Урок по литературному чтению "М.М.Пришвин Выскочка"

Конспект урока

по литературному чтению, проведённого в 4 классе

МБОУ НОШ №5

учителем начальных классов

Полуниной Ольгой Геннадьевной

Тема : Урок № 51.Знакомство с произведением М.М.Пришвина «Выскочка»  УМК « Школа России».

Тип урока: Изучение нового материала и первичное закрепление.

Цель урока: Познакомить обучающихся с произведением М.М.Пришвина «Выскочка»

1.     Образовательная: познакомить с творчеством М.М.Пришвина.

2.     Воспитательная: воспитывать лучшие качества личности :доброты, чуткости, сопереживания.

3.     Развивающая :  развивать познавательную активность детей, умение рассуждать, выражать свои мысли.

Планируемые результаты:

1. Предметные : развивать способность обучающихся полноценно читать произведение и анализировать поступки и характер героев, понимать глубину текста.

2. Метапредметные:

  а) познавательные УУД: учить детей искать и выделять необходимую информацию, учить  определять главную мысль произведения,

комментировать значение заглавия, находить  в тексте описание, сравнения, метафоры;

   б) коммуникативные УУД: формировать умение работать в паре, слушать и слышать товарища, договариваться, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников;

    в) регулятивные УУД: учить детей контролировать свои действия при работе в паре, формировать  умение адекватно оценивать свою работу, исправлять ошибки;

3. Личностные: формировать нравственные  убеждения через оценивание поступков героев;

Источники используемые на уроке:

1.Поурочные разработки по литературному чтению.4 класс .- М: ВАКО,2017.

2Литературное чтение. Учебник для 4 класса «Литературное чтение» в 2 ч./ Л. Ф.Климанова ,В.Г.Горецкий, - М. : Просвещение, 2020.
3. В.Даль Толковый словарь  – М.: издательский дом « Рипол Классик», 2007г.

4. С.Ожегов Толковый словарь – М.: издательство «Советская Энциклопедия»,1987г.

5. О.А. Карабанова. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / Муниципальное образование: инновации и эксперимент.- 2010г. №2.

6. Е.В. Якушина Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС / М., 2012г.

7.Иллюстрации для презентации взяты из интернет ресурса « Яндекс-картинки».

Оборудование:

-конверты с заданием для работы в группах

-техническое оборудование- проектор (голоса птиц)

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности ученика	Формируемые УУД
1. Организационный этап. 2мин.	-Прочитайте хором предложения с последовательной постановкой логического ударения. Какое чудесное утро! Какое чудесное утро! Какое чудесное утро! -У меня сегодня чудесное утро, на уроке присутствуют мои коллеги. -Лексическое значение слова коллеги-товарищи по работе (Из словаря С.Ожегова) - Подняли себе настроение, настроились на работу. -Помощниками на уроке у нас будут три П: Представляй Переживай Понимай	Приветствуют учителя. - Словарная работа	-Личностные УУД ( мотивация учения). - Коммуникативные УУД ( умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли) - Регулятивные УУД  ( волевая саморегуляция) Фронтальная форма работы. Метод- словесный.

2. Актуализация  знаний. 4мин.  3. Изучение нового материала ·         Постановка учебной задачи 26 мин.

Подготовительная работа - С каким разделом нашего учебника мы работаем? -Старайтесь отвечать полным предложением. - На какую тему читаем произведения в этом разделе? -Перед вами портрет писателя Михаила Михайловича Пришвина. -О чем писал писатель в своих рассказах? Михаил Михайлович прожил длинную жизнь, 81 год. Наблюдать, понимать, любить природу учился с ранних лет. Он заметил, что у птиц и зверей, деревьев и трав, есть свой язык, могут разговаривать они, совсем, как люди. Посмотрите на выставку книг на доске. -Нашу работу над произведением начнём  словами М.М.Пришвина: «Я, друзья мои, говорю о природе, сам же, о человеке только и думаю» -Как вы думаете, почему именно этими строчками мы начали наш сегодняшний урок? - Принимаю все ваши ответы. Прогнозирование по заголовку. - Сегодня мы познакомимся с произведением М.М.Пришвина  с интересным заглавием «Выскочка».

-Природа и мы. - О природе и  о животных, о Родине, о людях. -Дети смотрят на портрет писателя. -О природе ,о животных, о людях. Выставка книг. Высказывание детей

- Познавательный УУД  ( находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на предыдущем уроке). Коммуникативные УУД (выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.) Фронтальная форма работы. Метод - словесный, наглядный. Формы работы фронтальная . Методы – словесный, работа с текстом, наглядный.

·         Постановка учебной задачи ·         Прогнозирование по заголовку.

-Предлагаю вам сформулировать  учебные задачи для нашего урока - А кого называют выскочкой? - 2 ученика подготовили  объяснение  значения слова «выскочка»  по словарям Ожегова и Даля. 1)«Выскочка – человек, вмешивающийся первым раньше других во что-нибудь, чтобы заслужить одобрение, выслужиться перед кем-то. Человек, не по праву занявший какую-то должность, общественное положение» (Словарь Ожегова) 2)«Выскочка – человек, который, выдвигая себя, стремится выслуживаться или занять какое-нибудь незаслуженное поведение в обществе» ( Словарь В.И.Даля) - Как вы думаете, о ком или о чём  пойдёт речь в этом произведении? -Свои предположения мы проверим, прочитав рассказ. -А вот главных героев  я предлагаю вам узнать сейчас.

Высказывание детей: ·         Анализировать литературное произведение. ·         Давать характеристику героям. ·         Слушать и уважать мнение своих товарищей. ·         Рассуждать, думать и высказывать своё мнение. ·         Ориентироваться в тексте.  - Чтение объяснения слов  по словарям. - Высказывание детей.

Познавательные УУД  ( общеучебные действия, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели). Коммуникативные УУД  ( умение слушать и вступать в диалог). Познавательные УУД ( общеучебные действия : умение работать, поиск и выделение необходимой информации) Метод - словесный, работа со словарями. .

·         Лексическая работа

-Сдержаться будет трудно, приму хоровой ответ. С хозяином дружит,                                    Дом сторожит. Живёт под крылечком, А хвост колечком.                (собака) Трещала с самого   утра:   «Пор – р – ра! Пор – р - ра!» А что – пора? Такая с ней морока, Когда трещит….                      (сорока) -Перед чтением проведём лексическую работу. -Откройте тетради. Выводок нашла подходящее время Сородичи – птенцы или детеныши млекопитающих, ещё живущие с матерью. Улучила родственники. Поскакала дуром не умная, глуповатая С заскоком и с пыльцой в голове не попорядку, как попало, не думая.

- Дети отгадывают загадки, рассматривают картинки с изображением . - Дети соединяют слова и выражения с их значением.

Регулятивные УУД  ( волевая саморегуляция) Познавательные УУД ( общеучебные действия : умение работать, поиск и выделение необходимой информации) Форма работы -индивидуальная.

·         Ознакомительное чтение. ·         Прогнозирование событий и концовки текста. ·         Беседа по выявлению первичного восприятия, комментирование заглавия. ·         Аналитическое чтение по частям, составление плана

- Давайте проверим ваши предположения и познакомимся с произведением М.М.Пришвина «Выскочка» Чтение рассказа учителем (с.74-75) - Что произойдёт дальше? Чтение текста до конца самостоятельно (с.76) -Подходит ли данный заголовок  к тексту? Докажите. -Сейчас будем учиться анализировать произведение и делить текст на части, составлять план. 1 часть (Вьюшка) -Как считаете ,уместное завершение чтения отрывка? -Давайте озаглавим первую часть , запишем в тетрадях и на доске.   - Какой литературный прием использует автор в этой части? - Найдите сравнения в описании Вьюшки. -Подберите синоним к слову бдительность

Высказывание детей. «Жужжащее чтение» Высказывание детей. Чтение по цепочке . Один обучающийся записывает название первого пункта плана. - Описание лайки. Выборочное чтение обучающимися. Высказывание детей

Коммуникативные УУД  ( умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли) Познавательные УУД ( общеучебные действия : умение работать, поиск и выделение необходимой информации) Регулятивные УУД (формируется умение выполнять свои действия по образцу) Формы работы фронтальная .  Методы – словесный , работа с текстом.

- А кто из вас видел лайку? Или, может быть, собака этой породы живет у вас дома? - 1 ученик  подготовил сообщение об этой породе собак. /У лайки крепкое сложение тела. Западно-сибирская лайка не имеет строго определенной окраски и может быть самых разных мастей. Они чаще охотятся на крупных зверей. У них очень тонкое обоняние, лайки способны улавливать самые незначительные запахи. Все лайки сильные, могут подолгу голодать, спать на снегу и при этом отлично работать. Лайка - отличный сторож, ласковый и преданный друг./ - А как автор относится к Вьюшке? Докажите. 2 часть (Сороки) - Что вы узнали о сороках? -Придумайте название ко второй части. - Чем же отличалась Выскочка от своих сородичей?

Высказывание детей. Подготовленное сообщение обучающегося. Высказывание детей. /Использует уменьшительно – ласкательные суффиксы в словах/ Чтение по цепочке. Один обучающийся записывает название второго пункта плана. Высказывание детей.

Коммуникативные УУД  ( умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли) Познавательные УУД (развивается творческое мышление) Форма работы - работа с энциклопедией. Коммуникативные УУД  ( умение слушать и вступать в диалог). Регулятивные УУД (формируется умение выполнять свои действия по образцу) Формы работы - фронтальная.

Физкультминутка 2 мин.

- 1 ученик подготовил сообщение о сороках. /Эту птицу не спутаешь ни с какой другой. И голос у нее легко запоминается – резкое стрекотание. Глаз у нее зоркий – никого не пропустит. Издали кажется, что крылья у нее черные, а на самом деле – зеленовато-синие. Хвост длинный, ступенчатый, тоже как будто бы черный, но он темно- зеленый, с красноватым металлическим отливом. Брюшко, грудь и полоса на плечах белые. Бегает сорока мелкими шажками, переваливаясь. Поселяется она в светлых лесах. Гнездо устраивает высоко на дереве из крупных сучьев. В пищу идут  семена разных сорняков, и зерна культурных злаков, и подсолнечника. Птица эта осторожна, но постоянно на виду. Очень любит блестящие предметы, уносит их и прячет в гнезде или еще где-нибудь/ Перед чтением 3 части, проведем гимнастику для глаз.

Подготовленное сообщение обучающегося. Дети под руководством учителя делают гимнастику для глаз.

Познавательные УУД ( общеучебные действия : умение работать, поиск и выделение необходимой информации) Форма работы - работа с энциклопедией.

3 часть  (Вьюшка и Выскочка) чтение по цепочке - Как действовали в этот  напряженный момент Выскочка и Вьюшка? - Найдите и выделите действия Вьюшки  и Выскочки. ( - Какими частями речи выражены эти слова – действия?) -Озаглавим часть 4 часть (Без хвоста) чтение ученика - Рассмотрите иллюстрацию к этому произведению, прочитайте соответствующий эпизод. - Подумайте, с какой интонацией надо читать  отрывок, когда яркая, хвастливая сорока осталась без хвоста? Вопросы после прочтения: -Подберите синоним к слову радужный - Какое сравнение использует автор в конце описания? -Вернёмся к иллюстрации, обратите внимание на сорок ( не улетели) - Озаглавим часть. 5 часть (Осуждение  сорок) чтение ученика - Предположите, что могли сказать сороки Выскочке?(Прослушайте голоса птиц) - А поняла ли Выскочка, почему она осталась без хвоста?

Высказывание детей. Выборочное чтение обучающимися. Один обучающийся записывает название второго пункта плана. Дети рассматривают иллюстрацию в учебнике. Выборочное чтение обучающимися. Предполагаемый ответ/разноцветный/ Дети рассматривают иллюстрацию в учебнике. Один обучающийся записывает название второго пункта плана. Высказывание детей. Дети слушают голос сорок. Высказывание детей.

Коммуникативные УУД  ( умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли) Познавательные УУД (развивается творческое мышление) Личностные УУД (формируется чувство сопереживания героям , чувство сострадания, милосердия) Познавательные УУД ( общеучебные действия : умение работать, поиск и выделение необходимой информации) Регулятивные УУД (формируется умение выполнять свои действия по образцу) Метод- словесный, наглядный. Формы работы фронтальная .

4.Подведение итогов. Рефлексия. 10 мин.

Как автор относится к Выскочке? - А какое чувство испытала Выскочка в конце рассказа? -Подберите синоним к слову стыд. - Озаглавим часть. -Над какими учебными задачами мы работали , разбирая произведение М.М.Пришвина? -Подумайте, какие вопросы можно задать к тексту? -Некоторые вопросы совпали с моими, отвечая на 3 вопрос придется вам представить картину происходящего. -Работаем в парах, помогаем друг другу. -Пока вы работаете самостоятельно, я прокомментирую оценки за работу на уроке. -Проверяем работу. -Что хотел автор донести до читателей этим произведением?

Высказывание детей. Предполагаемый ответ/стыда/ Предполагаемый ответ/срам/ Один обучающийся записывает название второго пункта плана. Предполагаемый ответ /Анализировать литературное произведение. Давать характеристику героям. Составлять план рассказа/ Высказывание детей. Обучающиеся отвечают на вопросы по тексту .Работают в парах, помогают ориентироваться в тексте. 1.Раздел . 2.Автор. Название рассказа. 3.Место и время действия. 4.Главные события в рассказе. 5.Главные герои, какие они? Ответы детей. Предполагаемый ответ/быть вместе, держаться друг за друга, помогать, а не быть выскочкой/

Коммуникативные УУД  ( умение слушать и вступать в диалог). Регулятивные УУД (формируется умение выполнять свои действия по образцу) Коммуникативные УУД (формируется умение работать в парах) Коммуникативные УУД (развивается умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения) Формы работы- фронтальная,групповая.

5.Домашнее задание. 2 мин.

-Что было в произведении познавательного? -Помощниками на уроке у нас были три П: Представляй - Кому не удалось представить события? Переживай - Кто переживал за сороку? Понимай -Главную мысль рассказа мы уже определили. -Работали на уроке «Прекрасно» -Обычную сороку Пришвин описал в рассказе так, что она кажется необыкновенной. Он заметил, что у птиц и зверей, деревьев и трав, есть свой язык, могут разговаривать они, совсем, как люди. -попробуйте и вы описать любое животное, любой эпизод из его жизни так же умно – умно, хитро – хитро, просто – просто, как М.М.Пришвин. -отзыв -подготовить подробный пересказ рассказа от лица автора; - Кто выбрал отзыв, пересказ, рассказ?

Предполагаемый ответ /Раскрыл собачьи повадки, птичью тактику / Высказывание детей. Высказывание детей.

Коммуникативные УУД  ( умение слушать и вступать в диалог). Личностные УУД (формируется чувство сопереживания героям , чувство сострадания, милосердия) Личностные УУД ( мотивация учения). Форма работы -индивидуальная.