Урок по литературному чтению в 4 классе А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»

МБОУ СОШ №35 г. Липецка

Открытый урок

по литературному чтению в 4 классе

по теме:  .А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»

Подготовила:

учитель Евсеенкова С.М.

март 2015г.

Липецк 2015г.

Цели:

Формирование представления о воинском долге и верности Отечеству, формирование опыта нравственного поведения личности , побуждение интереса к истории своей страны, повышение информационной культуры учащихся, развитие умения выделять главное в произведении, находить изобразительные средства помогающие понять эмоционально –смысловое содержание произведения, воспитание любви к Родине ,чувства патриотизма, уважения друг к другу, к старшему поколению. Знать исторические события конкретной эпохи.

Предметные УУД: развитие умения выделять главное в произведении, находить изобразительные средства помогающие понять эмоционально –смысловое содержание произведения, воспитание любви к Родине ,чувства патриотизма ,уважения друг к другу, к старшему поколению.  определять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.

Личностные УУД: Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Метапредметные УУД: анализировать, выделять существенное, аргументировать личную позицию.

Оборудование: компютер, мультимедийный проектор, экран, диск с презентацией, грамзапись с военными песнями, биография Твардовского в презентации.

1) Организационный этап.
Учитель. Пусть сегодняшний урок принесет нам радость от общения друг с другом, наполнит наши и сердца наших гостей теплыми, добрыми чувствами. Мы начинаем урок литературного чтения, а, значит, будем открывать новое, сопереживать героям, попробуем понять, что нам хотел сказать автор в своих произведениях.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Уч.: Посмотрите, пожалуйста, на экран,  что вы видите на нем?

(Ответы детей)

- Какие чувства возникли у вас в душе, какие слова можете подобрать?

(война, страх, мужество, героизм, трусость)

УЧ.  Что объединяет эти слова, кроме слова «война»?

Д.: качества человека

Учитель: Давайте охарактеризуем часть этих качеств. Что мы понимаем под словом страх? Мужество? Героизм? Выносливость? Уверенность?

Дети:

УЧ. Над, чем на ваш взгляд мы будем размышлять сегодня на уроке?

Д.: О поведении человека на войне, его качествах.

3. Актуализация знаний.

УЧ. Сегодня на уроке мы продолжим с вами изучать раздел  «Прошла по земле война».

Но для начала давайте вспомним, во время какой войны происходят события, описанные в рассказе?

- Вспомните, когда началась Великая отечественная война? (22 июня 1941 года)

- Кто с кем воевал? Почему?

 Назовите главного героя этого произведения?

- Матвей Кузьмин

- Давайте попробуем воссоздать портрет этого человека.

- В своих высказываниях вы можете обратиться к страницам текста.

1. Перевалило за 80 лет, лысоват, седые волосы, борода, плохо слышал.

2. Нелюдим, замкнут, угрюм, необщителен.

3. Сторожил, охотничал, воспитывал сироту внучонка Васю.

4. Сторонились, побаивались.

Что было задумано Матвеем Кузьминым?

- Удалась ли попытка немцев прорваться в распоряжение советских войск?

        - Можно ли назвать поступок Матвея Кузьмина подвигом?

- Матвей Кузьмин посмертно был удостоен звания Героя Советского Союза.

- С каким из героев изученных нами произведений мы можем сравнить поступок Матвея Кузьмина? (Иван Сусанин).

4) Первичное усвоение новых знаний.

- Скажите, присущи Матвею Кузьмину те качества, о которых мы с вами говорили в начале урока? (Ответы детей)

Все эти качества проявляются у человека на войне и  об этом пишут писатели и поэты. Об этом говорит и А.Т. Твардовский. Давайте прочитаем о его биографии в учебнике на странице 105. (дети читают про себя)

УЧ. Что вы узнали об этом поэте?

(выступление детей)

УЧ. Как на ваш взгляд, если поэт сам был участником войны, его произведения вымысел или реальность? (ответы детей).

А сейчас я предлагаю вам послушать стихотворение А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста».

Первичное знакомство с текстом:

Чтение стихотворения учителем наизусть. (прослушивание произведения)

5) Первичная проверка понимания 

Работа над содержанием стихотворения:

Уч.: - Какую картину представили?

- Какие чувства возникли в душе?

- О чем рассказал танкист?

- Из чего видно, что бой был страшным?

- Почему танки не могли пройти?

- Кто помог? Как?

Уч.: Прочитайте стихотворение про себя, подумав, в каких строчках страх, смелость, сожаление.

-Какие строчки передают ужас боя?

- В каких строчках можно увидеть отношение автора к танкисту?

-Зачитайте строки, дающие представления о мальчике.

Работа над характерами героев:

Уч.: -из чего складывается характеристика героя?

Д: внешний вид, поступки

Уч.: давайте попробуем охарактеризовать героя.

А) – каким вы увидели мальчика по внешности?

Б) – какими словами вы бы охарактеризовали его поступки?

В) – ваше отношение к герою.

Волевой, смышлёный, трусливый, смелый, слабый, мужественный.

Уч.: - Что еще можете добавить?

- сравните со словами, значение которых мы определяли в начале урока.

-проявились ли эти качества у нашего героя?

Уч.: почему поэт начинает и заканчивает стихотворение одними словами?

Д.: поразил не страшный бой, а мужество мальчика, это он запомнил на всю жизнь, выражает сожаление.

 Физминутка:

Работа над выразительным чтением:

Уч.: - в стихотворении несколько раз встречается многоточия. Они обозначают паузу, которая может быть вызвана какой-то мыслью или переживанием. Давайте перечитаем эти строки и объясним, почему они поставлены (пер. – воспоминания о встрече, вт.-внутреннее состояние мальчика: запыхался, волнуется, посл. – переживает воспоминания: восхищается ребенком, звучит благодарность )

Уч.: перед вами листы с этим стихотворением. Расставьте паузы и логическое ударение.

Проверьте друг у друга.

Выразительное чтение стихотворения вслух.

Обобщение:

-в каких словах заключена главная мысль стихотворения?

-какие лова, выбранные в начале урока можно убрать?

- за что героям стихотворения можно сказать спасибо?

6) Первичное закрепление
А сейчас откройте пожалуйста свои печатные тетради. Найдите на странице задания к нашему рассказу. Итак у вас там написаны слова – какие? (дети читают. Давайте охарактеризум их.Что они обозначают, запишите значение этих слов. Следующее задание выполните.
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Прверим что вы написали.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Домашнее задание:

Выразительное чтение стихотворения. Выучить наизусть любое стихотворение о войне (по желанию)

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Прежде чем я выставлю оценки за работу на уроке, закончите фразу:

А) У меня в душе осталось…

Б) На уроке я понял(а)

В) На уроке мне удалось…

Г)если бы…, то

Приложение 1.

Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,

И только не могу себе простить:

Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,

А как зовут, забыл его спросить.

Лет десяти-двенадцати. Бедовый,

Из тех, что главарями у детей,

Из тех, что в городишках прифронтовых

Встречают нас как дорогих гостей.

Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен,

Мы прорывались к площади вперёд.

А он гвоздит - не выглянуть из башен, -

И чёрт его поймёт, откуда бьёт.

Тут угадай-ка, за каким домишкой

Он примостился, - столько всяких дыр,

И вдруг к машине подбежал парнишка:

- Товарищ командир, товарищ командир!

Я знаю, где их пушка. Я разведал...

Я подползал, они вон там, в саду...

- Да где же, где?.. - А дайте я поеду

На танке с вами. Прямо приведу.

Что ж, бой не ждёт. - Влезай сюда, дружище! -

И вот мы катим к месту вчетвером.

Стоит парнишка - мины, пули свищут,

И только рубашонка пузырём.

Подъехали. - Вот здесь. - И с разворота

Заходим в тыл и полный газ даём.

И эту пушку, заодно с расчётом,

Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём.

Я вытер пот. Душила гарь и копоть:

От дома к дому шёл большой пожар.

И, помню, я сказал: - Спасибо, хлопец! -

И руку, как товарищу, пожал...

Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,

И только не могу себе простить:

Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,

Но как зовут, забыл его спросить