- 02.03.2016
- 647
- 1
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения, концепции «Перспективная начальная школа», на основании авторской программы по литературному чтению Чураковой Н.А.
Программа обеспечивается:
1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
3. Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
4. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 2 класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Программа рассчитана на 136 часов.
Из них 99 часов отведено на изучение авторской литературы, на знакомство с народным творчеством – 16 часов и на формирование библиографической культуры (знакомство с детскими журналам), привлечение текстов хрестоматии – 16 часов. В конце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.
Цель курса «Литературное чтение» – сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.
Основная цель выражается в главных задачах:
Сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы.
Познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и контрастом.
На материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве.
Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.
Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа (сам термин не используется).
Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.
Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;
приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
духовно-нравственная– от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;
духовно-эстетическая– от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;
литературоведческая– от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);
библиографическая– от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).
Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.
Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь
Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…
Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Результаты изучения курса «Литературное чтение»
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития.
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.
Содержание тем учебного курса.
Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.
Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).
Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов.
Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.
Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.
Библиографическая культура. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.
Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
анализировать смысл названия произведения;
пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
пересказывать текст небольшого объёма;
использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).
Обучающие научатся:
различать сказку о животных и волшебную сказку;
определять особенности волшебной сказки;
различать сказку и рассказ;
уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие научатся:
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий
Обучающие научатся:
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий
Обучающие научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке.
В рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий
Обучающиеся получат возможность научиться:
подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
понимать, что разные точки зрения имеют разные основани
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 2 класс
№
п/п
Тема урока (страницы учебника, тетради)
Кол-во
часов
Решаемые проблемы
Понятия
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)
Домашнее задание
Дата проведения
Предметные результаты
УУД
В гостях у учёного Кота (18 часов)
1
Знакомство с библиотекой Учёного Кота
1
Какие книги имеются в библиотеке Учёного Кота?
Библиотека
Научится работать с дополнительной литературой
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами
Р.:
-умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
«Сказка о царе Салтане»
Диф.зад.
2
Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
1
Познакомится с ритмом стихотворения
Иллюстрация
Научиться ориентироваться по содержанию учебника.
Знать имена русских классиков.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
1Отрывок наизусть
2.Нарисовать рисунок
Д.З
3
Авторская сказка
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
1
Особенности волшебной сказки
Авторская сказка
Научиться находить концовку в произведении;
объяснять авторские обороты;
читать текст художественного произведения про себя.
Л.:
- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-находит в тексте незнакомые слова,
определяет их значения разными способами;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.:
-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
К.:
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Выр чт. Стр.12-14
4
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке»
1
Как представлен волшебный мир в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке»?
Жанр
Олицетворение
Научиться различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приёме художественной выразительности – олицетворении.
Выр чт. Стр
15-21
Нарисовать
золотую рыбку
Д.З.
5
Авторская сказка
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
1
В чём сходство авторской сказки и народной сказки?
Авторская сказка
Народная сказка
Научиться выделять в сказке два мира: земной и волшебный ;
осознанно читать текст художественного произведения;
находить сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.
Отрывок наизусть
6
Хрестоматия Авторская сказка
А. С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне»
1
Как представлен волшебный мир в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне»
Жанр
Олицетворение
Хрест. Выр чт.стр.29-33
7
Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»
1
Как произвести сравнительный анализ народных и зарубежных сказок о животных?
Сравнительный анализ
Научится анализировать построение русской народной сказки;
соотносить данную сказку со сказкой -цепочкой;
различать авторские и народные сказки.
Составить уст. рассказ о царевне
8
Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»
1
Какую роль выполняют животные в русских народных сказках?
Научиться на слух воспринимать художественные произведения;
приводить примеры русских народных сказок о животных;
производить сравнительный анализ народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса».
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.
П.:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К.:
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Отрывок наизусть
9
Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»
1
Как произвести сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских?
Характеристика
Научиться различать сказки авторские и народные;
давать характеристику главным героям по названию произведения.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Р.:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
Пересказ
сказки
Д.З.
10
Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»
1
Кем оказывается главный герой произведения?
главный герой
Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;
делить текст на части.
Пересказ стр 23-27
Д.З.
11
Китайская волшебная сказка
«Как собака с кошкой враждовать стали»
1
Какие признаки есть у волшебной сказки?
Признаки волшебной сказки
Научиться находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;
устно выражать своё отношение к содержанию сказки.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.
П.:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К.:
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Стр.31-35 перечитать,подобрать к иллюстр.подписи из текста
Д.З.
12
Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»
1
Кем являются животные в сказках о животных и в волшебных сказках?
Более древние сказки
Менее древние сказки
Научиться ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них;
различать сказку о животных и волшебную сказку с героями животными. Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный .
Т.№1, зад№6, 7 с.8-9
13
Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»
1
В чём сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок?
сюжет
Научиться выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке.
С.41-43 пересказ 1 ч.
14
Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»
1
Какую роль играют волшебные предметы в волшебной сказке?
Волшебная сказка
Научиться выделять особенности волшебной сказки;
сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке
Пересказ 2ч.
Д.З.
15
Хрестоматия «Сестрица Алёнушка»
1
Как представлен волшебный мир в сказке «Сестрица Алёнушка»?
Научиться выделять особенности волшебной сказки; находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
К.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
Т.№1 зад 8.С.
11
16
Современные поэтические тексты И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом»
Как связаны поэтические тексты с народным творчеством?
Поэт
Научиться определять жанр литературного произведения;
подтверждать своё мнение строчками из текста.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
П.:
-находит необходимую информацию в учебнике;
- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С51-54, пересказ
Д.З
17
Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка»
1
Как связаны произведения литературы с произведениями живописи?
Живопись
Научиться определять жанр литературного произведения;
Анализировать иллюстрацию к русской народной сказке «Репка»
Нарисовать волшебные предметы
18
Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»
1
Различение жанров произведения
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
Л.:
- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
П.:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Р.:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.
К.:
- обосновывает высказанное суждение;
Осознанно читает вслух и «про себя»
Рассказать сказку по-новому
В гостях у Незнайки (9 часов)
19
В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазёры»
1
Фантазия
Научиться проводить грань между выдумкой и ложью;
пересказывать текст;
различать жанры.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Осознанно читает вслух и «про себя»
Сочинить небылицу
Д.З.
20
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Н. Носов «Фантазёры»
1
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же?
Фантазия
Выдумка
Ложь
Научиться анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;
различать героя-обманщика и героя-выдумщика.
Т. 1.
Зад 12 с.17-18
21
Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!»
1
В чём выражается смысл произведения?
Фантазия
Научиться передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.
Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке».
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
-устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
П.:
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Р.:
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
К.:
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Читать с.75-77
Придумать фразу на фантастическом языке
Д.З.
22
Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки».
Работа по хрестоматии
1
Чем выдумка отличается от обмана?
Выдумка
Обман
Научиться анализировать поступки главного героя;
Подтверждать своё мнение строчками из книги;
Л.:
- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
Выр.чт. с.78-79.
23
Э. Мошковская «Язык и уши» , «Если грачи закричали» Работа по хрестоматии
1
Научиться определять главную тему произведения;
проводить грань между выдумкой и обманом.
Выуч. Наиз.
24
Б. Окуджава «Прелестные приключения»
1
Различение жанров произведения
Слова-омографы
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов;
проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
Пересказ любой истории
25
Б. Окуджава «Прелестные приключения»
1
Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
26
Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь..."
1
Чем похожи авторские и народные сказки?
Фантазёр
Выдумщик
Научиться проводить грань между выдумкой и обманом;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Р.:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию
27
Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»
1
Обобщение
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
Л.:
- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
П.:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Р.:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.
К.:
- обосновывает высказанное суждение;
Осознанно читает вслух и «про себя»
В гостях у Барсука (21 час)
28
Секреты чайного домика
1
Какие секреты есть у чайного домика?
Секрет любования
Научиться представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования»
Л.:
- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
П.:
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию
Читать с.93-96
29
С. Козлов «Ёжик в тумане»
1
Что переживают герои произведения?
Переживание
Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;
читать осознанно текст литературного произведения;
определять тему и главную мысль.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
Прочитать все произведение
Д.З.
30
С. Козлов «Ёжик в тумане» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»
1
Иллюстрация
Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением;
определять идею иллюстрации.
31
Японская сказка «Барсук – любитель стихов»
2
Как разделить текст на части?
Переживание
Иллюстрация
Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки;
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств.
П.:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К.:
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Т.1. зад. 19 с.26.
32
Научиться передавать своё чувство окружающим;
пересказывать сказку;
делить текст на части.
33
Японская сказка
«Луна на ветке»
1
Какова роль иллюстрации в раскрытии содержания произведения?
Научиться сравнивать характеры героев различных произведений;
работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения.
Чи
тать с. 103-106
Д.З.
34
Поэт тот, кто создаёт и ценит красоту
1
Как называют тех, кто умеет создавать и ценить красоту?
Чем обман отличается от выдумки?
Поэт
Научиться сравнивать героев из сказок « Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»;
проводить грань между выдумкой и обманом.
35
Поход в «Музейный дом»
Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»
1
Как связаны произведения литературы с произведениями живописи?
Фрагмент
Научиться работать с иллюстрациями;
анализировать фрагмент свитка с помощью лупы;
находить фигурки животных в работе художника.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
Составить рассказ по рисунку на с. 108
36
С. Козлов «Красота»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы»
1
Как разделить текст на части?
Изобразительно-выразительные средства языка
Научиться видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка;
находить их в произведении.
Чит.с. 111-114
Д.З.
Найти что- нибудь необычное
37
Секрет коротких стихотворений. Японское хокку
Хиросиге
1
Как записывается японское хокку?
Хокку
Научиться видеть прекрасное в простом;
устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств.
П.:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
Выуч.
по выбору
38
Японское хокку
Иссё, Бусон.
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
А. Васнецова «Жнецы»
1
Что общего в произведениях поэтов, которые жили в разные времена?
Красота
любовь
Научиться анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах;
анализировать иллюстрации.
иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь».
Выуч.
по выбору
Д.З.
39
Японское хокку
Тиё, Оницура.
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
Ван Гога «Комната в Арле»
1
Как связаны произведения литературы с произведениями живописи?
Хокку
Тиё, Оницура.
Научиться анализировать состояние души автора текста;
подтверждать своё мнение строчками из текста;
работать с иллюстрацией.
Выуч.
по выбору
40
В. Драгунский «Что я люблю»
1
Чем герой произведения похож на ваших друзей?
Научиться соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
Составить рассказ
41
Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»
1
В чем сходство и отличие героев в произведении В. Драгунского и С. Махотина?
Научиться сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина;
читать стихотворение наизусть.
Л.:
- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Р.:
- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
К.:
-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Выраз. чт.
42
В. Драгунский «Что любит Мишка»
1
Чем герой произведения похож на ваших друзей?
Прозаический текст
Поэтический текст
Научиться выполнять сравнительный анализ прозаического и поэтического текста; ориентироваться в тексте;
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
Вопросы с.132
43
М. Махотин «Груша»
1
Каковы мотивы поведения героев произведения?
Мотив
Научиться определять мотивы поведения героев произведения .
Л.:
- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Р.:
- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
К.:
-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Выр.
чтение
44
М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»
1
Почему у героя меняется настроение?
Научиться выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;
ориентироваться в тексте.
Л.:
- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором
П.:
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- осуществляет поиск необходимой информации.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
К.:
-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Выр. Чтение.
Д.З.
Найти пословицы о дружбе
45
Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»
1
Как определить тему и главную мысль произведения?
Тема
Главная мысль
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов;
определять тему и выделять главную мысль произведения.
Л.:
- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
П.:
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
С.142-143 пересказ
Д.З.
46
Богатство настоящее и ненастоящее
1
Чем похожи характер и поступки героев?
Научиться оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;
Л.:
- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Р.:
- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
К.:
-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
47
Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве»
1
48
Обобщение по теме «В гостях у Барсука»
1
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
В гостях у Ёжика и Медвежонка (11часов)
49
И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»
1
Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью?
позиция
Научиться анализировать название произведения;
различать позиции автора и героя стихотворения;
пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов;
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
Выраз. чтение с.148
50
М. Бородицкая «Котёнок»
Э. Мошковская «Кому хорошо»
1
Какова позиция автора и героев стихотворения?
позиция
Научиться анализировать позиции автора и героев стихотворения;
понимать и чувствовать смысл интонации. эмоционального тона стихотворения; искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»;
ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место.
Выр. Чтение
Д.З.
51
В. Драгунский «Друг детства»
1
Какая связь между названием и содержанием произведения?
Научиться устанавливать
связь между названием и содержанием произведения; определять от какого лица идёт повествование.
Л.:
- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-находит в тексте незнакомые слова,
определяет их значения разными способами;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.:
-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
К.:
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
c/153-155 читать
Д.З.
52
В, Лунин «Кукла».
Р. Сеф « Я сделал крылья и летал»
1
Какая тема и главная мысль произведения?
Тема
Главная мысль Олицетворение
Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;
узнавать приём олицетворения;
проводить грань между выдумкой и обманом.
Л.:
- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-находит в тексте незнакомые слова,
определяет их значения разными способами;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.:
-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
К.:
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
С.156-159,читать
Д.З.
53
Л. Толстой «Прыжок»
2
На сколько частей можно поделить текст?
Каковы мотивы и последствия поступков героев литературного произведения?
Сказка
Рассказ
Быль
Кульминация
Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста;
определять кульминацию;
ориентироваться в тексте;
осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Р.:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
С.161-164, читать
54
Пересказ от своего лица
Д.З.
55
Л. Толстой «Акула»
Работа по хрестоматии с С108-111
2
Какие события составляют основу произведения?
Научиться выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.167-170, читать
56
Озаглавить части
Д.З.
57
Э. Мошковская «Если такой закат»
Работа по хрестоматии с.114-115
1
Каков характер героя рассказчика?
рассказчик
Научиться анализировать характер героя рассказчика.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств.
П.:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.172-173, читать.Д.З.
58
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
П. Брейгеля «Охотники на снегу»
Работа по хрестоматии с.113
1
Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения
Иллюстрация
Фрагмент
Лупа
Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы.
С.161-167, читать
59
Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»
1
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
Точка зрения (36часов)
60
Поэтический текст
А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо
1
Соответствует ли иллюстрация в книге произведению?
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать по иллюстрациям.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами
Р.:
-умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
С
172,
наизусть
61
С. Матохин «Фотограф»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере»
1
Чем произведения литературы связаны с произведениями живописи?
Научиться читать стихотворения наизусть; применять на практике знания о различных жанрах живописи; работать с иллюстрациями.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
Мини-сочинение
62
И. Пивоварова «Картина»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»
1
Тема
Научиться определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями.
Иметь представление о способах видеть мир по-новому.
С.161-167,отвечать на вопросы.Д.З.
63
О. Дриз !Игра»
1
Как я воспринимаю и понимаю переживания героев произведения?
Переживания
Научиться анализировать состояния главного героя; читать стихотворение по цепочке.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждени
Выразительное чтение
64
С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»
1
Воображение
Научиться представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждени
С.8-9,читать.
Д.З.
65
О. Дриз «Стёклышки»
Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Воображение
Научиться анализировать состояние героя; читать выразительно стихотворение по цепочке.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждени
С.12-14,читать.
Д.З.
66
М. Бородицкая «Лесное болотце»
1
Как я понимаю литературное призведение?
Тема
Главная мысль
События
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов.
Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.
С.15-19, читать
Д.З.
67
В. Берестов «Картинки в лужах»
1
Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Тема
Главная мысль
Научиться анализировать название и содержание стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом; делить текст на части. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств.
П.:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К.:
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
С.20
наизусть
68
А. Ахундова «Окно»
1
С.22,наизусть
69
А. Усачёв «Бинокль»
1
Выр.чтение
.Д.З.
70
Т. Белозёрова «Хомяк»,
М. Яснов «Хомячок»
1
Какова тема и идея произведения?
Тема
Идея произведения
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из текста; определять от какого лица идёт повествование.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Р.:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
С.23, наизусть
Д.З.
71
Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»
1
Как я понимаю содержание литературного произведения?
Точка зрения
Научиться делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; анализировать причину смены настроения героев.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Р.:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
С.24-27, читать
72
Е. Чеповецкий «В тихой речке»
1
Научиться пользоваться понятием «точка зрения»» определять от какого лица идёт повествование.
С.28-29,наизусть
Д.З.
73
А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?»
1
Какая причина изменения настроения у героев?
Научиться анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; определять какому герою принадлежат данные слова.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
С.30-31,читать, пересказ
Д.З.
74
М. Бородицкая «Вот такой воробей»,
С. Махотин «Местный кот»
1
Чем похожи тексты?
Каковы мотивы поведения героев?
Работа поэта
Научиться характеризовать героев, определять мотивы их поведения; сравнивать поведение воробья и кота.
Иметь представление о том, что может и как работает поэт.
С.32,читать по ролям.
75
М. Бородицкая «Булочная песенка»
1
Какова точка зрения разных героев стихотворения?
Точка зрения
Научиться определять точку зрения разных героев стихотворения.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
С.33,читать по ролям
76
П. Синявский «Федина конфетина»,
А. Усачёв «Эх!»
1
Как я понимаю содержание литературного произведения?
Тема
Главная мысль
Научиться определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений; находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными.
С.34-35,наизусть
Д.З.
77
Г. Сапгир
«У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж»
1
Научиться определять тему стихотворения, главную мысль; анализировать «точку зрения» героев стихотворения.
С.36,наизусть
Д.З.
78
О. Кургузов «Сухопутный или морской?» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»
1
Чем произведения литературы связаны с произведениями живописи?
Точка зрения
Научиться работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; изучать фрагмент с помощью рамки; сравнивать начало и концовку литературного произведения; определять точку зрения героев.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
С.36, наизусть
Д.З.
79
О. Дриз «Кончилось лето» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»
1
Что общего у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения? Чем похожи литературное и художественное произведения?
Точка зрения
Научиться выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; работать с иллюстрациями; сравнивать тему переживания героев стихотворения и иллюстрации.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
С.39-40, читать
80
О. Дриз «Синий дом»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
М. Шагала «Синий дом»
1
Чем похожи литературное и художественное произведения с одинаковым названием?
Точка зрения
Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картин с помощью рамки; сравнивать переживания художника и поэта.
С.41-43,читать
Д.З.
81
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
1
Какую роль играет знак «точка с запятой» в стихотворении?
Точка зрения
Научиться делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
-анализирует переживания автора;
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
С.44-47,
Читать
Д.З.
82
М. Лермонтов «Осень»
1
В чём сходство и отличие стихотворений А. С, Пушкина «Уж небо осенью дышало…» и М. Лермонтова «Осень»
Научиться анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;
читать стихотворения наизусть.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
- строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение
С.48-49
,читать
Д.З.
83
О. Дриз «Кто я?»
1
Какие средства художественной выразительности использует автор в произведении?
Контраст
Научиться ориентироваться в тексте, находить повторяющиеся строчки; анализировать характер героя.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-находит в тексте незнакомые слова,
определяет их значения разными способами;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение
С.51
Наизусть
Д.З.
84
А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»
1
Какой характер и возраст героев стихотворения?
Точка зрения
Научиться определять характер и возраст героев стихотворения.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
П.:
-находит необходимую информацию в учебнике;
- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.54,
Наизусть
Д.З.
85
М. Карем «Повезло!»
1
Какие точки зрения у героев произведения?
Научиться сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; объяснять название произведения.
С.56-57,
Читать
Д.З.
86
Р. Сеф «Лучше всех»
1
Каковы характер и мотивы поведения героя стихотворения?
Точка зрения
Научиться анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
Р.:
-умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
С.58-59,
Наизусть
Д.З.
87
Л. Яхнин «Моя ловушка»
1
В чём заключается сила воображения автора в данном произведении?
Точка зрения
Научиться проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о силе воображения.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
Р.:
-умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
- анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
С.59-60,
Читать
Д.З.
88
Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»
1
Что выдумывает герой?
Точка зрения
Научиться анализировать выдумки героя; определять отношения героев в стихотворении. Иметь представление о мнении людей.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
Р.:
-умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
С.60-61,
Читать
Д.З.
89
Г. Юдин «Скучный Женя»
1
Как я воспринимаю и понимаю переживания героев произведения?
Точка зрения
Научиться анализировать название стихотворения; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
Р.:
-умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
С.62-63,
Наизусть
Д.З.
90
О. Дриз «Телёнок»
1
В чём заключается сила воображения?
Точка зрения
Научиться сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
Р.:
-умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
С.65-67,
Читать
Д.З.
91
А. Усачёв «Обои»
1
Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Точка зрения
Научиться составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев.
Л.:
- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-находит в тексте незнакомые слова,
определяет их значения разными способами;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.:
-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
К.:
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
С.66-67,
Читать
Д.З.
92
В. Лунин «Что я вижу»
1
Какова тема и главная мысль произведения?
Точка зрения
Научиться определять тему и выделять главную мысль произведения.
Иметь представление о силе воображения.
С.68-69,
Читать
Д.З.
93
Ю. Мориц «Хвостики», «Букет».
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
Д. Арчимбольдо
«Лето», «Осень»
1
Связь произведений литературы с произведениями живописи.
Научиться соотносить название произведения с его содержанием; работать с иллюстрацией; изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; читать стихотворения наизусть.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.74-75,
Читать
Д.З.
94
Работа по хрестоматии «Точка зрения»
1
Как вы понимаете содержание литературного произведения?
Точка зрения
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.75-76,
наизусть
95
Обобщение по теме «Точка зрения»
1
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.78-79,
Читать
Д.З.
Детские журналы (7 часов)
96
С. Михалков «А что у вас?»
1
Какие новости вы узнали о ребятах-героях?
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.80-81, читать
97
Что такое новости? Кто рассказывает новости?
1
Что такое новости? Кто рассказывает новости?
Новости
Научиться составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.82-83, читать
98
Детская периодика. Журналы для детей
1
С какими детскими журналами знакомы учащиеся?
Детская периодика.
Научиться определять дату выпуска журнала и газеты.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.84-91,
Читать
Д.З.
99
По страницам детского журнала «Мурзилка»
1
Какие основные темы рассматриваются в журнале «Мурзилка»?
Научиться определять по обложке журнала дату его выхода;
Ориентироваться в содержании журнала.
С.92-97,
читать
100
По страницам детского журнала «Весёлые картинки»
1
Какие основные темы рассматриваются в журнале «Весёлые картинки»?
Научиться ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»
С.
104-105,читать
Д.З.
101
Развивающие задания Журнала «Мурзилка», «Весёлые картинки»
1
Какие развивающие задания печатаются в журнале?
Развивающие
Научиться определять название журнала по его страничкам.
С.
106-109,
пересказ
102
Обобщение по теме «Детские журналы»
1
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
С.
110-111,
Читать
Д.З.
Природа для поэта – любимая и живая (17часов)
103
Л. Яхнин « Музыка леса»
1
Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Научиться выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; ориентироваться в тексте.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение
С.
112-113, читать
104
Ю. Коваль «Три сойки» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
А. Дюрера «Заяц»
1
Какими сравнениями и выражениями пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц?
Контраст
Научиться ориентироваться в тексте; выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; работать с иллюстрациями; изучать фрагмент с помощью лупы.
Л.:
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
определяет тему и главную мысль текста;
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение
С
.114-115,читать
Д.З.
105
Р. Сеф «Добрый человек»
1
Каковы характер и мотивы поведения героев?
Научиться анализировать характер и мотивы поведения героев
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
- анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
С.
116-117,
Читать
Д.З.
106
Е. Чарушин «Томка испугался»
1
Как вы понимаете содержание литературного произведения?
Точка зрения
Научиться делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; находить строки, в которых автор высказывает своё мнение; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С
.120
121,
Наизусть
Д.З.
107
Е. Чарушин «Томкины сны»
1
Чем фантазия отличается от реальности?
Фантазия
Научиться проводить грань между фантазией и реальностью; находить в тексте ответы на вопросы
С.
120-121,наизусть
108
Г. Юдин «Вытри лапы и входи»
1
Какова идея произведения?
Научиться определять идею произведения; делить текст на смысловые части; анализировать мнение Маши и Миши; подтверждать свои ответы строчками из текста; читать по ролям.
Л.:
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
определяет тему и главную мысль текста;
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.
122
Наизусть
Д.З.
109
М. Пришвин «Разговор деревьев»
1
Что выражает название рассказа: его тему и основную мысль?
Средства художественной выразительности
Научиться определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; узнавать средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту.
Л.:
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
определяет тему и главную мысль текста;
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.
123-125,
Пепесказ
Д.З.
110
Ф. Тютчев «Зима недаром злиться»
1
Какие средства художественной выразительности использует автор?
Средства художественной выразительности
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту.
Л.:
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
С.
126,
Читать
Д.З.
111
Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный летом»
1
Как автор относится к временам года?
Средства художественной выразительности
Научиться анализировать отношение автора к временам года; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о средствах художественной выразительности.
Л.:
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
К.:
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
- осознанно читает вслух и про себя
С.
127,
наизусть
112
М. Пришвин «Золотой луг»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
В. Гога «Подсолнухи»
1
Связь произведений литературы с произведениями живописи.
Средства художественной выразительности
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять характер и настроение героя произведения; работать с иллюстрацией.
Иметь представление о средствах художественной выразительности.
Л.:
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.
116-117,читать
Д.З.
113
С. Козлов «Жёлудь»
1
Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Средства художественной выразительности
Научиться подтверждать свой ответ строчками из текста; делить стихотворение на смысловые части.
узнавать средствах художественной выразительности.
Л.:
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
П.:
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
К.:
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
- осознанно читает вслух и про себя
С.120-121, наизусть
Д.З.
114
М. Лермонтов «Утёс» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
Н. Рериха «Стражи ночи»
1
Как произведения литературы связаны с произведениями живописи?
Научиться внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нём нужные строчки; работать с иллюстрациями; сравнивать переживания поэта и художника.
Л.:
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
определяет тему и главную мысль текста;
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение
Выразительное чтение
115
М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»
1
Какие средства художественной выразительности использует автор?
Средства художественной выразительности
Научиться читать по ролям; узнавать средства художественной выразительности (сравнение); устно выражать своё отношение к прочитанному произведению.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Р.:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- осознанно читает вслух и про себя
С.
122
Выразительное чтение
Д.З.
116
Д. Биссет «Ух!»
1
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять тему текста.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
- определяет тему и главную мысль текста;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.
123-125,
Пересказ
Д.З.
117
А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»
1
Какое настроение передают повторяющиеся строки текста?
Средства художественной выразительности
Научиться выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства художественной выразительности.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
С.
126,
Читать
Д.З.
118
Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа – живая»
1
Как вы понимаете содержание литературного произведения?
Средства художественной выразительности
Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Р.:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
С.
130-134,читать
Д.З.
119
Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»
1
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
С.
130-134,
читать
Почему нам бывает смешно (17 часов)
120
К. Чуковский «Федотка»
1
Какой секрет «смешного» присутствует в литературных произведениях?
Юмор
Научиться определять причину смеха в литературных произведениях.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
-обнаруживает настойчивость, терпение,
П.:
-находит необходимую информацию в учебнике;
- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.
135-137, читать
121
О. Дриз «Доктор», «Обида»
1
Какие точки зрения у героев на одну проблему?
Точка зрения
Научиться обнаруживать в тексте разные точки зрения на одну проблему;
Анализировать секреты «смешного»4 устно высказывать своё мнение.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
К.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
С.
138,
Наизусть
Д.З.
122
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»
2
Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях?
Контраст
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Р.:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию
123
С.
139
140,
Читать
Д.З.
124
М. Тахистова «Редкий тип»,
Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»
1
Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях?
Путаница
Иметь представление о секрете «смешного» – путанице.
Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С
141-149, пересказ
Д.З.
125
Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»
1
Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях?
Точка зрения
Научиться объяснять причину смешного в литературном произведении; анализировать точки зрения героев на одну проблему.
С.
149-151,
Пересказ
Д.З.
126
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»
4
Как вы понимаете содержание литературного произведения?
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.
152-153, читать
127
С.
154-157,читать
128
С.
158-161, читать
Д.З.
129
С.
161-163, читать
Д.З.
130
П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»
1
Приёмы «смешного» в литературных произведениях.
Точка зрения
Научиться находить в тексте повторы; анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; определять приёмы «смешного» в тексте.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств.
П.:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К.:
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
С.
164-166, читать
Д.З.
131
Л. Яхнини «Зеркальце»,
П. Синявский «Ириски и редиски»
1
Приёмы «смешного» в литературных произведениях.
Научиться выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.
167-168,наизусть
Д.З.
132
А. Усачёв «Жужжащие стихи»
1
Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Звукопись
Научиться читать по цепочке; объяснять название стихотворения; проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки.
С.
170-171,
Читать
Д.З.
133
П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»
1
Какие приёмы звукоподражания присутствуют в тексте?
Звукоподражание
Научиться находить в тексте приёмы звукоподражания; определять приёмы смешного в тексте.
Л.:
- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Р.:
- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
К.:
-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
С.
170-171,
Читать
Д.З
134
Работа по хрестоматии «Тайны «смешного»
1
Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Научиться читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- осознанно читает вслух и про себя.
С.172-173,
Читать по ролям
Д.З.
135
Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»
1
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами
Р.:
-умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
136
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»
1
Знать:
- имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
-имена 2-3 современных писателей (поэтов)
-название и содержания их произведений, прочитанных в классе;
-название и содержания нескольких произведений любимого автора;
-устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами
Р.:
-умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
- осознанно читает вслух и про себя.
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 657 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лукьянова Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.