Урок по ОРКСЭ модуль ОПК на тему "Зачем творить добро" (4 класс)

План - конспект урока

Березина Зоя Ивановна

МБОУ «Лицей №3», г. Курчатов

Предмет: ОРКСЭ, модуль «Основы православной культуры»

Название учебника: ОРКСЭ, А.В.Кураев «Основы православной культуры»

Тема урока: «Зачем творить добро?»

Цель урока: помочь учащимся осмыслить нравственные христианские основы отказа от эгоистической позиции, помочь подойти к пониманию творить добро как духовной радости

Задачи урока:

- освоение учащимися христианской позиции по отношению к человеческому эгоизму;

- понимание учащимися отличия доброго поступка на основе выгоды и доброго бескорыстного поступка, понимание сотворения добра на основе самоотвержения как подражания христианской жертве;

 - обучение установлению логических связей, причин и следствий, умению делать выводы из предложенной в учебнике информации и заданий, предлагаемых учителем.

        Оборудование:

1.     Компьютер с проектором.

2.     Толковые словари.

   Приложения:

1.     Притча «Всё оставляет свой след»

2.     Фрагмент рабочей тетради к учебнику под редакцией Кураева А.В.

3.     Отрывок из произведения Л. Н. Толстого «Детство»

Планируемые результаты

 Предметные умения: знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

Универсальные учебные действия:

Личностные: - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

– развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

самооценка на основе критерия успешности, планирование учебного сотрудничества,

                        регуляция морального поведения.

       Регулятивные: постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем;

                            осуществление самоконтроля по результату и способу действия.

Познавательные: – овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

     Коммуникативные: достижение договорённостей и согласование общего решения;

                                   формулирование  и аргументация своего мнения

                                                              Ход урока                                                                Формируемые УУД

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Предметные	Метапред- метные	Личностные
М О Т И В А Ц И Я	Организовать осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке, определение целей и содержательных рамок урока.	Учитель предлагает посмотреть притчу «Все оставляет свой след». [Приложение 1]    После просмотра притчи задает вопросы: - Ребята, как вы думаете, какая основная мысль этой притчи? Подводит детей к морали притчи. -ВСЕ оставляет свой след. Когда ты с кем-то ругаешься и говоришь ему неприятные вещи, ты оставляешь ему раны как те, что остались на воротах. Рана, принесенная словами, причиняет ту же боль, что и физическая. - А какой вывод вы сделали для себя?	Учащиеся смотрят притчу Предлагают варианты ответов.	Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.	Готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Развитие этиче-ских чувств: доброжелатель-ности и эмоцио-нально-нравственной отзывчивости.
А К Т У А Л И З А Ц И Я       З Н А Н И Й	Проверка готовности к восприятию новой информации	– Какие доводы могут убедить людей творить добро?  – Как вы поняли слова немецкого поэта Эриха Фрида: «Кто думает, что любовь к врагам непрактична, тот не просчитал практические последствия ненависти к врагам»? – Можно ли утверждать, что немецкий поэт говорит о выгоде творить добро и любить врагов? – Можно ли творить добро и любить врагов бескорыстно, не преследуя выгоды? – Как на этот вопрос отвечают христиане?		Умение выражать свои мысли Формулирова-ние  и аргументация своего мнения	Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
О П Р Е Д Е Л Е Н И Е темы урока	Согласовывание проекта будущих действий.	- Ребята, как вы думаете, какая сегодня у нас тема урока?   (Зачем творить добро?)  - Что же такое «добро»?  - Посмотрим значение слова в словаре.	(Один или несколько учащихся смотрят значение слова в словаре, зачитывают найденный материал.) Записывают значение слова в тетради. Толковый словарь русского языка Ушакова: 1. Положительное начало в нравственности, противоп. зло. 2. То, что хорошо, полезно, приятно. 3. Доброе дело, добрые поступки. Делать много добра. 4. Личное имущество, пожитки. Толковый словарь русского языка Даля: (В духовном значении) благо-то, что честно и полезно, всё, чего требует от нас долг человека, гражданина, семьянина; противоположно худу и злу. Толковый словарь Ожегова: 1. Нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу; добрый поступок. 2. Имущество, вещи (разг.).	Поисковая деятельность.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
«О Т К Р Ы Т И  Е» детьми нового знания		1. Предтекстовая работа.  Ответы на вопросы, помещённые под рубрикой «Вы узнаете» - Как подражают Христу. - Чему радуются святые.  2. Чтение статьи учебника. (Урок 21, с.68-69) 3. Выборочное чтение статьи учебника на основе выполнения заданий.  – Какие вопросы, связанные с содержанием текста  у тебя возникли? – Какую часть статьи учебника требуется для тебя пояснить? – «Золотое правило этики» – сформулируй его. ( Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними) – «Золотое правило этики» принимают все, однако в чём разница в понимании этого правила разными людьми?  Какие взгляды убеждают христиан соблюдать это правило?	Следят за чтением одноклассников, помечают непонятные слова и выражения.  ( Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними)	Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. Применение информацион-ного поиска
Первич-ное закреп-ление с проговариванием	Организовать выявление и фиксацию во  внешней речи причины затруднения	1. Обсуждение картин и статьи учебника по следующим вопросам. Что сделал подвиг Христа для человечества? Как ты понимаешь слова Христа, что он пришёл послужить? Как может быть выражена  благодарность за подвиг Христа? Апостол Пётр. Что ты знаешь о нём? Кто такие апостолы? Что ты знаешь о преследованиях христиан? 2. Осмысление этимологии и лексического значения слова «самоотверженность».  Самоотверженность –  это .... (предмет, поступок, явление, свойство, качество?) Что свойственно человеку, обладающему таким качеством: 1) готовность прийти на помощь за хорошую плату? 2) за награду (медаль, съёмку на телевидении, портрет в газете)? 3) за похвалу родителей? 4) готовность прийти на помощь, творить добро бескорыстно? 5) готовность пожертвовать собственными интересами ради добра, бескорыстно, без награды и, может быть, даже без похвалы и признания?	Рассматривание  картин «Мучения апостола Петра» Микеланджело Караваджо, «Мучения апостола Андрея» Рибера Хусепе, или других художников, иллюстрацию с памятником Андрею Первозванному в Киеве. Выбирают из предложенных вариантов ответов правильные. (Готовность пожертвовать собственными интересами ради добра, бескорыстно, без награды и, может быть, даже похвалы и признания)	Включение учащимися в свой активный словарь новых слов.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Самос-тоя-тельная работа с проверкой по эталону	Организовать исполнитель-скую рефлексию хода выполнения учебных действий и контрольных процедур. Организация ситуации успеха для каждого  обучающегося	Работа в тетради (Урок21) (Приложение 2)	Работа в парах с поочерёдным комментированием друг другу. (обязательное условие - помогать  соседу).	Умение задавать вопросы по факту затруднения	Овладение навыками построения речевых высказываний  и составления текстов в устной и письменной формах.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Включение  В  систему знаний и повторение	Выявление границ применимости нового знания. Автоматиза- ция умственных действий по изученному алгоритму. .	Обсуждение эпизода из «Детства» Л.Н. Толстого. Это эпизод наказания Николеньки няней Натальей Савишной за испорченную скатерть. Во время обеда Николенька, наливая себе квасу, облил скатерть. (Приложение 3) Что в приведённом отрывке стало источником духовной радости для Николеньки? Выбери верный ответ: -  старая няня повинилась перед мальчиком, т. е. он одержал над ней победу; - его обрадовал гостинец: карамельки и ягода; - он почувствовал, что няня была огорчена его поведением, но его простила и любит его; - мальчик в минуту, когда Наталья Савишна начала увещевать его, пережил стыд за свои злые мысли, стыд помог избавиться от злости и вернуть чувство любви.	В группах обсуждают варианты  правильного ответа, выбирают учащегося для защиты выбранного.		Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Развитие понимания и сопереживания чувствам других людей.
Рефлек-сия учебной деятельности	Организация фиксации нового содержания, изученного на уроке. Оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.	Учитель подводит итог стихотворением Генриха Акулова: Добрых людей, как всегда, не хватает,  Добрых людей, как всегда, дефицит.  Добрых людей не всегда понимают,  Сердце у добрых сильнее болит.  Добрые – щедро больным помогают,  Добрые – дарят тепло и уют,  Добрые – в ногу со слабым шагают  И никакого спа-си-бо не ждут.	Учащиеся выбирают из списка пословицы, соответствующие смыслу стихотворения. Настоящее добро – бесплатное. Доброе слово лечит, а злое калечит.  Злой не верит, что есть добрый.  Добрая слава лежит, а худая бежит.  Доброго чтут, а злого не жалуют.  Учись доброму, худое на ум не пойдёт.  Добра желаешь, добро и делай.  Добро поощряй, а зло порицай.  Сделаешь худо, не жди добра.  Добро творить – себя веселить.  Делать добро спеши.  С добрым жить хорошо.  Добрый человек добру и учит.	Усвоение пословиц - одной из форм русской национальной культуры.	Способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей.	Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению.

Приложение 2.                               Рабочая тетрадь. Урок 21

Зачем творить добро?

Задание 1.

Ответь на вопросы.

1. Можно ли выразить свою благодарность человеку, которого нет рядом? _____________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Подумай, как ты можешь выразить свою благодарность родителям? ________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учителям? __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Богу? ________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2.

Один из самых известных русских святых – Серафим Саровский говорил своим ученикам: «Радость моя! Спасись сам и вокруг тебя спасутся тысячи...» О каком спасении идет речь? Как ты понимаешь эти слова?

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 3.

«После обеда я в самом весёлом расположении духа, припрыгивая, отправился в залу, как вдруг из-за двери выскочила Наталья Савишна с скатертью в руке, поймала меня и, несмотря на отчаянное сопротивление с моей стороны, начала  тереть меня мокрым по лицу, приговаривая: «Не пачкай скатертей, не пачкай скатертей!» Меня так это обидело, что я разревелся от злости.

«Как! _ говорил я сам себе, прохаживаясь по зале и захлёбываясь от слёз. Наталья Савишна, просто Наталья, говорит мне ты и ещё бьёт меня по лицу мокрой скатертью как дворового мальчишку. Нет, это ужасно!»

Когда Наталья Савишна увидала, что я распустил слюни, она тотчас же убежала, а я, продолжая прохаживаться, рассуждал о том, как бы отплатить дерзкой Наталье за нанесённое мне оскорбление.

Через несколько минут Наталья Савична вернулась, робко подошла ко мне и начала увещевать:

- Полноте, мой батюшка, не плачьте, простите меня... я виновата... уж вы меня простите, мой голубчик... вот вам.

Она вынула из-под платка корнет, сделанный из красной бумаги, в котором были две карамельки и одна винная ягода, и дрожащей рукой подала его мне. У меня недоставало сил взглянуть в лицо доброй старушке; я, отвернувшись, принял подарок, и слёзы потекли ещё обильнее, но уже не от злости, а от любви и стыда».