Урок по обучению грамоте "Буква Д д. Звуки[д][д`]"(1 класс)

Краткосрочный план урока обучения грамоте № 86

Сквозная  тема: Мир вокруг нас Тема урока: Звуки [д], [д']- Буква Д д Написание строчной д					Школа:  МГ №41
Дата: 20.12.2016г					ФИО учителя: Турсинбаева З.К.
КЛАСС: 1 « Г »					Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:		1.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации. 1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений. 1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. 1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных пози­ций буквами на письме.
Развитие навыков:		1.4 Прогнозирование событий. 2.1 Использование видов чтения. 2.9 Ориентирование в графической форме слов. 3.8 Соблюдение каллиграфических и графических норм.
Предполагаемый результат:		Все учащиеся смогут: Определять на слух особенности произношения звуков [д], [д']. Приводить примеры слов со звуками [д], [д'] в начале, середине, конце слова. Соотносить звуки [д], [д'] и букву, их обозначающую. Читать слоги и слова с изученной буквой. Прогнозировать содержание рассказа по заголовку и иллюстрации. Использовать основные виды чтения. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах
		Большинство учащихся смогут: Отгадать загадку и составить со словом отгадкой предложение. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (дырки, диск). Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [д] - согласный, твердый, звонкий, [д'] - согласный, мягкий, звонкий. Определять количество и порядок слогов в слове. Слышать звуки [д], [д'] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Определять место новой буквы на «ленте букв». Подбирать к схемам предложения из текста и составлять свои предложения. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Д д. Составлять и записывать слова с новой буквой. Списывать предложения с письменного и с печатного текста. Создать рисунок «На что похожа буква Д».
		Некоторые учащиеся смогут: Выделять звуки [д], [д'] в процессе слого-звукового анализа с опорой на слово. Анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопрос к заданию. Выслушать ответ товарища, оценить правильность выполнения задания в доброжелатель­ной форме. Подобрать синонимы к слову «дождь».
Языковая цель		Трехъязычие: жаңбыр, дождь, rain Основные термины и словосочетания: Звук- буква, заглавная и строчная, слог, ударение,слова близкие по значению, элементы буквы, стихотворение Используемый язык для диалога/письма на уроке: Вопросы для обсуждения: Как вы думаете, чем рассказ отличается от стихотворения и сказки? Подберите к слову «дождь» близкие по значению слова. Почему идет дождь? Рассмотрите иллюстрацию, прочитайте название рассказа и скажите, о чем будет говорится в тексте?
Материал предыдущих уроков:		Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предло­жения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие, звуковые схемы, глас­ные буквы и гласные звуки, буквы: а, у, и, о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, к, п,б, г, парные согласные б-п, г-к, сочетание - ши.
План
Временное  планирование	Планируемые мероприятия							Ресурсы
0-2 мин	Создание положительного эмоционального настроя. (К) - Какое сейчас время года? Покажите, что вы замерзли и съежились, отогрелись и расслабились. Вам случайно попали снежком в лицо, изобразите огорчение. Изобразите, как дети лепят снеговика: ставят снежные комы друг на друга. Молодцы! Какие красивые снеговики у вас получились. Вы пришли веселые домой. С таким же отличным настроением мы поработаем сегодня на уроке.
3-6 мин	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К, И) - Повторяйте за мной чистоговорки: Да-да-да – зимой холодная вода. Ды-ды-ды- я хочу попить воды. Ду-ду-ду-дети бегают по льду. Ди-ди-ди- по льду бегать не ходи. До-до-до- одень теплое пальто - Какая буква чаще других повторяется в чистоговорках? (Д) Формулируется тема урока «буква Дд и звуки, которые она обозначает»  Цель урока: распознавать образ буквы и сопоставлять её со звуком. Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации  (К, И)Работа с домиком для букв. - Найдите на ленте букв изученные парные согласные и дайте характеристику звукам, которые они обозначают  (Б-П, Г-К).							Лента букв
5-12 мин	(П, К) Анализ схемы слова (дождик). Чтение слогов. Учащиеся делают вывод: буква д, звуки[д], [д'].   (К, Г)  Работа в группах  «Аукцион – буква д». Ученики делятся на группы. Критерии успеха: 1.      Учащиеся приводят примеры слов со звуками [д], [д´] в начале, середине, конце слова. 2.      Учащиеся каждой группы выполняют рисунок «На что похожа буква Д».  (К, И) Артикуляционная зарядка. (К, П) Трехъязычие: дождь, жанбыр, rain. -Достаем из сундучка карточку со словами и прикрепляем на «говорящую стену» в классе.  – Прошу вас проговорить слова, повторите другу.  - Замените слово дождь близкими по значению словами, (ливень, осадки, до­ждик, дождище, дождина.)  (К) «Подумай». (К, И) 2. Учащиеся читают столбики слов и определяют место звуков [д], [д'] в словах. Определяют количество и порядок слогов в словах. Составляют схему одного из слов (по выбору самого ученика). Называют слова с мягкими согласными							Табличка на «говорящую стену» Листы белой бумаги, цветные карандаши
13-14 мин	Д, К) Динамическая пауза «Виноватая тучка». Злую тучку наказали (движения руками ) Ты плохая, ей сказали. И она заплакала, Да кап-кап-кап закапала. Кап-кап-кап дождик пошел, (Прыжки) Кап-кап-кап дождик пошел Мыши сразу задрожали. (бег на месте) Мыши в норы побежали. Полетели птицы вниз,   (махи руками ) Да птицы сели на карниз. Кап-кап-кап дождик пошел, (Прыжки) Кап-кап-кап дождик пошел Пес по имени Барбос Струсил не на шутку. ( Приседания) Еле ноги он унес В свою собачью будку. (Бег на месте)
15-21 мин	(Д, К) Работа в прописи. Положите тетрадь с наклоном. Я тетрадь свою открою И наклонно положу. Я, от вас, друзья, не скрою Ручку я вот так держу. – Покажите, как вы держите ручку? 1.                  Рассматривание образца строчной буквы д. – Между какими линиями рабочей строки она располагается? – Из каких элементов состоит буква д? – Опишите направление движения руки при написании буквы д. 2.                  Написание буквы на линиях с частой наклонной линией и на рабочей строке. 3.                  Сравнение с образцом. 4.                  Написание буквы с гласными буквами: отработка нижнего и верхнего соедине­ний.							Пропись
22-23мин	(Д, К) Пальчиковая гимнастика. Что такое, что мы слышим? Это дождь стучит по крыше. А теперь пошел сильней И по крыше бьет быстрей.
24-29мин	Работа по учебнику. (И) 3.  Шумит он в поле и в саду,             Но в дом не попадет.              И никуда я не пойду,              Покуда он идет. -  Отгадайте загадку и составьте  со словом-отгадкой предложе­ние. – На протяжении нескольких уроков мы с вами будем знакомиться со стихотворе­ниями, в которых говорится о погоде. (К) 4. Работа с рассказом «Малыши». - Рассмотрите иллюстрацию в учебнике, затем прочитайте название текста  -Как вы думаете, о чем будет говориться в рассказе?  -Прочитаем  своему соседу текст «Малыши». -На что мы будем обращать внимание при чтении? Критерии успеха: читает правильно целыми словами, без ошибок Соблюдает интонацию при чтении Оценка чтения соседа  (К, И)  Проводится работа над основными видами чтения: плавное слого­вое с переходом на чтение целыми словами. Учащиеся подбирают к схемам предложения из рассказа. (К, Г) Игра «Моя любимая игрушка». - Объединитесь в группы и пока­жите игрушку с помощью жестов. - К схемам в учебнике составьте предложения с той игрушкой, которую  показывали в группе. -Обратите внимание  на имена героев рассказа: Дамир, Динара,Диас, Дастан. • Почему эти слова пишутся с большой буквы? (имена людей) •  (К) Работа с домиком для букв. (Г, К) Игра «Кулак-ладонь». Учитель предлагает ученикам определить, насколько уверенно они считают, что достигли ожидаемого результата к концу урока. Учащихся знакомят с тремя же­стами рукой: раскрытая ладонь - если они уверены в себе, что достигли целей и ожидаемых результатов, три пальца вверх - если они считают, что частично преуспели в достижении целей, но нужно было еще немного поработать, просто кулак - если они считают, что сделали незначительные успехи или совсем ничего для достижения цели. Учитель задает вопрос по теме урока. Учащиеся показыва­ют жестами, чего они достигли, учитель спрашивает ответ у учащихся по жела­нию.							Учебник с 45 у 3
30-33 мин	(Д, К) Работа в прописи. (И, И) Задание на развитие логического мышления: загадки слов (дырки, диск). (И, К) Написание слов и предложений с письменного и печатного текста.							Пропись
34-35 мин	Итог урока. Рефлексия «Светофор». Зеленый – я понимаю достаточно  хорошо, чтобы еще кому-нибудь объяснить. Желтый – я кое-что понимаю, но не все. Красный – я ничего не понимаю. Рефлексивное оценивание в прописи. -Дополните и раскрасьте смайлик, который соответствует вашему настроению							Карточки
Дополнительная информация
Дифференциация.				Оценивание.		Межпредметные связи
Начало чистоговорок читают не умеющие читать детки, продолжение  остальные . Слова с одним слогом схему составляют и делают разбор (Рамазан, Альтаир,Даша,Акылжан,Кирилл) ,трехсложные слова разбирают остальные дети				Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения - смайлик улыбается, если цель достигнута частично - смайлик грустит, если цель не достигнута - смайлик плачет. Таким образом, педагог анализирует принятие ин­формации всем классом.		-познание мира -казахский язык -английский язык -русский язык - изобразительное искусство
Рефлексия для учителя
Важные вопросы к уроку:			Комментарии по проведенному уроку:
Итоговая оценка(с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?