Урок по обучению грамоте

Краткосрочный план урока

УРОК:				Школа:
Дата:				ФИО учителя: Михалицына В.С.
КЛАСС:1			Количество присутствующих:			Количество отсутствующих:
Цели обучения урока в рамках учебной программы по предмету		1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложе­ниями. 1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. 1.3.8.1Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных по­зиций буквами на письме.
Результаты  обучения		Все учащиеся смогут:  Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложе­ниями.
		Большинство учащихся будут уметь: Формулировать вопросы к иллюстрациям  (самостоятельно), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
		Некоторые учащиеся смогут: Продолжить ветви родства как можно дальше в прошлое.
Предыдущее обучение		Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные звуки, ударные и без­ударные гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые схе­мы, гласные буквы и гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, ы, Мм, Тт, Нн, Лл.
План
Планируемые сроки	Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)						Ресурсы
Начало урока	(К) Создание положительного эмоционального настроя. Учитель предлагает детям, чтобы зарядиться положительными эмо­циями и узнать о родственниках друг друга поближе, поиграть в игру «Встаньте все те, у кого...» У кого есть старший брат. У кого есть старшая сестра. У кого есть младший брат. У кого есть младшая сестра. У кого бабушка и дедушка живут в нашем городе. У кого родственники живут в другом городе. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К, И) Учитель предлагает закрыть глаза, послушать загадку и с помо­щью звуков, которые издает предмет, догадаться, о чем речь. (Звучит шум деревьев в лесу.) Весной веселит, Летом холодит, Осенью питает, Зимой согревает. (Дерево) (П) На дереве яблоки с буквами (а, у, и, о, ы, м, т, н, л). -Найдите и раскрасьте  на чудо-дереве яблоки с гласны­ми буквами красным карандашом, а затем - с согласными зеленым. Педагог сообщает детям, что на уроке будут вести закрепление знаний об изученных буквах и звуках и говорить об одном необычном дереве. В истории есть такое понятие, как генеалогическое древо. Учитель предлагает детям ответить, знают ли они что-нибудь об этом?						Запись «Шум деревьев в лесу» Чудо- дерево с буквами Изображение генеалогического древа
Серединаурока	Работа над новой темой. Работа по учебнику. (К, И) 1. Педагог предлагает детям рассмотреть изображенное в учебнике генеалогическое древо. Детям сообщается, что человек ро­ждается на свет, растет и задумывается: «Кто я? Откуда мои корни?» Издавна была традиция узнавать о своих предках, составлять родо­словную. Все родственники могут быть занесены в специальную таблицу, кото­рая носит название «генеалогическая таблица» или «генеалогическое древо».  Работа по учебнику. (К, И) 3. Педагог или читающие ученики читают стихотворение «Мы нарисуем дерево». (П, И) Работая в парах, дети обсуждают: -Почему это дерево называют чудом? -Нравится ли вам это дерево? -Почему? -Рассмотрите иллюстрацию на стр.4 и скажите, кого из членов семьи мы берем, чтобы построить генеалогическое древо? (К, И) Учитель предлагает обсудить народную мудрость: «Дерево, у которого крепкие корни, ветер не валит». Работа в прописи. (К, И) Повторение и запись букв, изученных на предыдущих уроках. (К, Д) Пальчиковая гимнастика. Мышка Мышка внорку пробралась, На замочек заперлась. В дырочку она глядит, На заборе кот сидит. Работа по учебнику. (К, Г) 4. Организуется работа в группах. Дети составляют и читают слова (Мила, лама, мало, лото, Тома, мама). Работа в прописи. (К, И) Учитель предлагает укрыть всю свою семью под волшебными зонтами. Предлагается составить и записать слоги с изученными бук­вами. Слоги записываются с комментированием. (К, И) Педагог сообщает, что во многих семьях есть любимые игры, в которые играет вся семья. Такой семейной игрой может быть лото. Учитель выясняет у детей, играли ли они когда-нибудь в эту игру. Са­мостоятельная работа. Предлагается выполнить слого-звуковой ана­лиз слова лото.						Учебник Пропись Учебник Пропись
Конец урока	Работа по учебнику. (К, И) Учитель или читающие ученики читают статью «Это интерес­но». (К, И) Педагог предлагает детям игру «Собери всю семью». Кто милее всех на свете? Кого любят очень дети? На вопрос отвечу прямо: - Всех милее наша .. .(мама) Кто научит гвоздь забить, Даст машину порулить И подскажет, как быть смелым, Сильным, ловким и умелым? Все вы знаете, ребята, Это наш любимый .. .(папа) Кто любить не устает, Пироги для нас печет, Вкусные оладушки? Это наша .. .(бабушка) Кто всю жизнь работал, Окружал заботой Внуков, бабушку, детей, Уважал простых людей? На пенсии уж много лет Это наш любимый.. .(дед) Кто веселый карапузик – Шустро ползает на пузе? Удивительный мальчишка – Это младший мой ... (братишка) Кто любит и меня, и братца, Но больше любит наряжаться? Очень модная девчонка – Моя старшая ...(сестренка) Это слово каждый знает, Ни на что не променяет! К цифре «семь» добавлю «я» - Что получится? (Семья) К, И) Каждая семья интересна по-своему, у каждой семьи - своя история. -Кто из вас может продлить ветви родства как можно дальше в прошлое? Учитель предлагает детям исследовать свою родословную. Расспросить родных и постараться продлить ветви родства как можно дальше в прошлое. Подписать пол­ные имена и даты рождения своих родственников. Рефлексивное оценивание. -Оцените свою работу на уроке, на листочке нарисуйте смайлик и напишите свое имя. - усвоил новое задание и научился применять его на пра­ктике.  - усвоил новое задание, но ему еще нужна помощь.   - расстроился, тема сегодняшнего урока осталась для него непонятной. Таким образом, учитель анализирует принятие информации всем классом.						Учебник Чудо-дерево с волшебными яблоками ( по количеству уч-ся)
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете более полную поддержку в обучении всех учащихся? Как вы планируете стимулировать более способных учащихся?			Оценивание – как вы планируете проверить уровень обученности учащихся?		Межпредметные связи. Обеспечение безопасности и здоровьесберегающих условий обучения.
 Повышение уровня мотивации у де­тей с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего, умеющих читать (им предлагается читать задания к тек­стам, статью «Это интересно», сти­хотворение «Мы нарисуем дерево»). Учащимся, имеющим уровень готов­ности ниже среднего, уделить внима­ние и контроль (контроль со стороны учителя при выполнении работы в прописи). Детям, которые испытывают затруд­нения в выполнении задания, оказы­вается дозированная помощь.			- усвоил новое задание и научился применять его на пра­ктике.  - усвоил новое задание, но ему еще нужна помощь.  - расстроился, тема сегодняшнего урока осталась для него непонятной.		Динамическая пауза. Потрудились - отдохнем. Встанем, очень глубоко вдохнем. Руки в стороны, вперед, Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать. Руки вниз и вверх поднять, Руки плавно опустили, Всем улыбку подарили. Мы учиться все готовы И за парты сядем снова.
Рефлексия Были ли целиурока/целиобученияреалистичными? Что учащиесяизучили сегодня? Какой былаобучающая среда/атмосфераобучения науроке? Хорошо лиосуществленазапланированнаяучителемдифференциацияобучения? Придерживался ли я времени отведенного дл различных этапов урока? Что я изменил и реализовал в плане урока и почему?			Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.
Итоговая оценка. Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (как в преподавании, так и в учении)? 1: 2: Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (как в преподавании, так и в учении)? 1: 2: Что я узнал из этого урока о классе или отдельных учениках, которые помогут учителю в проведении следующего урока/ов?

Дидактический материал к уроку