|
Этапы
Урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Осуществляемая
деятельность учащихся
|
Формы
организации взаимодействия
|
Формируемые
умения (универсальные учебные действия)
|
Промежуточный
контроль
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
1.Организационный
момент. Мотивация к учебной деятельности
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению нового
материала
|
Вступительное
слово.
-Один из
звуков потерял паспорт, нужно найти владельца: согласный, глухой, непарный,
твёрдый. ( это (Ц))
-Этот
звук –гость нашего урока.
|
Участие
детей в диалоге с учителем. Размещение учебных материалов на рабочем месте,
демонстрация готовности к уроку
|
Фронтальная
|
Познавательные:
понимают
познавательную задачу.
|
Листы
обратной связи
|
|
2.Актуализация
и пробное учебное действие
|
Повторение
раннее пройденного, установление преемственных связей прежних и новых знаний
и применение в новых ситуациях. Обучающая игра, письменная работа,
взаимопроверка.
|
Лексическая
разминка. (на доске рисунок Почемучки-слайд 1)
Игра
«Корректор»
Почемучка
дал лексическое значение слов, но правильно ли? Найдите его ошибку.
Хоккей -
профессиональный праздник на скачках.
Жонглёр
– актёр цирка, который искусно и ловко подбрасывает и ловит одновременно
несколько предметов.
Жернов –
мельничный каменный круг для размола зерна в муку.
Словарный
диктант: класс, фотоаппарат, хоккей, шоссе, аккуратный, профессия,
троллейбус, бассейн, суббота, группа, металл, масса, грамм, медленно.
-Дети
обмениваются работами и выполняют взаимопроверку.
|
Выполняют
упражнения, отвечают на вопросы, участвуют в обучающей игре.
|
Фронтальная
|
Познавательные:
выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
анализ, синтез, сравнение, устанавливают причинно – следственные связи.
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
задают
вопросы, отвечают на вопросы, слушают, высказывают свою точку зрения
|
Письменная
работы, ответы на вопросы.
|
|
3.Выявление
места и причины затруднения
|
Эвристическая
беседа. Ответы на вопросы.
|
-Есть
ещё одна ошибкоопасная орфограмма.
Слайд 2:
Цыплёнок
в цирке выступал,
Играл он
на цимбалах,
На
мотоцикле разъезжал,
И цифр
он знал немало.
Он из
цилиндра доставал
Морковь
и огурцы
И только
одного не знал,
Где
пишут ЦИ, где пишут ЦЫ?
-Цыплёнок
не знал, а вы знаете?
-Дети
находят слова с орфограммой.
-Какие
звуки слышатся во всех словах? (ЦЫ)
-Посмотрите,
как написаны слова. (Где ЦИ, где ЦЫ)
-Почему?
|
Воспринимают
текст на слух. Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что у них недостаточно
знаний для полных ответов.
|
Индивидуальная,
групповая.
|
Личностные:
Осознают
свои трудности и имеют желание преодолеть их.
Познавательные:
установление
причинно-следственной связи, делают выводы.
Коммуникативные:
задают
вопросы в целях получения информации для полного ответа.
Регулятивные:
осознают
недостаточность своих знаний.
|
Устные
ответы
|
|
4.Целеполагание
и построение проекта выхода из затруднения
|
Усвоение
новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Эвристическая
беседа, подбор примеров, составление связных рассказов об изученных нормах,
работа с учебными пособиями.
Усвоение
новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Составление схемы
рассуждения по применению правила.
|
Формирует
цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.
-сейчас
наша с вами задача- разобраться когда пишется ЦЫ после Ц, а когда ЦИ.
Запись
на доске (слайд 3):
Огурцы
Циркуль
Цилиндр
Мотоцикл
Цыплёнок
Цыкнул
Цирк
Пальцы
-Что
общего? (Сочетание с Ц)
-На
какие группы мы разделим слова?
-По
правилам грамматики в именах существительных после Ц пишется И:
1) в
словах на –ЦИЯ(приеры приводятся устно)
2) в
корнях слов
Случаи
написания Ы после Ц:
1) В
окончаниях слов
2)
2)
в суффиксах –ЫН-
-
Почему слово «цыплёнок» пишется через Ы
Организует
и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы.
|
Формулируют
цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Воспринимают на слух
информацию, работают с учебником, формулируют собственные мысли, высказывают
свою точку зрения. Совместно делают выводы.
|
Индивидуальная,
групповая
|
Личностные:
осознают свои возможности в учении, рассуждают о успехах и о неуспехах в
учении.
Познавательные:
систематизируют
собственные знания, извлекают необходимую информацию из прослушанного
объяснения учителя.
Регулятивные:
совместно
планируют необходимые действия, операции, работают по плану.
|
Задают
вопросы для уточнения информации.
|
|
5.Творческая
практическая деятельность по реализации построенного проекта
|
|
-Правило
с которым мы сегодня познакомились, очень сложное и нам нужно составить
схему.
Слышится
ЦЫ
1)Слово
акация
-ДА
-НЕТ
↓
↓
И
2)в какой части слова буква?
А) в
окончании Б) в корне
в
суффиксе ↓
↓
3) исключения
Ы
↓ ↓
Да (Ы) НЕТ(И)
|
Совместно
с одноклассниками и учителем составляют схему.
|
Фронтальная
|
Личностные:
имеют
желание в получении новой информации.
Познавательные:
читают
и слушают, самостоятельно находят нужную информацию в учебниках.
Коммуникативные:
работают
в парах, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
|
Устные
ответы
|
|
6.Закрепление
с комментированием во внешней речи.
Развитие учебно-языковых, правописных и речевых умений.
|
Обобщение
и систематизация знаний и формирование равциональных способов применения их
на практике. Выполнение разноуровневых упражнений на основе текста учебника.
|
Упр.
73 – развивается умение находить изученную орфограмму в словах, объяснять
условия выбора букв и, ы после ц.
Выполняется
устно, по рядам, по одному примеру.
Упр.
74 – развивается умение писать слова с орфограммой-буквой
и, ы после ц, графически обозначать условия выбора орфограммы.
Можно
предложить дополнительное задание: выписывать словосочетания в столбик: с ы, с и.
Упр.
75 – развивается умение опознавать слова с изученной орфограммой среди слов с
другими видами орфограмм в составе предложений.
|
Выполняют
упражнения 73, 74, 75, отвечают на вопросы.
|
Индивидуальная,
групповая.
|
Личностные:
оценивание
усвоенного материала.
Познавательные:
самостоятельно
формируют цель, самостоятельно осуществляют поиск информации.
Регулятивные:
самостоятельно
проделывают необходимые операции, действия.
|
Письменная
работа.
|
|
7. Итог
урока
|
Обобщение
полученных на уроке сведений, контроль, оценивание работы на уроке.
|
–
Приведите примеры слов с изученной орфограммой.
– С какими трудностями можно столкнуться при написании слов с
данной орфограммой? С чем это связано?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?
– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый
материал).
– По каким критериям будете оценивать себя?
|
Отвечают
на вопросы.
|
Фронтальная.
|
Познавательные:
приобретают
умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности
Регулятивные:
оценивают
свою работу, исправляют ошибки
Коммуникативные:
формулируют
собственные мысли, высказывают свою точку зрения.
|
Оценивание
работы учащихся на уроке.
|
|
8.
Домашнее задание
|
|
Упр. 77
(списать абзац, в котором есть три слова с изученной орфограммой).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.