану.
Материал прошедшего урока	Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения
План:
Планируемые сроки	Планируемые действия	Ресурсы
Начало урока 1мин 1мин 2мин 3мин 3мин 3мин 4мин 4мин 5мин 7мин 2мин Середина урока 5мин	1.Организационный момент. Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок. Мы за парты тихо сели И на доску поглядели. (Учащиеся хором читают стихотворение и садятся за парты.) Эмоциональный настрой 2 мин.- Представьте себе, что у Вас в руках солнечный зайчик. Он согревает ваши ладошки. Улыбнитесь ему и подарите друг другу солнечного зайчика желая удачи. Я желаю вам сохранять хорошее настроение на протяжении всего урока. 2.Актуализация знаний Коллективная работа -Какое произведение вы читали дома? -Кто автор? -Назови главного героя. -Кто тебе понравился? Почему? -Что нам хотел сказать автор? Это будет основной мыслью рассказа. А тема будет выражаться в названии рассказа. 3.На доске несколько картинок из прочитанных произведений. к/р Назовите тему произведения(заголовок). -Что определили по картинкам?(тему) -В чем она заключается? (заголовке) - 4.Определение темы урока и постановка цели урока. -Мы сегодня продолжим эту работу, а также будем учиться определять основную мысль в произведениях. Я вам прочитаю сказку без названия, а вы попробуйте определить тему и название сказки. После прочтения сказки ведется работа над содержанием: - О ком говорится в сказке? - Что случилось с девочкой.?Почему это произошло с ней? Как назовем сказку?(айога) Темой сказки будет семья и взаимоотношения между членами семьи. Учитель рассказывает о народе нанайцах(где живут, чем занимаются). 5.Самостоятельное чтение. После чтения проводится словарная работа. 6.Задание в группах: на доске 3 картины к этой сказке. Учащиеся должны восстановить последовательность картин по содержанию сказки. -Озаглавить каждую картинку. -Составить по 2 вопроса к каждой картинке. 7. Физминутка 8.Учащиеся выходят к доске и вешают свои заголовки и по 2 вопроса. Руководимое чтение Выбираются наиболее подходящие вопросы к картинкам. Учащиеся составляют вопросы к каждой картинке и подбирают соответствующий отрывок из сказки. Форм.оцен. Дескрипторы: 1.Расположит картинки последовательно. 2.Озаглавит картинки. 3.Составит простые вопросы. 4. Подберет соответствующий отрывок из сказки. 5.Выразительно прочитает отрывок. 9.Задание в группах: 1гр.- составить карту истории к этой сказке. 2гр.-инсценирование сказки. 3гр.- эксперты: пересказывают текст по картинкам и вопросам к ним. Они же оценивают деятельность групп по дескрипторам. Карта истории: 1.Опредлят название. 2.Перечислят всех героев. 3.Укажут место событий. 4.Определяют последовательность событий. 5.Определят проблему. 6. Найдут пути решения проблемы. Инсценирование: 1.Участвуют все члены группы. 2.События показывают последовательно. 3.Артистично играют роли. Пересказ экспертов по картинкам и вопросам: 1.Последовательно излагают содержание сказки. 2.Правильно строят предложения. Проверка. Оценивание групп. -А как бы вы поступили на месте Айоги? Почему? А вы слушаете свою маму? Помогаете ей? А есть ли у вас в семье свои обязанности? Как вы их исполняете? Чему учит сказка?	Картинка солнышка ФО: светофор Презентация «Удивительный народ нанайцы» Сюжетные картинки к сказке Матрица «Карта истории» Ресурсы для инсценирование
Конец урока 2мин Рефлексия 2мин	Итог урока: -Какая тема сказки «Айога»? В чем заключается основная мысль сказки? Солнышко-все понятно. Облачко-не все понятно. Тучка-ничего не понятно.	Презентация «Рефлексия»
1мин	Д/З: подготовить пересказ(нарисовать свои картинки.