Этапы (творческих задачи)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Универсальные учебные действия
|
Результат (движение)
|
Организационно-мотивацонный
|
|
|
|
|
1.
Выделение
внешних признаков предметов (чайников).
|
- Сегодня у вас будет
не совсем обычный урок. Вы будете работать не с художественными текстами, а
вот с этими чайниками.
- Как вы думаете,
зачем они нам на уроке литературы?
|
- Мы будем
определять точку зрения чайников. Будем угадывать, какое настроение у
чайников.
|
|
Привлекается внимание
детей к неповторимости внешнего облика предметов, к его чертам и конкретным
чувственным признакам, что должно помочь сохранить в будущем сочинении «узнаваемость»
предмета, сделать его облик «говорящим», выразительным. Постоянное внимание
искусства ко всему конкретному, видимому, слышимому, осязаемому неоспоримо,
на это повышенное внимание и «настраиваются» все работающие над этюдом.
|
|
- Значит, кем вы будете,
какую работу станете выполнять?
|
|
|
|
|
. Чтобы определить точку зрения к, ее настроение,
вы действительно должны посмотреть на мир глазами чайника, с его точки
зрения, т.е. в какой-то мере стать чайником. Кем же вы тогда будете?
|
Чайниками.
Сочинителями.
Еще критиками.
|
|
|
|
- Верно, вы будете сочинителями - вам придется
сочинять «за чайник»; и критиками - вам придется оценить, получилось или нет.
Итак, у нас два чайника. Они одинаковые?
- Рассмотрите внимательно каждый. По каким признакам
они отличаются друг от друга? Назовите сначала признаки маленького.
|
- Нет.
|
|
|
2.
Связь
внешних признаков с чертами характера.
|
Как видите, чайники
разные. У чайников можно найти много разных признаков. А теперь вспомните про
волшебство. Если думать по-волшебному, то это не просто чайники, а живые
существа с душой и сердцем. У них есть человеческие черты характера,
поведение – они могут совершать поступки. Только, чур, условимся: мы
принимаем только одно сказочное условие – они будут говорить по-человечески,
а все остальное должно быть так, как может быть только с чайником и именно с чайником.
Попробуйте теперь на основании того, что вы
заметили в их внешнем виде, угадать, какой характер, какое настроение может
быть у каждого чайника?
|
|
|
Решение задачи «пройти
за» эти чувственные признаки, угадать за ними возможный характер, передать
отношение к тому, о чем будет рассказано. Это «угадывание» по внешнему облику
возможной внутренней жизни, возможных поступков – есть уже напряженная работа
художественного воображения, ведь оно не просто создает новые комбинации из
элементов видимого мира, а нечто «только внутреннее», простым глазом не
видимое, делает выраженным вовне.
|
3.
.
|
Итак, по внешнему виду
капусты можно угадать ее характер, настроение, чувства. Возможны разные
варианты. Давайте выберем.
|
|
|
Открытие того, что одни
и те же внешние признаки предмета могут говорить разным людям о разном
внутреннем содержании, о разных характерах всюду лезущем, ничего не боящемся существе).
То есть эмоциональное «наполнение» рождающегося образа всякий раз
индивидуально, определенные эмоции не связаны жестко с определенными
качествами.
|
|
- Вам надо определить,
где бы оба чайника могли встретиться?
|
Ученики предлагают
ситуации, места встречи персонажей.
|
|
Направляя своими вопросами работу воображения,
учитель способствует переходу на точку зрения героя, взгляду на мир не со
своей позиции, а с позиции героя, с точки зрения его представлений и ценностей.
К решению последней задачи в этом этюде его участники еще только приступили,
обсуждая различные ситуации возможных встреч героев.
|
|
- А как они встретились?
|
Варианты детей.
|
|
|
|
- Составьте
критерии оценивания сочинения.
|
Дети оставляют в «Оценочном листе»
критерии оценивания.
1. Встреча
2. Разговор
3. Характер,
настроение
|
|
|
|
Попробуйте
обыграть сценку, главное – характеры не в эмоциях актеров, а в словах .
- Сейчас вы
в роли кого? Главное, не показывать в эмоциях, жестах, а рассказывать в
словах
|
- Актеров, зрителей, критиков.
|
|
|
|
Придумайте характеры
для наших чайников. Подумайте, где бы они могли встретиться и о чем
поговорить. Напишите об этом в сочинении «Разговор чайников». Помните, мы,
читатели, должны будем узнать наши
чайники. Это первое. И второе: у нас только одно сказочное условие - чайники могут думать и
разговаривать по-человечески, а во всем остальном они должны поступать как
чайники: они видит мир по-своему, ценят то, что важно с их точки зрения, а не
с точки зрения человека.
|
Вывод:
Сочинение должно быть написано так, чтобы в нем можно
было узнать именно эти чайники, увидеть «характер» каждого из разговора между ними.
|
|
Завершить задачу
творческой работы - в самостоятельной индивидуальной работе (домашнем
сочинении).
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.