Урок по окружающему миру на тему "Природные тела, природные явления. Солнечная система" (3 класс)

Дата: 12.09.2016г.

УМК: «Начальная школа XXI века»

Программа: Окружающий мир. 3 класс Автор Виноградова Н.Ф.

Тема: Раздел: «Земля - наш общий дом» Урок по теме: второй. Природные тела и природные явления. Солнечная система

Тип урока: урок открытия новых знаний

Формы работы: фронтальная, групповая

Оборудование: карточки с изображением разных природных и искусственных тел,

Цель урока: формировать представление о самом большом теле неживой природы – Солнце и о Солнечной системе

Задачи:

Образовательные: уточнить знания о телах природы и искусственных телах; тренировать детей различать предметы, относящиеся к живой и неживой природе;

Развивающие: развитие умения классифицировать, обобщать, делать выводы;

Воспитательные: воспитывать культуру общения, умение выслушивать мнения членов группы;

Ход урока

1.     Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)
- Здравствуйте, ребята, сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? - прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть на уроке у нас будет так же тепло и уютно. А теперь за работу!	Дети выполняют действия…
2.     Актуализация знаний
- Начнем урок с игры «Узнай и назови» Игровое задание: по команде 2 человека берут со стола по 8 картинок и в течение одной минуты необходимо разложить их на  группы - Мир, который нас окружает, такой огромный, но, оказывается всё, что нас окружает, можно разделить на 2 группы: - Догадайтесь, почему эти предметы относятся к одной группе: 1) дом велосипед, шапка, портфель, стол, автомобиль, самолет, пальто, часы, игрушки 2)гора,  кристалл, море, камень, а также  лес, океан, птицы, жуки, поля, облака -Придумайте название для 1 группы - Предметы природы тоже  можно разделить на 2 группы Работа с учебником (с. 11) Рассмотрите рисунок-схему. Как называется таблица? Что изображено в первой графе таблицы? Во второй? - Назовите признаки, по которым одни тела отличаются от других Приведите примеры явлений природы	Сколько групп получилось и по какому признаку разделены объясняют игроки В первой группе предметы сделаны человеком, а во второй – предметы и существа, которые существуют независимо от человека Вещи или искусственные тела Живая и неживая природа Тела живой природы дышат, двигаются, растут, умирают, размножаются, питаются…
3.     Самостоятельное применение знаний (работа в парах)
Уберите лишнее слово. Обоснуйте 1)    Снег, океан, остров, земля, дом, звёзды 2)    Одежда, игрушки, цветы, телевизор, книги, рельсы, 3)    Малина, яблоки, жук, заяц, крокодил, вода, кошка 4)    Берёза, щука, трава, лиса,  рябина, книга, акула 5)    Вода, яма, озеро, воздух, стул, камень Физкультминутка 1тур я называю предмет живой природы вы  хлопаете в ладоши, неживой природы приседаете 2 тур добавлю предметы искусственные - прыгаете
4.     Создание проблемной ситуации
Работа в тетрадях с.4 -Назовите тела  неживой природы, которые вы записали в раздел « огромные». - Есть что-нибудь ещё больше. Такие тела часто называют не просто огромные , а гигантские.  - Что бы вы хотели узнать о Солнце	Солнце
5.     Открытие новых знаний
Работа с учебником с. 14 - На какие вопросы нашли ответы в учебнике, а что осталось не ясным -Просмотр видеофрагмента «Солнечная система» - Что узнали из видеофильма? - Рубрика «Обсудим вместе»	Поиск ответов на вопросы в учебнике
6.     Итог урока. Рефлексия
Итак, урок подошёл к концу. Вернемся к вопросам, которые обсуждали в начале урока, опираясь на алгоритм самооценки Вернемся к вопросам, которые обсуждали во второй части  урока… - Закончите предложения: Я узнал… Я научился… Мне понравилось… Знания, полученные на уроке  мне  пригодятся в жизни? Д.З.  стр. 4-5 (зад.5-7),Творческое задание составить  устный рассказ  «Солнце –звезда»	Алгоритм самооценки 1.    Какова была цель задания? 2.    Удалось получить результат (решение, ответ)? 3.    Правильно или с ошибкой? Самостоятельно или с чьей-то помощью