Урок по окружающему миру 1 класс «Как живут животные?»

Тема урока: «Как живут животные?»

Тип урока: изучение нового материала.

Цели:

1.Расширить представления детей о жизни разных видов животных, познакомить с условиями жизни животных.

2.Учить находить признаки живого у животных.

 – познакомить учащихся с условиями жизни животных;

 – формировать представление учащихся о единстве животного мира с условиями внешней среды, расширяя знания детей о жизни животных;

– продолжать формировать общеучебные умения и навыки: работать с учебником, рабочей тетрадью, точно выполнять инструкции учителя;

- уметь соотносить животного и его жилище; отвечать на поставленные вопросы; сотрудничать;

– развивать у учащихся навыки умственного труда, умение анализировать, обобщать и делать выводы;

3.Воспитывать любознательность и бережное отношение к природе.

Методы и формы обучения: частично – поисковый, объяснительно – иллюстративный, работа в парах, группах, работа с учебником, с тетрадью на печатной основе.

Образовательные ресурсы для обучающихся: учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, рабочая тетрадь «Окружающий мир»,  клей для практической работы, вырезанные фигурки животных ( приложение в рабочей тетради).

Образовательные ресурсы для учителя: презентация «Как живут животные?»,

Планируемые образовательные результаты:

Универсальные учебные действия

Личностные:

·        Ориентация  на понимание причин  успеха в учебной деятельности;

·        Учебно-познавательный интерес к новому  учебному материалу;

·        Эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечения благополучия;

·        Осознание необходимости бережного отношения к животным.

Предметные результаты:

·        обучающихся научатся наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

Получат возможность научиться:

·         понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

·         работать в паре, группах, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные:

Регулятивные:

·        предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

·        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные:

·        общеучебные – осознание и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах;

·        Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания  и критерии для указанных логических операций;

·        Логические – осуществление поиска существенной информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок )

Коммуникативные

·              учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·              договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·            контролировать действия партнёра;

·            адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

·              учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·           адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·              адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Технологическая карта урока

№	Этапы урока	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
1	Организационный момент	учащиеся настраиваются на урок		-Здравствуйте, ребята! Сегодня урок окружающего мира у вас проведу я. Зовут меня Наталья Леонидовна! Давайте проверим вашу готовность к уроку.	Создать эмоционально- положительный настрой на урок, проверить готовность учащихся к уроку
2	Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.	Отвечают на вопросы учителя. Работа в группах Обобщают одним словом всех животных. Предполагают тему урока. Ставят цели и задачи урока.	организует повторение изученного Нацеливает детей на то, чтобы они сами сформулировали тему урока. Организует работу по формированию умений делать выводы.	С нами изучают окружающий мир наши два друга, какие\? (муравьишка и мудрая черепаха) Муравьишка по дороге к нам сорвал веточку дерева. Он забыл наш прошлый урок, на котором мы узнали, что растения живые. - Давайте вспомним, что необходимо растениям для жизни? Один из учеников еще раз проговаривает карточки Ребята, сейчас вы поработаете в группах. Я раздам вам конверты с заданием. Там картинка, которую нужно собрать. -Но прежде вспомним правила работы в группе (нужна согласованность действий) Скажите изображения кого у вас получились?(заяц, медведь, лиса, волк ,белочка, поросенок, котик и собачка) Верно, кто скажет, как их всех можно назвать одним словом? (животные) Скажите, а какие группы животных вы знаете?(птицы, рыбы, насекомые, звери)	познавательные ууд, уметь оформлять свои мысли в устной форме(коммуникативные удд) уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя(регулятивные удд)
3	Изложение нового материала , постановка проблемного вопроса	Каждая пара выполняет задание: 1. Читает   задание. 2. Выполняет его –3.Делайет   вывод. 4.Желающая пара выступает. 5. Проверяет правильность вывода по учебнику.	Организовывает работу в парах. Напоминает правила работы в парах. Учитель объясняет задание учащимся: 1. Прочитайте  задание. 2. Выполните его – соедините 3.Сделайте   вывод. 4.Выступление пар. 5. Проверка  правильности вывода по учебнику.	Как вы думаете, что объединяет всех животных? (Они все живые) Да, все животные живут. Итак, мы задали 2 вопроса: Как живут животные?  и Что необходимо животным для жизни? Подумайте, знаете ли вы ответ на эти вопросы? (Нет) Какую цель поставим себе на урок? (Узнать, как живут… и   Что необходимо  ….) Зачем нам это знать, где эти знания могут пригодиться в жизни? Что будем исследовать, определили, а вот как будем это делать? ( В парах) Как проверить, правильные ли выводы вы сделали? ( Посмотреть в учебнике) Чтобы помочь вам провести исследование, посмотрите в учебник на страницу 72. Определите по рисунку под номером 1, кто что ест. Сделайте вывод о том что объединяет всех животных( ВСЕ животные питаются) Проверяем на доске -Второй ряд рассматривает рисунки во втором задании. Определите, каким животным  принадлежат эти части тела и для чего они служат. Сделайте вывод. (Животные передвигаются но по-разному:летают,бегают,прыгают,плавают) -третий ряд Третийц ряд работает под номером 3. Определи чьи постройки показаны на рисунке. (многие животные стороят жилища  для себя и своего потомства) . Задания у каждого ряда отличаются, поэтому, когда будем делать выводы, заслушаем ответы каждого ряда. И проверим их с помощью нашей доски. Итак, читаем задание, выполняем и делаем вывод. Проверка Стр.73, задание 3. Соотнесите животное и его жилище. - Почему не на открытом месте? ( Там тепло.)  -Роет, роет, Ход подземный строит, Роет-строит ловко Спальню и кладовку. (Хомяк) (Слайд ) Работящие зверьки  Строят дом среди реки. Если в гости кто придет, Знайте, что из речки вход! (бобры) (слайд) Прилетает к нам с теплом, Путь проделав длинный. Лепит домик над окном Из травы и глины. (Ласточка) (Слайд ) Модница крылатая, Платье полосатое.  Ростом хоть и кроха,  Укусит - будет плохо.  Ловко вылепит гнездо, Высоко висит оно. (Оса) - Что же ещё необходимо животным для жизни? (Тепло.)  Как проверим, правильные ли выводы сделали? (Прочитаем в учебнике «Проверь себя») Мы ответили только на один из вопросов. На какой вопрос ещё надо найти ответ? (Что необходимо животным для жизни?) Я предлагаю подумать и порассуждать всем вместе. Как вы думаете, без чего животное не может обойтись?	Развивать умение формулировать вопросы, необходимые для   постановки цели исследования, составление плана решения проблемы организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний; развивать умение сопоставлять, обобщать, делать выводы. . Работа в парах. Алгоритм: 1.     Подумай сам… 2.     Обсуди с соседом… 3.     Выбери правильный ответ… 4.     Ответь на вопрос… Учащиеся по мере готовности представляют свои исследования в виде рассказа и вывода. Проверка на слайдах
4	физкультминутка	Учащиеся выполняют движения	Учитель рассказывает,	Под музыку
5	Самостоятельная работа с самопроверкой	Дети работают  в парах. Каждая пара получает и выполняет  задание. Учащиеся после выполнения,  работы передают соседу по парте для проверки.	Учитель организовывает работу в парах. Учитель объясняет задание учащимся	Сегодня мы говорили о том, как живут все животные, но ведь у каждого из них есть свой природный дом: У  рыбы - вода, у большинства зверей - поверхность земли (леса, поля). Сейчас вы будете определять, где находится природный дом некоторых животных.  Работать вы будете в парах по плану:  1.Возьмите вырезанные фигурки животных. 2. Поместите  каждое животное в его «природный дом». 3.Попросите  соседа по парте проверить вас: расскажите, как каждое животное связано с тем, что его окружает. 4. После проверки наклейте  рисунки. Выполнив задание, передайте работу соседу по парте . Каждый из вас проверяет работу соседа и делает вывод верно ли она выполнена.	учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; - работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).
6		Работа с интерактивной доской		Животные которые живут с человеком- это домашние животные. И животные,  которые живут самостоятельно в природе: добывают пищу, строят жилище, ухаживают за своим потомством. Сейчас к нам пришли животные, давайте их распределим на две группы. Что это на доске (лес) Как вы думаете в лесу какие живут животные?(дикие) А на второй картинке что изображено? (дом, двор) Здесь мы разместим домашних животных. Зачитать стихотворение Зяблик. Хотел иметь я птичку И денег накопил, И вот на Птичьем рынке Я зяблика купил. Сидел мой зяблик в клетке И зёрнышки клевал И, как в лесу на ветке, Всё пел и распевал. Ребята заходили На зяблика смотреть, И каждому хотелось Такого же иметь. Я с зябликом возился, Хоть было много дел. А через две недели Певец мне надоел. Однажды я за город Уехал на три дня, И он на это время Остался без меня. Когда же из деревни Вернулся я домой, Лежал в пустой кормушке Голодный зяблик мой. Я спас его от смерти — Я выходил его И выпустил на волю Живое существо. Хотят ко дню рожденья Мне подарить щенка, Но я сказал: «Не надо! Я не готов пока!» С. Михалков. Обсуждение О чем стих? Что мальчик сделал неправильно? (За животными, которых мы приручаем, необходимо заботится.) мальчик, какой сделал вывод? (что ему еще рано иметь животных, пока он не научится за ними ухаживать) Есть еще очень важное условие, без которого  животные не смогут жить. Оно зависит от человека. Это забота человека о  животных. Как мы можем заботиться о животных? У кого дома есть домашние животные? У кого есть собака? Как вы за ней ухаживаете? (Кормить 2 раза в день, выгуливать, делать прививки, выделить место собаке в доме, расчесывать, играть с ней) Давайте проверим, все ли запомнили, как ухаживать за животными. Предлагаю игру: появляется фотография предмета если он относится к предметам ухода за собачкой хлопаем в ладоши. Если нет тишина А есть такие животные, которые занесены в красную книгу. Это значит, что их осталось очень мало на нашей планете и поэтому они нуждаются в особой защите.
	Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Учится применять ИКТ Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы Дети отвечают  мысленно. Затем проверяют правильность – отвечает один учащийся, остальные показывают, при помощи поднятой руки, согласны ли с таким ответом. Таким же образом отвечают на все контрольные вопросы. А затем оценивают полученные знания при помощи рисунков учебника. Ответил на все вопросы правильно- показывает пальцем улыбающееся лицо, не ответил на 1 вопрос- спокойное лицо, не ответил ни на один вопрос- грустное лицо.	Организует фиксирование содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.	Какую цель  ставили на урок? Получили мы ответ на эти вопросы? Что мы всегда делаем в конце урока? (Проверяем себя, оцениваем свою работу) Проверим свои знания и оценим свою работу на уроке с помощью контрольных вопросов. Читаем вопрос №1. Отвечаем мысленно. Проверяем. (Отвечает 1 учащийся) Поднимите руку те, кто согласен с этим ответом. Читаем вопрос №2. Отвечаем мысленно. Проверяем. (Отвечает 1 учащийся) Поднимите руку те, кто согласен с этим ответом. Оценим себя с помощью человечков. Те, кто ответили на 2 вопроса правильно- покажите пальчиком в учебнике улыбающееся лицо- вы молодцы ! Те, кто смог ответить только на 1 вопрос - покажите пальчиком в учебнике спокойное лицо- вы  тоже неплохо поработали, но не всё запомнили.  Те, кто не смог ответить ни на один вопрос показывают грустное личико. Спасибо за урок, до свидания!	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД) обучение учащихся умениям оценивать результаты своей  деятельности на уроке.