Тема:
М.И.Цветаева
Ход урока
1.Организационный
момент
2.
Создание эмоционального настроя
Учитель:
Привет,
привет. Грустить не надо! Нет!
Читай
стихи, они от сердца льются
Быть
может, улыбнешься им в ответ,
И мысли
все плохие разобьются!
Учитель:
Итак, как
вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься?
Совершенно
верно, мы будем читать много стихов!
Обратите
внимание на доску.
На доске
запись «Серебряный век» и портреты поэтов этого времени, среди них портрет
М.Цветаевой.
Звучит
романс «Мне нравится.»
Учитель: - Как вы
думаете, кому принадлежат стихи этого романса?
Выходит ученик,
выбирает портрет поэтессы Цветаевой
Другой,
заранее подготовленный ученик, читает стихотворение «Если душа родилась
крылатой»
Учитель: Сегодня я
хочу, чтобы мы увидели. Что? (Красоту цветаевской лирики, высокий трагизм ее
стихов)
Чтобы
поняли…что? (Мотивы лирики)
Учитель: Чтобы
знания, полученные сегодня, были вложены не только в ум, но и... куда? (В
сердце, душу).
Учитель: Что ж
цели вы сами сформулировали, теперь в путь.
3.Разминка
по группам
1 группа
Даются
факты из биографии разных поэтов.
Выбрать факты,
относящиеся к биографии М. Цветаевой.
Собрать и
составить рассказ - биографию поэтессы
Отец –
профессор Московского университета
Жизнь в
Германии из-за болезни матери
Награда
чином статского советника
Юношеское
увлечение революционной героикой
Первый
сборник «Вечерний альбом»
Написание
трилогии «Детство» «Отрочество» «Юность»
Учеба в
гимназии
Замужество,
брак с Сергеем Эфроном и выпуск «Волшебный фонарь»
Была
принята во МХАТ ассистентом режиссера
Разлука и
потеря дочери
Скитания. Безрадостная
и бедная жизнь в Чехии
Жизнь во
Франции
Война и
эвакуация
Уход из
жизни
2 группа
Отвечают
на теоретические вопросы, готовятся к выступлению по теоретическим сведениям.
1.Повтор
элементов в начале строки, строфы, предложения
а) аллитерация
б)антитеза в) анафара
2.Спосб
рифмовки ААББ
а) параллельная
б)перекрестная в)кольцевая
3.Зеркальное
построение фразы
а) пуант
б) анжанбеман в)хиазм
4.Практическая
работа
Учащимся
предлагаются отрывки из стихотворений. Необходимо определить иллюстрацией
какого выразительного средства они являются.
1.
«Обеим
бабкам я вышла - внучка
Чернорабочий
– и белоручка»
а)
сравнение б)противопоставление в)метафора
2.
«Мой
невоспитанный стих»
а)
ассонанс б)эпитет в) олицетворение
3.
«Имя
твое - птица в руке»
а)
метафора б)аллитерация в)оксюморон
4.
«Черный
читает чтец»
а)
аллитерация б) антитеза в) метафора
5.
«Моим
стихам, как драгоценным винам, настанет свой черед»
а)
метафора б) сравнение в)ассонанс
По
окончании работы учащиеся делают вывод о средствах выразительности, которыми
пользуется поэтесса для выражения своего внутреннего мира
Учитель: А теперь
проверим, насколько хорошо вы знаете творчество М.Цветаевой «Рассыпанное
стихотворение»
Задание: из
отдельных строчек необходимо собрать четверостишие (работа в группах) О чем эти
стихи? С какими жизненными событиями связаны?
Даны
строчки:
1. Москва!
Какой огромный
Странноприимный
дом!
Всяк на
Руси – бездомный.
Мы все к
тебе придем.
2.Имя твое
– птица в руке,
Имя твое –
льдинка на языке.
Одно
единственное движенье губ.
Имя твое
пять букв.
3.Мне
нравится, что вы больны не мной.
Мне
нравится, что я больна не вами,
Что
никогда тяжелый шар земной
Не уплывет
под нашими ногами.
Учитель: Какие
темы творчества Цветаевой можно еще добавить
(Разлука с близкими,
красота земли, природы, призвание поэта)
Учитель: Какие
стихи Цветаевой вам нравятся больше всего? Почему? Прочитайте их наизусть.
Учитель: А теперь
давайте представим ситуацию. Вам предложили подготовить вступительную статью к
одному из сборников поэтессы. Что бы вы в ней написали. Заранее подготовленный
сильный ученик читает свое эссе.
Учитель: Подведем
итог занятия синквейном
Цветаева
(два
глагола) Страдает, чувствует
(три
прилагательных) Мятежная, своеобразная, мужественная
(четыре
слова суждение) Осознание сопричастности к России
(синоним к
первому слову) Сила
Этап
рефлексии. Обсуждение плюсов и минусов урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.