Урок по математике на тему: «Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10»

Конспект урока по математике

  учителя начальных классов

ГБОУ школы № 5 Центрального района

города Санкт-Петербурга

Казариной Евгении Ивановны

Тема: «Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10»

Вид урока: изучение материала и первичное его закрепление (второй урок).

Целевые установки:

Планируемые цели для учителя:

ü  закрепление приёмов вычисления вида 10 + 7, 17 — 7,17 – 10.

ü  развить умение читать числовые выражения разными способами.

ü  совершенствовать знания состава чисел второго десятка.

ü  развивать умение применения счета, отыскивая правильный ответ

ü  совершенствовать навыки счета.

Планируемые метапредметные результаты

Личностные:

ü  сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;

ü  понимать и следовать в деятельности нормам эстетики;

ü  поработать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

ü  развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям;

ü  следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении;

ü  способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

ü  способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности;

ü  работать над осознанием ответственности за общее дело.

 Регулятивные:

ü  фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

ü  создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

ü  развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ход выполнения задания.

  Познавательные:

• развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать;

ü  помочь выделить и сформулировать познавательную цель;

ü  развивать умение работать с разными видами информации;

ü  продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради;

ü  работать над формированием умений выполнения действий по образцу;

ü  работать над использованием знаково-символичных средств;

ü  способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

  Коммуникативные

ü  создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

ü  способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте;

ü  помочь ребенку в аргументации своего мнения.

  Планируемые предметные результаты

ü  уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;

ü  работать по коллективно составленному плану;

ü  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

ü  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

ü  высказывать своё предположение.

ü  уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

ü  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

ü  уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

ü  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Оборудование урока:

ü  персональный компьютер, мультимедиа-проектор;

ü  рабочие тетради, карточки для работы.

Методы: практический, проблемный, частично-поисковый, словесный.

Время реализации занятия: 40 минут

Оборудование:

ü  Учебник для первого класса, вторая часть. Авторы: М. И. Моро, М. А. Бантова, С. И. Волкова

ü  Компьютер, экран, мультимедийный проектор

ü  Работа в парах, рабочие тетради.

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Коррекция
I этап. Организационный момент	Психологический настрой на сотрудничество.      Прозвенел, друзья, звонок.       Начинаем наш урок.  - Вы хотите,  чтобы  наш  урок  получился  удачный?  -  Что  для  этого  нужно?   -  Покажите смайликом свое настроение. Я желаю, чтобы оно у вас было хорошим на протяжении всего урока и, чтобы всё у вас получилось.	Учащиеся показывают смайликами настроение. Настраиваются на урок.
II этап. Актуализация знаний	Перед вами логическая цепочка. Вам необходимо подумать какие числа пропущены в цепочке. Назовите их. 2.Логическая задача. -Внимание! Работаем по группам. Я предлагаю вам логическую задачку. У Тани было 5 орехов. Когда она отдала 1 орех брату, у них стало поровну орехов. Сколько орехов было у брата? (3)	19,16,15,14,12,10,8,7,5,4.3,2   Краткая запись: Было – 5 ор. Отдала -1 ор. Было у брата? Решение: 1)      5-1=4(ор.) – орехов у брата 2)      4 – 1 = 3 (ор.) Ответ: у брата было 3 ореха.	Обратный счет называет Ружицкая Евгения
III этап. Определение темы урока	Счет от 10 до 20 Работа с математическим веером.    – Увеличьте на 1 числа: 11, 15, 17, 19. – Уменьшите на 1 числа: 13, 14, 19, 11. – Назовите соседей числа: 15, 18, 11. На экране изображены числа: 13, 11, 15, 19, 17, 12, 16, 10, 14, 18. -Прочитайте числа, записанные на доске, в порядке возрастания. Сначала назовите число, а потом расскажите о нем, сколько в нем десятков и сколько отдельных единиц? - Как называются числа при сложении? -Увеличьте наибольшее из записанных чисел на 1. -Запишите соответствующий пример. -Прочитайте его разными способами. -На основе записанного вами примера на сложение составь­те два примера на вычитание. -Что вы заметили? (Чтобы узнать одно слагаемое, надо из сум­мы вычесть другое слагаемое.) -Как вы поняли, чему мы будем учиться сегодня на уроке? -Откройте учебник на с. 52 и проверьте, правильно ли вы поставили задачи урока	12, 16, 18,20. 12,13,18,10 14 и 16, 17и 19, 10 и 12. 10,11,12,13,14,15,16,17,18,19. 1 слагаемое, 2 слагаемое и сумма. 15 +1 = 16 16 – 1 = 15 16 – 15 = 1	Отвечает Антипова Алина с опорой на наглядность (увеличение на 1). Отвечает Михалев Роман (Уменьшаем на 1). Отвечает с опорой на наглядность: Блуднева Валерия. Карточка № 4 Блуднева Валерия; Джабарова Мавлюда; Семенцов Степан. Антипова Алина; Ружицкая Евгения; Михалев Роман.
IV этап. Работа по теме урока. Усвоение новых знаний и способов действий.	1.Учитель записывает на доске числовое выражение 10 + 5. -Прочитайте данный пример разными способами. -Что такое 1 десяток? (1 десяток — это 10.) -Положите перед собой 1 десяток палочек. (Учитель выполняет аналогичные действия) К 1 десятку надо прибавить 5 единиц. Положите на парту 5 палочек. -Какое число составляют 1 десяток и 5 единиц? (15.) Значит, 10 + 5= 15. -Уберите 5 палочек. Сколько осталось? (1 десяток, или 10.) -Значит, сколько получим, если 15 уменьшим на 5? 2.Работа по учебнику. -Рассмотрите верхние рисунки на с. 52. -Какие числа здесь изображены с помощью палочек? -Объясните, как выполнены вычисления. Какие числа надо вставить в окошки?	10 + 5 = 15	Выкладывают пример на палочках: Выкладываем на палочках десятки и единицы: Блуднева Валерия; Джабарова Мавлюда; Семенцов Степан. Антипова Алина; Ружицкая Евгения; Михалев Роман.
V этап Первичное закрепление изученного материала.	Работа в тетрадях на печатной основе. (№1 стр.26.) Учитель нацеливает детей на закрепление изученного материала.	Составляем алгоритм. - 1 шаг: добавляем до 10 - 2 шаг: представляем второе слагаемое в виде суммы удобных слагаемых - 3 шаг: вычисляем
VI этап Первичное закрепление изученного материала	Работа в парах №1 стр. 52	1ряд-10+5=15      16-6=10      12-10=2      10+10=20 2 ряд-10+9=19     17-7=10       18-10=8      20-10=10	Примеры решают с помощью числового веера: Блуднева Валерия; Джабарова Мавлюда; Семенцов Степан. Антипова Алина; Ружицкая Евгения; Михалев Роман.
VII этап. Динамическая пауза	Упражнения для глаз.
VIII этап Первичное закрепление изученного материала.	Вы очень хорошо работали сегодня на уроке! Молодцы! Я сейчас испытываю определённое чувство, хорошее чувство. А вот какое, вы узнаете, решив примеры и расшифровав слово. (У каждого на парте примеры. Решают и записывают ответы. Проверяют в группе и вставляют слово в таблицу.) – Действительно, сейчас я испытываю гордость. А что такое гордость? Гордость – это чувство испытывают люди, когда им очень приятно, когда они очень рады за успех. Я горжусь вами! Я рада за ваши успехи сегодня на уроке! – Большое спасибо за работу! Молодцы!	Т - 5 – 3 + 4 =              С - 9 – 4 + 2 =  О - 6 + 0 – 1 =             Д - 7 + 2 – 9 = Г-  5 – 2 + 6 =              Р - 8 – 1 – 3 = Ь - 6 – 3 – 1 = 9 5 4 0 5 7 6 2 г о р д о с т ь	Примеры решают с помощью числового веера: Блуднева Валерия; Джабарова Мавлюда; Семенцов Степан. Антипова Алина; Ружицкая Евгения; Михалев Роман.
IX этап. Подведение итогов.	Какие числа мы учились складывать и вычитать? - Какие чувства вы испытали, когда научились работать с большими числами? - Довольны ли вы остались своей работой?	Двузначные. Очень довольны. Да.
X этап Рефлексия.	Учитель предлагает детям продолжить предложения: - Сегодня на уроке я научился… - Было интересно… - Могу похвалить себя за то, что... - Больше всего мне понравилось… - Для меня было открытием…	Дети договаривают фразы. Определяется настроение у детей в конце урока с помощью вторичного проведения психологической игры «Барометр настроения».
XI этап Окончание урока.	Урок закончен. До свидания.