Урок по литературному чтению 2 класс «Новые сюжетные линии. Вставная сказка-легенда о твердом орехе»

Урок литературного чтения, 2 класс, система Л.В.Занкова.

Учитель начальных классов Дубровская С.Н.

Тема урока «Новые сюжетные линии.

Вставная сказка-легенда о твердом орехе»

Тип урока: комбинированный.

Цель: Учить детей ориентироваться в сюжетных переплетениях повести-сказки; развивать словесно-логическое мышление; умение обобщать, выделять главное, выполнять задания с выходом на творческий уровень. Прививать чувство сопереживания, сострадания к чужому горю.

Предметные результаты:

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении прочитанного произведения.

Личностные: формирование положительного отношения к процессу чтения, книгам, к урокам литературного чтения.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике.

Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по названию.

Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, строить понятные для собеседника высказывания.

Оборудование: музыка П.И.Чайковского, задания для групп, кроссворды для работы в паре.

Ход урока

I.       Орг. момент.  Звучит музыка П.И.Чайковского «Битва с мышами»

Слайд 1

- Сегодня мы с вами вновь совершим увлекательное путешествие в страну литературной сказки Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король». Цель нашего путешествия: выяснить особенности миров и их взаимосвязь.

- К какому эпизоду сказки относится музыкальная композиция, которую вы слышите?

- А что стало последствием великой битвы? (болезнь Мари)

 II. Проверка дом.задания

- Давайте мы вспомним все события, которые происходили в главе «Болезнь»

Индивидуальная работа  4 человека

       Задание 1. Закончи предложения.

1.      Ведь это же были следы великой битвы между куклами и мышами!

2.      Щелкунчик вышел из битвы целым и невредимым.

Задание 2. Ответь на вопросы.

2.      Какое слово указывает на отношение Мари к Щелкунчику? (Милый )

3.      Кого винила Мари в своей болезни? ( Дроссельмейера).

4.      Какой образ представлялся Мари, когда она смотрела на Дроссельмейера? (Уродливей, чем обычно, а правой рукой он махал взад и вперед, будто паяц, которого дёргают за верёвочку.)

Слайд 3   САМОПРОВЕРКА

Фронтальная работа

1.        Кто такой Щелкунчик? (Игрушка, заколдованный человек).

2.      Кто у автора выступает на первый план: игрушка или человек? (Человек, ведь даже игрушечный Щелкунчик ведет себя как человек).

Слайд 2

3.      Почему на рисунках один и тот же герой выглядит по-разному? (разные ситуации).

4.       Как объяснила случившееся с Мари ее мама? Подтвердите словами текста. (Мама считает, что Мари испугалась случайно прошмыгнувшей мышки, расшибла локтем стекло в шкафу и поранила себе руку. Она и хирург Вендельштерн думают, что у Мари началась горячка, вызванная раной, поэтому девочка говорит о битве между куклами и мышами.)

5.       Как вы думаете, крестный Дроссельмейер так же относится к рассказу Мари о ночном происшествии, как и другие взрослые? (Крестный, в отличие от матери и отца, отнюдь не считает рассказ Мари о битве кукол и мышей проявлением горячки, вызванной раной или выдумками. На прямое обвинение Мари в адрес крестного (что он был на стороне мышей, а не Щелкунчика), крестный отвечает сначала загадочно-дурашливой песенкой, а потом очень серьезно объясняет Мари, почему он не выцарапал все четырнадцать глаз Мышиному Королю. «– Ходит маятник со скрипом. Меньше стука – вот в чём штука. Трик-и-трак! Всегда и впредь должен маятник скрипеть, песни петь. А когда пробьёт звонок: бим-и-бом! – подходит срок. Не пугайся, мой дружок. Бьют часы и в срок, и кстати, на погибель мышьей рати, а потом слетит сова. Раз-и-два и раз-и-два! Бьют часы, коль срок им выпал. Ходит маятник со скрипом. Меньше стука – вот в чём штука. Тик-и-так и трик-и-трак!» «Не сердись, что я не выцарапал Мышиному Королю все четырнадцать глаз сразу, – этого нельзя было сделать».)

6.      Был ли он свидетелем случившегося? (Крестный знает, что у Мышиного Короля четырнадцать глаз, то есть семь голов, значит, он был на месте боя: ведь Мари не упоминает об этой детали. Да и само содержание песенки, обладающей всеми признаками волшебной заклички: стихотворным размером, непонятными намеками и звукописью, – лишний раз подтверждает: Дроссельмейер был свидетелем всего случившегося ночью в гостиной.)

7.      –Как объяснить то, что, с одной стороны, он заботится о Щелкунчике, чинит его, а с другой – совершенно не хочет ему помочь ни в битве с мышами, ни в поисках сабли? (Тот крестный Дроссельмейер, который присутствовал во время битвы кукол и мышей, существует в особом волшебном времени и в особом волшебном мире, где действуют свои правила. Реальный старший советник суда Дроссельмейер не может воспользоваться своей земной силой и вмешаться в ход ночных волшебных событий. Реальный Дроссельмейер может починить куклу Щелкунчик, но не может помочь ожившему в волшебном мире Щелкунчику, ибо в волшебную битву Добра и Зла не могут вмешиваться обычные земные люди. То, что в эту битву вмешивается земная девочка Мари, было бы неоправданно и удивительно, если бы не открывшееся позже обстоятельство, что сама Мари – прирожденная Принцесса, то есть существо, обладающее волшебными способностями и неземной силой. Что это за способности и что это за сила, станет понятно позднее: это редкая способность любить и способность жить в мире воображения.)

Физминутка   Синие мундиры,

Сабли наголо. (Взмах правой рукой.)

Эй, командиры,

В седло, в седло! (Прыжки на месте.)

По коням, кирасиры, (Подскоки на месте.)

Сабли наголо! (Взмах правой рукой.)

Эй, командиры,

В седло, в седло! (Прыжки на месте.)

III.             Определение темы урока.

Слайд 4    - Прочитайте стихотворение сначала про себя, потом - вслух  

   Елка, елка, елочка, колкая иголочка,

Фонари-огоньки, золотые светляки,

Пушки-хлопушки, мельницы-ватрушки,

Уточки, дудочки, караси да удочки,

Леденцы, бубенцы, два козла, три овцы,

     Орех больше всех – всем орехам орех!

     Музыка, танцы, весело, тесно.

     Что кому достанется – неизвестно.

                 Е. Тарховская

- Какая строка задает тон стихотворению? Прочитайте выразительно.

- И сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой о …..(твердом орехе)

- Обратите внимание на то, что советник Дроссельмейер желает рассказать сказку о возникновении в семье Щелкунчика именно Мари, он обращается только к ней. Подумайте, почему? (Советник Дроссельмейер не обладает волшебной силой, способной помочь Щелкунчику, но он знает, что этой силой наделена Мари. Ведь только она за неприглядной внешностью заметила пылкое прекрасное сердце Щелкунчика.)

–Выздоравливающей Мари крестный рассказывает «Сказку о твердом орехе».

IV.             Работа по теме урока.

1.    Слайд 5        Словарная работа, отработка чтения

Пирлипатхен

 рейхсканцлер- в Германии - имперский канцлер, глава правительства.

обер-гофповар –стр.114

брезговала- испытывать чувство отвращения

обер гофмейстерина- стр.116

литавры - ударный музыкальный инструмент, состоящий из двух полушарий, обтянутых кожей(барабан)

скипетр (др.-греч. жезл») — древнейший символ власти, употреблялся ещё фараонами. 

 Первообраз скипетра — пастушеский посох, ...

– Назовите членов королевской семьи. (Король, королева, принцесса Пирлипат.)

2.    Работа в группах

1.               - Прекрасная принцесса Пирлипат (стр.113). Найди сравнение, обведи его карандашом.

2. -  Права ли Мышильда, говоря, что члены семьи короля и ее семья – родственники (обратите внимание на внешность и поведение малютки Пирлипат; сравните отношение короля и Мышильды к салу)? (Малютка Пирлипат родилась с двумя рядами зубов, которыми она два часа спустя после рождения укусила рейхсканцлера, – это намек на то, что она имеет какое-то отношение к мышиной породе. Одинаковая страсть короля и Мышильды к салу служит другим шуточным намеком на единство природы двух королевских семей.)

3. - Почему юную принцессу охраняла не только королевская стража, но и две нянюшки, шесть нянек с шестью котами? (Королева остерегалась, что Королева Мышей загрызет малютку-принцессу.)

4. Расскажите, как произошло, что Мышильда объявила войну королевскому семейству. (Рассказ учащихся.)

5. Как автор описывает любовь короля к колбасам: с иронией или всерьез? К какому приему он прибегает? Покажите, обращаясь к тексту. (Любовь короля к колбасам описана с большим чувством юмора. Король  сбегает с заседания государственного совета, учуяв запах варящихся колбас, и, трепеща от восторга, бежит на кухню, чтобы лично помешать золотым скипетром в котле. Автор прибегает к приему преувеличения, к гиперболе, когда говорит о страстной любви короля к колбасам. Когда колбасы по вине Мышильды не удались, король испытал настоящее потрясение: он «все больше бледнел и возводил очи к небу», «душой его овладела сильная скорбь», и он «с громким рыданием и стонами откинулся на спинку кресла», практически потерял сознание от горя. Комический эффект основан на контрасте. Такое поведение короля подразумевает, по меньшей мере, потерю близкого человека, а истинной причиной глубокого потрясения оказывается то, что в колбасе «слишком мало сала!») с.116

6. Кто же такой крестный Дроссельмейер: реальный человек? Сказочный персонаж? Волшебник? (Крестный Дроссельмейер явно живет в двух измерениях. Как старший советник суда, обладающий выдающимися способностями часового мастера и мастера – создателя механических игрушек, – он живой реальный человек. Но похоже на то, что он является жителем и другой – сказочной, волшебной страны. Там он также обладает особыми способностями искусного мастера, который придумал, в частности, мышеловку. Как житель волшебной страны он сказочный персонаж.)

3. Работа в парах, отгадывание кроссворда

Вопросы: 1. Какой звук издаёт Щелкунчик? 2. Что колет Щелкунчик? 3. Что сделал Мышиный король с принцем? 4. Какой волшебный орех должен был расколдовать принца? 5. Любимые игрушки Мари, ожившие в новогоднюю ночь? 6. Фамилия автора сказки «Щелкунчик и Мышиный король»? 7. Время суток, когда свершаются чудеса? 8. Враги Щелкунчика и Мари? 9. Дерево, под которым находят подарки? Ответы: 1. Щёлк; 2. Орехи; 3. Заколдовал; 4. Кракатук; 5. Куклы; 6. Гофман; 7. Ночь; 8. Мыши; 9. Ёлка.

V.                Подведение итогов урока.

Двоемирие – основная художественная особенность Гофмана. Любимые герои Гофмана живут в так называемом двоемирии. Обыденный мир держит их в плену, но они стараются уйти в иной мир, загадочный, таинственный, волшебный, полный сновидений, грез, мечтаний. Причем этот мир волшебной сказки держит их в плену, он так же реален, как и мир повседневности. По законам двоемирия живут Мари, крестный Дроссельмейер и сам Щелкунчик. Миры так тесно взаимосвязаны, что порой их не различишь.

Что мы должны сделать ,чтобы попасть в таинственный мир Э.Т.Гофмана?

(Выключить свет,зажечь свечу,перевести часы на полночь и.... Чистая душа)

VI.             Рефлексия   Рефлективные вопросы:

Самым важным мне показалось…     

 Мне понравилось делать…    

Мне не понравилось…

Непонятным кажется…     

 Интересным показалось…
Оценивание

VII. Дом.задание .с.120-130 прочитать. Творческая работа на выбор: иллюстрация к сказке, описать кукольное царство, составить описание внешности одного из героев сказки и проверить, узнают ли его одноклассники.

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

  Проверь себя
  Задание 1
  1. Ведь это же были следы великой битвы между куклами и мышами!
  2. Щелкунчик вышел из битвы целым и невредимым.
  
  Задание 2
  1. Милый .
  2. Дроссельмейера.
  3. Уродливей, чем обычно, а правой рукой он махал взад и вперед, будто паяц, которого дёргают за верёвочку.
  
  

• 4 слайд

  
  Ёлка, ёлка, ёлочка, колкая иголочка,
  Фонари-огоньки, золотые светляки,
  Пушки-хлопушки, мельницы-ватрушки,
  Уточки, дудочки, караси да удочки,
  Леденцы, бубенцы, два козла, три овцы,
  Орех больше всех – всем орехам орех!
  Музыка, танцы, весело, тесно.
  Что кому достанется – неизвестно.
  Е. Тарховская
  

• 5 слайд

  Сказка о твердом орехе
  

• 6 слайд

  Пирлипатхен
  рейхсканцлер
  обер-гофповар
  обер гофмейстерина
  брезговать
  литавры
  скипетр