Урок 150. Действия с обыкновенными
дробями.
|
Дата:
|
|
|
Класс:
|
6- А, Б,
В, Г
|
|
Тема урока
|
Действия с обыкновенными
дробями
|
|
Тип урока:
|
Урок обобщающего повторения.
Урок, посвящённый Дню Победы над фашисткой Германией, « Блокада
Ленинграда и обыкновенные дроби»
|
|
Цели:
|
Образовательные – обобщить знания обучающихся по теме «Действия с обыкновенными дробями», подготовка обучающихся к итоговой контрольной работе.
|
|
Развивающие- развивать культуру выражения мыслей в устной и письменной
речи,
развивать навыки самоутверждения,
самооценки.
|
|
Воспитательные-
воспитывать
патриотизм, чувство ответственности, добросовестности, исполнительности,
чувство уважения к старшим, воспитывать культуру общения.
|
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Выполняют
различные действия с обыкновенными дробями.
|
|
Метапредметные
|
Регулятивные – удерживать
цель деятельности до получения её результата.
|
|
Познавательные - уметь
анализировать, сравнивать, обобщать полученную информацию.
|
|
Коммуникативные - уметь
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
Личностные
|
Проявляют
познавательный интерес к изучению математики, к способам обобщения и
систематизации знаний.
|
|
Основные понятия, изучаемые на уроке:
|
Положительные
и отрицательные числа. Противоположные числа. Целые числа. Рациональные числа.
Натуральные числа. Обыкновенные дроби. Смешанные числа.
|
|
Образовательные ресурсы (оборудование, учебник, ТСО
и т.д.)
|
Учебник,
карточки. Интерактивная доска.
|
Структура урока
I. Организационный момент
II. а) Р.Н.ОШ. Доп. З. – Г.Д. на развитие
внимания.
б) Развивающее упражнение: установи отношения между понятиями:
Система координат – начало координат (целое – часть).
+Ч. и – Ч. (противоположности)
III. Проверка Д.З.: Рабочая
тетрадь №2: стр. 73 №1 (дорешать)
(8 - 6
) : (- 
) – 9 • (- 
+ 
)
1) 8 - 6
= 7 
- 6
= 1 
2) - + 
= - 
+ 
= - 
3) 1 : (-
) = - 
• 
= - 
= - 2 
4) 9 • (-
) = - 
5) - 2 - 
= - 2
= - 3 
IV. Устно: Сегодня
мы продолжим повторение пройденного в 6 классе учебного материала. На нашем
уроке мы будем повторять следующее действие: • 
- 
; 
+ 
;
: 
. Попробуйте
сформулировать тему нашего урока. Обучающиеся записывают в тетради дату и тему
урока.
IV. Из № 2 в К.Р.: 1,2х – 0,6 = 0,8х – 27
1,2х –
0,8х = - 27 + 0,6
0,4х
= - 26,4
х = -
26,4 : 0,4
х = -
66
V. Слово
учителю:
На Пискаревском мемориальном кладбище массовые захоронения ленинградцев в годы
блокады города (1941-1944г), покоится там около 400 тыс. человек. Есть там
такая надпись:
Жертвам блокады великой войны
Вечен ваш подвиг в сердцах
поколений грядущих!
Гордым героям бессмертная
слава!
Жизнью своею равненье напавших
героев держи!
И
я бы хотела к вам обратиться словами Ольги Берггольц (3 мая 1945
г.):
Запомни ж все! И в
будничных тревогах на всем чистейший блеск отмечай.
Стоит Победа на твоем пороге.
Сейчас она войдет к тебе.
Встречай!
VI. Учащимся предлагается
выполнить следующие действия с дробями:
а)
∙3;
: 3; 
+.
б)
Найти на какую часть единицы больше, чем 
.
в)
Найти на какую часть единицы больше,
чем .
VII. Учитель
демонстрирует рисунок буханки хлеба, разрезанной на 8 частей. Одна часть лежит
отдельно.
Одна такая
«восьмушка» была дневным рационом ленинградцев в самые тяжелые дни блокады
этого города. Блокада длилась 900 дней, но самым трудным периодом оказалось
зима 1941-1942 годов, когда основные городские запасы были уничтожены немецкими
самолетами, а увезти ослабевших детей и стариков, раненых и больных было невозможно,
так как все пути из города были отрезаны врагом. Только зимой 1942 года стал
лед на Ладожском озере, и по нему была проложена в город дорога, названная
дорогой жизни.
VIII. Ленинград не
сдавался. Героизм защитников города хорошо передан в стихах Юрия Воронова,
пережившего все ужасы блокады.
Из
писем на Большую землю
Наш
город в снег до пояса закопан.
Но
если с крыш на город посмотреть,
То
улицы похожи на окопы,
В
которых побывать успела Смерть…
Но
в то, что умер город наш,-
Не
верьте!
Нас
не согнут отчаянье и страх.
Мы
знаем от людей, сраженных смертью,
Что
означает:
«Смертью
смерть поправ».
Мы
знаем:
Клятвы
говорить не просто.
Но
если в Ленинград ворвется враг,
Мы
разорвем последнюю из простынь
Лишь
на бинты, но не на белый флаг!
Февраль
Какая
длинная зима, как время медленно крадется!..
В
ночи
Ни
люди, ни дома не знают, кто из них проснется.
И
по утру, когда ветра метелью застилают небо,
Опять
короче, чем вчера, людская очередь за хлебом.
В
нас голод убивает страх. Но он же убивает силы…
На Пискаревских пустырях все шире Братские могилы…
IX. Учитель: Давайте
вспомним о блокадной восьмушке хлеба. И выполним следующие задания:
а) Подсчитайте,
сколько граммов весит часть буханки хлеба массой в 1
кг?
Ответ: 125
грамм.
б) Какую часть
буханки составляет 
от восьмушки? Ответ: 
часть буханки.
в) Сколько граммов
находится в части буханки?
Ответ: 41
грамм.
г) Что больше: или часть
буханки? Ответ: часть буханки.
д) Сколько граммов
приходится на часть буханки?
Ответ: 62
грамм.
е) В каком пайке
больше хлеба в , или в ?
На сколько граммов?
Ответ: в ; на 20
грамм.
X. Учитель
читает ребятам рассказ «Кусочек хлеба» из книги Воскобойникова «Девятьсот дней
мужества». Читая рассказ, учитель обращает внимание ребят на вычисления,
которые были сделаны перед рассказом. Взрослый человек в сутки получал 125
грамм хлеба, а ребенок примерно 42 грамма.
ОСЬМУШКА ХЛЕБА
Сколько это: осьмушка хлеба?
Если в граммах, то 125.
Только тот, кто на той войне не был,
Вкуса хлеба не сможет понять.
Вы представьте, как детские руки
Прижимают кусочек к губам.
Ничего не могло быть вкусней.
Тех единственных крохотных грамм.
Эта цифра - "125 блокадных грамм с огнем и кровью
пополам" - навсегда останется одним из символов блокады, хотя эти нормы
просуществовали чуть более месяца.
. А
теперь послушаем рассказ “Кусочек хлеба” из книги Воскобойникова “900 дней
мужества”. Абрамян Карлен
Погиб
при обороне Ленинграда Пётр Карпушкин. А в Ленинграде осталась его семья – жена
и три дочери, младшей три года. Обессиленные от голода, в пустой промёрзшей
квартире они ждут прихода мамы. Её слабые шаги за стеной возвращают утерянный,
казалось, шанс на спасение. Анна Герасимова торопливо делит принесённую ею
осьмушку хлеба на 3 части и один кусочек подносит младшенькой – самой слабой из
троих. Дочка надкусывает хлеб - на большее сил уже не хватает. Она умирает на
глазах у мамы, на руках у сестрёнок. Это самая обычная смерть в голодном
блокадном Ленинграде. Необычен поступок матери.
Казалось,…умерла
дочка, но остались две других. Их надо спасать. Хлеба теперь стало больше. Но
мать поступает иначе. Она решает сохранить надкусанный ребёнком кусочек хлеба
как на память. Она поняла, что сила духа её, её детей неизмеримо важнее, чем
маленький кусочек хлеба насущного.
Карпушкины
выжили. А блокадный кусочек хранился в их семье более 30 лет. Потом уже внучка
Анны Герасимовны Ира Федосюк, поступив в ПГУ №13 Ленинграда, передала эту
семейную реликвию училищному музею.
XI.
Читается рассказ «Таня Савичева».
Таня
Савичева
Голод
смертью идёт по городу. Не вмещают погибших ленинградские кладбища. Люди
умирали у станков. Умирали на улицах. Ночью ложились спать и утром не просыпались.
Более 600 тысяч человек скончалось от голода в Ленинграде.
Среди ленинградских домов поднимался и этот дом. Это дом Савичевых.
Над листками записной книжки склонилась девочка. Зовут её Таня. Таня
Савичева ведёт дневник.
Записная
книжка с алфавитом. Таня открывает страничку с буквой «Ж». Пишет:
«Женя
умерла 28 декабря в 12.30 час. утра. 1941 г.».
Женя
— это сестра Тани.
Вскоре
Таня снова садится за свой дневник. Открывает страничку с буквой «Б». Пишет:
дневника.
Страница на букву «Л». Читаем:
Ещё
одна страница из дневника Тани. Страница на букву «В». Читаем:
«Дядя
Вася умер 13 апр. в 2 ч. ночи. 1942 год». Ещё одна страница. Тоже на букву «Л».
Но написано на оборотной стороне листка: «Дядя Лёша. 10 мая в 4 ч. дня 1942».
Вот страница с буквой «М». Читаем: «Мама 13 мая в 7 ч. 30 мин. утра 1942».
Долго сидит над дневником Таня. Затем открывает страницу с буквой «С». Пишет:
«Савичевы умерли».
Открывает
страницу на букву «У». Уточняет: «Умерли все».
Посидела.
Посмотрела на дневник. Открыла страницу на букву «О». Написала: «Осталась одна
Таня».
Таню
спасли от голодной смерти. Вывезли девочку из Ленинграда.
Но
не долго прожила Таня. От голода, стужи, потери близких подорвалось её
здоровье. Не стало и Тани Савичевой. Скончалась Таня. Дневник остался. «Смерть
фашистам!» — кричит дневник.
При обсуждении данного
рассказа подвожу ребят к выводу: самое дорогое у человека – это жизнь. А
война несла смерть. Умирали не только взрослые, но и дети/
XII. Читается
рассказ «Праздничный обед».
Праздничный обед. Алексеев Сергей.
К 60-летию освобождения города от блокады и
разгрома фашистов под Ленинградом. Блокада Ленинграда началась в 1941 г.
Частично была прервана в январе 1943, полностью снята в январе 1944.
Шла Великая Отечественная война. Фашисты
окружили, блокировали Ленинград. Начались страшные дни города на Неве…
Обед был праздничным, из трёх блюд. О том, что
обед будет из трёх блюд, ребята детского дома знали заранее. Директор дома
Мария Дмитриевна так и сказала:
– Сегодня, ребята, полный у нас обед: первое будет, второе и третье.
Что же будет ребятам на первое?
– Борщ украинский?
– Щи зелёные?
– Суп гороховый?
– Суп молочный?
Нет. Не знали в Ленинграде таких супов. Голод
косит ленинградцев. Совсем другие супы в Ленинграде. Приготовляли их из
дикорастущих трав. Нередко травы бывали горькими. Ошпаривали их кипятком,
выпаривали и тоже использовали для еды.
Назывались такие супы из трав – супами-пюре. Вот
и сегодня ребятам – такой же суп.
Миша Кашкин, местный всезнайка, всё точно про
праздничный суп пронюхал.
– Из сурепки он будет, из сурепки,– шептал
ребятам.
Из сурепки? Так это ж отличный суп. Рады ребята
такому супу. Ждут не дождутся, когда позовут на обед.
Вслед за первым получат сегодня ребята второе.
Что же им на второе будет?
– Макароны по-флотски?
– Жаркое?
– Бигус?
– Рагу?
– Гуляш?
Нет. Не знали ленинградские дети подобных блюд.
– Котлеты из хвои! Котлеты из хвои! – кричал
мальчишка.
Вскоре к этому новую весть принёс:
– К хвое – бараньи кишки добавят.
– Ух ты, кишки добавят! Так это ж отличные будут
котлеты.
Рады ребята таким котлетам. Скорей бы несли обед.
Завершался праздничный обед, как и полагалось, третьим. Что же будет сегодня на
третье?
– Компот из черешни?
– Запеканка из яблок?
– Апельсины?
– Желе?
– Суфле?
Нет. Не знали ребята подобных третьих.
Кисель им сегодня будет. Кисель-размазня из
морских водорослей.
– Повезло нам сегодня. Кисель из ламинарии,–
шептал Кашкин. Ламинарии – это сорт водорослей. – Сахарину туда добавят, –
уточнял Кашкин. – По полграмма на каждого.
– Сахарину! Вот это да! Так это ж на объеденье
кисель получится.
Обед был праздничный, полный – из трёх блюд.
Вкусный обед. На славу.
Не знали блокадные дети других обедов.
600 дней продолжалась блокада города. Устояли
ленинградцы. Разбили фашистов. Пришла в Ленинград победа.
Из рассказа ребята узнали, что ели дети в
блокадном Ленинграде. И мы с ребятами делаем вывод:
надо бережно относиться к хлебу,
ценить и хранить то, что мы имеем сейчас.
XIII. Ребятам
предлагается прослушать два стихотворения Юрия Воронова:
В
школе
Девчонка
руки протянула
И
головой –
На
край стола.
Уснула,
А
оказалось –
Умерла…
Никто
Не
обронил ни слова.
Лишь
хрипло,
Сквозь
метельный стон,
Учитель
выдавил, что снова
Занятья
–
После
похорон.
Опять
война
Опять
война,
Опять
блокада, -
А
может, нам о них забыть?
Я
слышу иногда:
«Не
надо, не надо раны бередить.
Ведь
это правда, что устали
Мы
от рассказов о войне.
И
о блокаде пролистали
Стихов
достаточно вполне…
И
может показаться:
Правы
И
убедительны слова.
Но
даже если это правда, такая правда
Не
права!
Я
не напрасно беспокоюсь,
Чтоб
не забылась та война:
Ведь
эта память – наша совесть.
Она,
как сила нам нужна!
XIV. Обсуждение
урока:
Как вы думаете, нужно ли говорить о войне,
читать о ней, смотреть кинофильмы?
XV. Итог урока:
Мы о войне сегодня говорили.
В сердцах своих людское горе пережили.
Не забывайте ту войну
И ту огромную беду,
Что людям войны принесла,
Людские жизни унесла.
И я хочу к сердцам, ребята,
Вашим обратиться.
Вам жить, учиться надо и трудиться!
Пока сердца в груди у вас стучаться,
помните!
Какою ценой завоевано счастье, помните!
XVI. Рефлексия:
- Я хорошо понял
___________________________________________________________
— Я не всё понял, у
меня были ошибки.
_____________________________________________________________
- Я
не понял
Учащимся предлагается выбрать
символ и оценить свою деятельность в рабочих тетрадях.
• Какие математические понятия и правила
сегодня были использованы на уроке?
• У кого всё получилось?
• У кого не всё получилось, возникли
трудности?
•
На следующий урок мы
будем повторять деление рациональных чисел.
• Оцените
себя на уроке (отступите 2 клетки от последней строки вашей записи в тетради
и поставьте себе оценку в одну клетку, рядом нарисуйте смайлик вашего
настроения на уроке).
• Учитель оценивает работу учеников, их активность
на уроке.
• Учитель прощается с ребятами и желает им
хорошего настроения.
Д.З.: Рабочая тетрадь № 2: стр. 71
№ 1 (1,2 действия):
1) 6 – 9 
= - 3 
;
2) - 3 • 1 
= - 
• 
= - 6;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.