Урок по ОПК Милосердие и сострадание

ОПК. Урок 12. Милосердие

Методическая разработка по предмету «Основы религиозной культуры и светской этики» к учебнику А.Кураева «Основы православной культуры», 2012 г.

Автор: Беляевская  Татьяна Яновна, учитель высшей квалификационной категории МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12 ЗАТО Шиханы Саратовской области»

14.04.2015

Модуль: Основы православной культуры

Тема урока: Милосердие и сострадание

Класс: 4

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цель урока: создание условий для воспитания у младших подростков милосердия и сострадания как качественных характеристик человека православной культуры.

Задачи: - раскрыть смысл и сформировать первоначальное представление о милосердии и сострадании;

- показать проявление милосердия и сострадания в православных традициях русского народа;

-учиться замечать и признавать расхождение своих поступков со своими взглядами и мнениями;

-развивать умение выдвигать версии, прогнозировать результат деятельности, определять средства решения проблемы;

-планировать свою учебную деятельность;

-перерабатывать полученную информацию;

-развивать умение устанавливать причинно-следственные связи;

-развивать умение представлять информацию в сжатом виде;

-развивать умение высказывать свою точку зрения;

-способствовать формированию умения работать в группе или паре.

Планируемые результаты:

Личностные: воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные: умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные: осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Методы: частично-поисковый, наглядный, АМО.

Формы работы: индивидуальная, коллективная, парная, групповая.

Средства обучения: учебник А.В.Кураева «Основы православной культуры», рабочая тетрадь А.В.Кураева, мультфильм «Библейские притчи», интерактивный плакат, созданный в сервисе Glogster.

ТСО: мультимедиапроектор,  ПК.

Методические рекомендации

Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего поколения сегодня особенно волнует общественность. Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными знаниями, информацией об обществе, его интересах и законах, культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества образования, становления личности. Поэтому и был введен предмет «Основы религиозной культуры и светской этики».

Освоение школьниками учебного содержания  темы  «Милосердие» в модуле «Основы православной культуры» должно обеспечить  понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества. Данный урок является уроком «открытия» нового знания. Цель его – создание условий для воспитания у младших подростков милосердия и сострадания как качественных характеристик человека православной культуры.

Методы, используемые мной на уроке, разнообразны, так как это отвечает возрастным особенностям младших школьников. В ходе урока используются ИКТ-технологии, активные методы обучения, технология сотрудничества при работе в группах. Вокруг обучаемых начинают возникать по-человечески благоприятные и эмоционально само собой разумеющиеся условия для позитивного сравнения своих знаний–умений–возможностей с возможностями–умениями–знаниями своих партнёров. Поэтому работа обучаемых во временных группах оказывается весьма плодотворной почвой для деловой помощи друг другу и стимулирует передачу обучаемыми своих знаний сверстникам. А это неизбежно сказывается на повышении эффективности обучения. Кроме этого, активная работа в группах, перемещение ребят по классу снимает необходимость проведения физминуток.

Чтобы урок достиг цели, учителю необходимо провести большую подготовительную работу: подготовить технические средства обучения,  дидактический материал, научиться работать с сервисов Glogster.

В уроке используется видеохостинг YouTube, поэтому на компьютере должен быть установлен медиапроигрыватель. Преподаватель готовит дидактический материал для индивидуальной работы и работы в группах: листы с притчей о цветке, листы A3, цветная бумага, клей, ножницы, распечатка из Рабочей тетради, схемы для рефлексии.

В уроке используется интерактивный плакат, созданный в сервисе Glogster, в котором тоже надо уметь работать.

Этап «Самостоятельная работа» проходит в форме групповой работы. Учитель может разделить ребят по рядам, по жребию (цветам), с помощью игр В.М.Букатова. Это снимает психологическое и физическое напряжение на уроке.

В целях здоровьесбережения  и в связи с требованиями СанПиНов экран проектора, когда не используется, выключается. Таким образом, время просмотра изображений на экране не должно превышать 15 минут.

ХОД УРОКА

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Мотивация и самоопределение к деятельности (2 минуты)	-Ребята, сегодняшний урок я начну с вопроса: -Представьте, вы увидели  лежащего на улице человека. Он не очень хорошо одет, и не ясно, спит он или потерял сознание. Как вы поступите? -В любом случае, что бы ни случилось, необходимо подойти к человеку и оказать ему посильную помощь.	Ребята высказывают свои версии и точки зрения. Ответы могут быть такими: Я не подойду к нему, но вызову скорую помощь. Я не буду ему помогать, вдруг он пьяный. Я подойду к нему, посмотрю, что с ним, вызову скорую помощь или, если он сможет подняться, помогу ему дойти до дома.	Личностные: самоопределение к деятельности. Коммуникативные: установление взаимодействия учитель - ученик, ученик-ученик (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками). Регулятивные: внесение корректив в своё действие, умение выдвигать версии.
2.Этап актуализации знаний учащихся (5 минут)	-Давайте вспомним, а как об этом говорят заповеди Моисея. -Да, ведь эта заповедь призывает нас уважать старших. -Какая заповедь запрещает даже смотреть на человека с ненавистью, что приравнивается к убийству? -Какая заповедь, прежде чем взять вещь, велит спросить разрешение у хозяина; всегда возвращать чужое; довольствоваться тем, что у тебя есть? -Какая заповедь говорит нам: никогда не лги, ложь порождает ложь. -Какая заповедь велит нам не хвастаться, делиться с другими людьми; уметь радоваться чужой радостью.	Дети могут произнести заповедь: почитай отца и мать свою. -Не убий. -Не укради. -Не лги. -Не завидуй.	Познавательные: анализ с целью выделения признаков. Коммуникативные: регулирование поведением партнера, умение высказывать свою точку зрения. Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценка качества и уровня усвоения.
III. Этап постановки учебной задачи (3 минуты)	-Какое чувство испытывали вы, когда видели лежащего на улице человека? Почему вы решили ему помочь? Что вас толкало? -Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить? -Откройте урок 12. -Прочитайте тему урока. -Сформулируйте цели урока. -Сравните их с вопросами автора учебника. Совпадают ли они?	-Жалость, сострадание. Может быть, кто-то скажет: милосердие. -Милосердие и сострадание. -Узнать, что такое милосердие, как поступают в различных ситуациях милосердные люди. -Отчасти.	Регулятивные: целеполагание, прогнозирование. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: общеучебные-формулирование познавательной цели.
IV. Построение проекта выхода из затруднения (10 минут)	-Как вы думаете, как образовалось слово «милосердие»? -Прочитайте, как об этом говорит автор нашего учебника. -Что же такое милосердие? -Сейчас мы посмотрим небольшой мультфильм. Он называется «Притча о добром самарянине». -Но перед просмотром вы получите задание, которое выполните в парах: 1 ряд – выпишет слова, которые радуют вас, потому что вы согласны со сказанным; 2 ряд – слова, которые печалят вас, потому что так поступать тяжело; 3 ряд- почему священник и левит прошли мимо. Кто такой самарянин? Проверка записей после просмотра. -Что вы выписали? -Кто был ближе к путнику: священник, левит или самарянин? -Так кто же такой ближний? -Найдите ответ в книге и сравните со своим ответом. -Это обязательно член твоей семьи? -Что сказал Иисус законнику? -Как же мы должны поступать?	-Милое сердце. Дети читают вступление. Сверяют со словами на плакате. -Это любовь, жалость, сострадание, помощь нуждающемуся. Показ мультфильма «Притча о добром самарянине». По ходу мультфильма, учащиеся делают записи (6 минут) 1 ряд: самарянин подошел к человеку, омыл и перевязал его раны, отвез в гостиницу, дал хозяину денег за лечение. 2 ряд: разбойники напали на человека, прошли мимо священник, левит. 3 ряд: ближний – это тот, кто нуждается в твоей помощи. -Самарянин. -Это наши родные, друзья. Может быть, кто-то из детей скажет: все люди! или: -Ближний – это тот, кто нуждается в твоей помощи. -Нет. -Иди и поступай также. -Помогать людям.	Познавательные: поиск и выделение информации, умение перерабатывать полученную информацию, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, умение оформлять свою мысль в устной и письменной  форме; слушать и понимать речь других. Личностные:  понимание и сопереживание чувствам других людей. Регулятивные: определять средства решения проблемы; планировать свою учебную деятельность.
V. Первичное закрепление (6 минут)	1.Работа по картине У. Смолла «Добрый самарянин» -Прочитайте автора и название картины. -Кого вы видите  на картине? -Где происходят события? -Как вы думаете, когда? -Что говорит об этом? -Опишите главных героев картины? Какие они? Как одеты? Кто они? Что чувствуют? -Почему художник назвал эту картину «Добрый самарянин»?	-У.Смолл «Добрый самарянин». -На картине изображены люди: взрослые и дети. -События происходят где-то в пути, около дороги. -Это скорее 19 век или начало 20 века. -На переднем плане мы видим хорошо одетого мужчину. Он склоняется над больной девочкой. Скорее всего он –доктор. Девочка находится на руках у матери. Рядом стоит ее отец, потому что он участливо смотрит на врача и на девочку и держит за руку меньших детей. Отец, мать, дети очень плохо одеты. Дети босые, на мужчине старый пиджак. Девочку мать завернула в старое одеяло. Сзади мы видит шалаш и костер, на котором варится похлебка в котелке. Семья остановилась из-за болезни девочки. Мимо проезжал доктор. Он решил помочь этой семье, зная, что денег ему не заплатят. Т.е. он поступил так же, как и самарянин.	Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение развивать свои суждения и доказывать их; Личностные:  понимание и сопереживание чувствам других людей, соотнесение своих поступков с поступками других людей. Познавательные: умение извлекать информацию, изложенную в графическом формате.
VI.Самостоятельная работа (10 минут)	Работа в группах  по раздаточному материалу. -У вас на столах лежит листочек с текстом. Прочитайте текст и  заполните лепестки качествами милосердного человека. -Прочитайте, что у вас получилось? -Что можно сказать о работах? Оцените  свою работу по шкале от 0 до 10.	Работа в группах. Ребята читают притчу: «Рос красивый цветок и радовался жизни, но его сорвал мальчик  и выбросил, цветку было обидно, что его вот так без всякой пользы и смысла лишили солнечного света. Но и в этот самый плохой момент своей жизни цветок  думал  не о себе, а о том мальчике, который погубил его. Он сказал: «Как хорошо, что Господь не создал его крапивой. Ведь тогда мальчик обжёг бы себе руку». На листах А3 составляют цветик-семицветик, на лепестках которого пишут качества милосердного человека.	Регулятивные: умение планировать и организовывать свою работу, выполнять самооценивание; Коммуникативные: умение управлять поведением партнера. Познавательные: выделение качеств милосердной личности. Личностные: соотнесение со своими качествами.
VII. Включение в систему знаний. (5 минут)	Дифференцированная работа. По выбору: 1. Прочитать с.45 об Ульяне Муромской. Составить 5 вопросов. 2.Работа по РТ. (Работа будет проверена на следующем уроке)	Ребята выбирают задание и выполняют его в учебнике или тетради.	Познавательные: умение извлекать и анализировать информацию. Регулятивные: умение планировать и организовывать свою деятельность, осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: понимание мнения автора.
VIII. Рефлексия деятельности (2 минуты)	-Раскрасьте цветным карандашом свой путь познания. Расскажите о нем.	Учащиеся работают со схемой.	Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия. Личностные: смыслообразование.
IX.Итог урока (1 минута)	-Большое спасибо за активную работу. В конце урока я хочу напомнить вам слова отца Иоанна (Крестьянкина): «…самое малое может произвести огромное действие. Вот почему не надо пренебрегать мелочами в добре и говорить себе: "Большое добро не могу сделать – не буду заботиться и ни о каком добре”. Большое добро есть лишь крыша, возведенная на стенах – кирпичиках – малого добра. Так спасается человек: от малого происходит великое».		Личностные: самоопределение в жизненных ценностях. Познавательные: рефлексия Коммуникативные: воспринимать на слух информацию, данную в явном виде.
X. Домашнее задание (1 минута)	Прочитать урок 12, По выбору: 1.Написать список милосердных дел, которые вы можете сделать. 2.Написать примеры милосердия в литературе, в жизни.	Выбирают домашнее задание.	Личностные: самоопределение.

Литература и ресурсы:

1.А.В.Кураев. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4-5 классы : учебник для общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2012.

2.А.Я.Данилюк. Основы религиозных культур и светской этики. Программы общеобразовательных учреждений 4-5 классы. – М. : Просвещение, 2010.

3. И.Крестьянкин. Высказывании о милистыне и милосердии: http://st-elizaweta.ucoz.ua/publ/vyskazyvanija_o_milostyne_i_miloserdii/1-1-0-4

4.Г.Обернихина. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4-5 классы : рабочая тетрадь  для общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2014.

5.О картине У.Смолла «Добрый самаритянин»: http://gypsy-life.net/museum_16.htm

Приложение

1.Задание в РТ:

Найди свою пару

Учись доброму                    добро и делай.

Сделаешь худо                    худое на ум не пойдёт.

Добро желаешь                  не жди добра.

Добрый человек                 добру и учит.

За добро                              себя веселить.

Добро творить                    добром и платят.

Живи для людей,                хорошо.

С добрым жить                   поживут люди для тебя.

Как правильно  поступить?

Нельзя поступать по принципу:	Как ты поступишь
Как ты ко мне, так и я к тебе
Так тебе и надо
Получай по заслугам

Продолжите предложение:

1) В сострадании и милосердии нуждаются ……………………………………..………………………………………………………………………………………………

2) Близкими   нам являются  …………………………………………………..……………………………………………………………………………………

3) Милосердие не выбирает людей по …………………………………………………………………………………………………………………………………..

4) Каждый человек обязан быть милосердным, потому что ……………….…………………………………………..…………………………………………………….

2.Рефлексия деятельности: