Урок по литературному чтению на тему " Прыжок" Л. Н. Толстой

Урок по литературному чтению для 4 класса

«Л. Толстой. Прыжок»

Цели: учить анализировать поступки героев; пробудить в детях сопереживание герою рассказа; развивать внимание к тексту; обогащать читательский опыт; воспитывать понимание эмоционального смысла произведения.

Ход урока

I. Организационный момент.

Прозвенел звонок и смолк.
Начинается урок.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Тут затеи и задачи,
Игры, сказки всё для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!

II. Работа с выставкой рисунков.

– Ребята, рассмотрите рисунки. Расскажите, кого вы изобразили и какие черты характера старались отобразить.

III. Объявление темы и постановка цели.

– Сегодня мы прочитаем рассказ, герой которого совсем не похож на мальчиков из предыдущих текстов.

IV. Введение в тему.

на доске портрет Л. Толстого (1828–1910 гг.)

– Как вы думаете, как раньше совершали морские плавания?

Свободные высказывания детей.

– Раньше морские плавания совершали на парусном корабле. Палуба такого корабля делалась из твердых, как камень, пород дерева: мачты возвышались над палубой на 15–25 м, то есть были высотой с трех-пятиэтажный дом.

Показ иллюстраций.

– На мачтах – перекладины, на которых держатся паруса. От перекладины к перекладине протянуто множество канатов, веревочных лесенок. Скорость парусного корабля была очень небольшой в сравнении с современными кораблями, плавание продолжалось долго. И если случалось паруснику побывать в жарких странах, команда нередко старалась раздобыть себе обезьяну (показ иллюстрации), веселого и шаловливого зверёнка, который потешал людей в свободную от нелегкой морской службы минуту. А бывало и так, что обезьянка становилась виновницей неприятных происшествий. Об одном из таких происшествий, случившемся давным-давно, поведал в рассказе «Прыжок» писатель Л. Н. Толстой.

V. Изучение нового материала.

1. П е р в и ч н о е   ч т е н и е   р а с с к а з а   у ч и т е л е м.

После чтения учитель выдерживает паузу, чтобы дети пережили услышанное. Скорее всего, ученики сами захотят поделиться тем, что их взволновало, когда им было страшно за мальчика.

– Какие мысли и чувства вызвал у вас этот рассказ?

– Поступок мальчика вызывает у вас сочувствие? Одобрение? Осуждение? Вам было страшно за мальчика?

2. П о в т о р н о е   ч т е н и е   и   р а б о т а   с   т е к с т о м.

1. Ч т е н и е   1-й   ч а с т и  (до слов «все замерли от страха»).

– Как обезьяна развлекала матросов на палубе?

– Объясните фразу «еще больше расходилась». Как можно сказать другими словами?

– Найдите в тексте слова, которые описывают действия обезьяны. (Вертелась, корчилась, прыгала, делала смешные рожи, передразнивала, расходилась, сорвала шляпу, дразнила мальчика, подманила, показывала зубы, радовалась.)

– Расскажите о том, что произошло на палубе, от лица мальчика.

2. Ч т е н и е   2-й   ч а с т и  (до слов «глянул вниз и зашатался»).

– Как думаете, мальчик осознавал, что с ним происходит? Объясните свою точку зрения.

3. Ч т е н и е   3-й   ч а с т и.

– Почему капитан, отец мальчика, закричал, что застрелит его?

– Почему, когда все закончилось благополучно, капитан заплакал?

4. Р а б о т а   в   г р у п п а х.

– Я  предлагаю  вашему  вниманию  план,  составленный  одним из учеников.

План записан  н а   д о с к е:

1. Проказы обезьяны.

2. На корабле.

3. Погоня за обезьяной.

4. Решение отца.

5. На перекладине.

6. Прыжок.

– Попробуйте пересказать по данному плану. Какую часть надо рассказывать близко к тексту?

– Назовите  действующих  лиц.  (Мальчик,  капитан,  матросы,  обезьянка.)

– Давайте проследим за поведением мальчика.

– Почему мальчик полез на мачту корабля? Что руководило его поступками?

н а   д о с к е  записаны слова:

Гордость

Стыд

Досада

Смелость

Безрассудство

Глупость

Неосторожность

Страх

П р и м е ч а н и е. Важно, чтобы дети неоднозначно и неодносложно определяли свое отношение к поступку мальчика. Ведь в его эмоциональном порыве смешались самые разнообразные чувства.

– Сознавал ли он свои действия, когда ступил на перекладину? Подтвердите свой ответ словами текста.

– Назовите слова-глаголы, которые показывают действие мальчика. (Раззадорился, бросил, ступил, опомнился, глянул, зашатался.)

– Перечитайте самый тревожный и опасный момент.

– Кто был виноват в том, что мальчик оказался в опасной ситуации? (Обезьяна лишь повод для конфликта между матросами и мальчиком. Ведь он был сыном капитана, а его подчиненные над ним смеялись.)

– Что вы можете сказать о капитане? Л. Толстой о его чувствах не говорит ни слова. (Капитан – человек военный, привыкший брать ответственность в самых сложных и страшных ситуациях на себя, умеющий принимать мужественные решения, неоднократно видевший смерть очень близко. Капитан явно пережил сильнейший стресс, шок, когда увидел сына, находящегося в смертельной опасности, но не растерялся и не позволил себе испугаться и отчаяться: он мужественно сумел по-военному моментально принять единственно правильное решение.)

– Как вы думаете, почему капитан заплакал? (Он испытал слишком сильное потрясение, он очень испугался за сына.)

– Как вы переживали за мальчика?

Свободные высказывания детей.

3. О б о б щ е н и е.

С л о в а р н о - л е к с и ч е с к а я   р а б о т а.

– Соедини слово и его значение:

Мачта	отдельное помещение на судне
раззадорился	прийти в сознание
оступиться	неудачно ступить, споткнуться
Опомнился	запальчивое, вызывающее поведение
Каюта	вертикальная конструкция на палубе

– Кто главный герой рассказа? (Мальчик. Именно с мальчиком связана и завязка, и кульминация, и развязка рассказа.)

– Какова роль матросов? Подтвердить свое мнение ссылками на текст. (Матросы сначала не понимали всей опасности происходящего на их глазах: эпизод с обезьяной их смешил. Потом они осознали весь драматизм положения: ведь мальчик попал в ситуацию смертельной опасности. Конечно, найти выход никто из них не смог. Но в тот момент, когда понадобилась их помощь, они не подвели: двадцать из них бросились в море спасать мальчика.)

VI. Итог урока.

– Вот какой случай произошел много-много лет назад во время морского путешествия.

– Как вы думаете, почему рассказ называется «Прыжок»? (Такова кульминация рассказа, то есть самый захватывающий и волнующий его момент, именно прыжок спасает мальчику жизнь.)

– Почему автор выбрал для рассказа именно этот эпизод долгого кругосветного плавания? (Очевидно, ничего более волнующего и запоминающегося, всех потрясшего, не было.)

– Рассказ Л. Н. Толстого вас чему-то научил? Писатель заставил вас о чём-то задуматься? (Из пустяка – зверек сорвал у мальчика с головы шляпу –  развилось  драматическое событие, которое чуть не стоило мальчику жизни.)

В ы в о д: Л. Толстой осуждает легкомыслие.

– Если бы вы рекомендовали своему другу почитать этот рассказ, то какие основные достоинства произведения вы бы отметили?

– У Л. Н. Толстого много интересных рассказов, которые стоило бы вам прочитать: «Лев и собачка», «Филипок», «Акула».