Урок по русскому языку на тему "Распространенные и нераспространенные предложения"

Урок русского языка в 3 классе с использованием

интерактивной доски.

Тема: «Распространенные и нераспространенные предложения».

Цели:

·     формировать понятия распространенного и нераспространенного предложения, учить преобразовывать нераспространённые предложения в распространённые и наоборот;

·     закреплять умение устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными, отрабатывать навык выполнения синтаксического разбора предложений с новой структурой;

·     развивать речь, орфографическую зоркость, внимание, память.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Авторский медиапродукт: презентация в программе SMART Notebook, 19 слайдов.

Ход урока:

Страница 1.

Звучит музыка «Что, где, когда». Учащиеся под  музыку заходят в класс. Рассаживаются за столы.

I.Организационный момент. Мотивация к обучению.

Страница 2.

Цель слайда – мотивация к обучению. Воспитательная задача – любовь к родному языку.

Учитель.

- Урок русского языка мы начнём со слов русского писателя Гавриила Романовича Державина:

«Человек через слово всемогущ;
Язык всем знаниям и всей природе ключ…»

- Какие мысли у вас возникли после прочтения слов великого русского писателя?

Ученик.

- Слово помогает человеку проявить себя, продемонстрировать свою образованность, умение высказывать свои мысли. Человек должен уметь владеть словом, и тогда его речь будет правильной и красивой.

Учитель.

- Я предлагаю вам поработать над красотой письма

II. Минутка чистописания.

Страница 3.

На разлинованном слайде интерактивной доски учитель записывает число, показывает образец написания буквы и слогов. Цель слайда – провести каллиграфическую минутку, показать правильное написание элементов.

Учитель.

 - Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Вспомните каллиграфическое написание буквы с.

- Назовите элементы буквы с.

Ученик

-Полуовал.

Учитель.

- Дайте полную характеристику этой буквы.

Ученик:

-Буква с обозначает два звука [с], [с'] – эти звуки согласные, глухие, парные.

Учитель:

- Напишите по образцу три буквы с, слоги с буквой с – си, со.

- Пишем плавно и безотрывно.

-Подчеркните карандашом наиболее удавшиеся буквы. Я желаю вам, чтобы вся ваша письменная работа была так же красива и правильна.

III. Актуализация знаний.

Орфографическая работа.

Учитель.

- Подберите к иллюстрациям названия, напишите слова, выделите орфограммы, подберите, если возможно, проверочные слова.

Страница 4.      

Страница 5.

Учащиеся работают на интерактивной доске, угадывают название птицы. С использованием  эффекта анимации, на доске появляется слово – название птицы, учащиеся вписывают безударную гласную в корень слова и записывают проверочное слово. Выделяют орфограмму. Цель слайда – повторение изученного, межпредметная связь с уроками окружающего мира, яркая наглядность сосредотачивает внимание к выполнению задания.

Снегирь – снег, сова - совы, скворец - скворушка, клесты - клёст, синица (сл. слово), сорока (сл. слово), сокол - соколик, соловей (сл.слово).

Страница 6.

Цель-подведение итога орфографической работы. Учащиеся распределяют слова на две группы в соответствии со схемами. Переносят слова под схемы. Наглядный показ принципа классификации.

Учитель:

- Распределите слова на группы в соответствии с условными обозначениями.

Ученик:

- 1 схема - слова с проверяемой безударной гласной в корне.

- 2 схема - слова с непроверяемой безударной гласной в корне – словарные слова

Микровывод:

Учитель:

- Что вы в этом задании повторяли?

Ученик:

- В этом задании мы повторяли правописание слов с безударной гласной в корне.

(Правило: чтобы проверить безударную гласную в корне слова, нужно подобрать проверочное слово, чтобы на эту гласную падало ударение).

Учитель:

- Назовите одним словом эти изображения на картинках?

Ученик:

- Птицы.

Учитель:

- Весна! У каждого человека с этим словом связаны какие либо ощущения. У меня это прилёт птиц.

Страница 7.

Цель слайда - повторить и систематизировать знания о предложении. Учитель работает на доске. С использованием эффекта анимации на доске появляется схема «Что вы  знаете о предложениях?»

Учитель:

- Ребята, какой раздел вы сейчас изучаете на уроке русского языка?

Ученик:

- Синтаксис.

Учитель:

- Что изучается в разделе синтаксис?

Ученик:

- Синтаксис изучает словосочетания, предложения и тексты.

Учитель:

- Что вы изучали на прошлом уроке русского языка?

Ученик:

- Предложения.

Учитель:

- Что вы знаете о предложениях?

Ученик:

- Предложение – основная единица

- Предложение содержит высказывание о чем – либо или  о ком – либо.

Учитель:

- Какие предложения выделяют по цели высказывания?

Ученик:

- По цели высказывания предложения делятся: повествовательные, вопросительные, побудительные.

Учитель:

- На какие группы делятся предложения по эмоциональной окраске?

Ученик:

- По эмоциональной окраске повествовательные, вопросительные и побудительные предложения делятся: восклицательные и невосклицательные.

- Невосклицательные – это  предложения, которые произносятся спокойным тоном, без ярко выраженных эмоций (чувств).

- Восклицательные – это предложения, которые произносятся с особой интонацией, выражающий сильные чувства радости, веселья, восторга, опасения, ужаса и т.д.

Учитель:

- Из каких членов состоит предложение?

Ученик:

-Из главных и второстепенных.

Учитель:

- Как вы считаете, все ли вы знаете о предложениях?

«О, сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух…»

(А.С.Пушкин)

- Сегодня на уроке вы откроете следующий секрет предложения.

IV. Работа над темой.

Страница 8.

Цель слайда - повторить главные и второст. члены предложения. На интерактивной доске ученик выделяет грамматическую основу. Соотнесение картинок и предложений наглядно показывает разницу двух предложений.

Учитель:

- Прочитайте предложения. Спишите предложения, выделите грамматическую основу предложения.

Летят птицы.

С юга летят перелётные птицы.

- Назовите синонимы к термину грамматическая основа предложения.

Ученик:

-Главные члены предложения, подлежащее и сказуемое.

Учитель:

- Какое из предложений несёт больше информации?

Ученик:

- Больше информации во втором предложении, т.к. в нём кроме грамматической основы, есть второстепенные члены предложения.

Учитель:

- Прочитайте второстепенные члены предложения.

Ученик:

- С юга, перелётные.

Учитель:

- Зачем в предложении нужны второстепенные члены?

Ученик:

- Второстепенные члены предложения поясняют, уточнят, дополняют главные члены, помогают более полно и точно описывать предметы и явления окружающей действительности, обогащают нашу речь.

Учитель:

- Посмотрите на иллюстрацию, она тоже приобрела яркость, насыщенность, сюжет, стала интересней.

Страница 9.

На интерактивной доске, используя затемнение экрана, появляются два понятия. Цель слайда – показать учащимся соотношение определений и предложений.

Учитель:

-Я даю вам два понятия.

Распространенное предложение.

Нераспространенное предложение.

- Какие предложения будем называть нераспространёнными, распространёнными?

- Над какой темой мы будем работать на уроке?

Ученик:

-Распространённые и нераспространённые предложения.

Работа над определением.

Учитель.

- Составьте схему – определения.

Страница 10.

Учащиеся на доске составляют схему. Цель слайда подвести учащихся к определению распространенного и нераспространенного предложения.

Работа над определением.

Учитель:

- На какие группы разделите предложения по наличию второстепенных членов предложения?

Ученик.

-Нераспространённые, распространённые.

Учитель.

- Какие предложения мы называем нераспространёнными?

Ученик.

-Предложения, которые состоят только из главных членов (подлежащего и сказуемого), называются нераспространёнными.

Учитель.

- Какие предложения мы называем распространёнными?

Ученик.

-Предложения, в которых есть и главные, и второстепенные члены, называются распространённым.

Страница 11.

Цель слайда - дополнить схему.

Учитель:

- Дополните схему «Что вы знаете о предложениях?»

Микровывод.

Ученик:

- Распространённые предложения дают больше информации, чем нераспространённые, поэтому нужно учиться дополнять предложения второстепенными членами.

Страница 12.

На фоне музыки, учащиеся выполняют физическую минутку. На доске изображения летящих птиц.

Физ. минутка.

В небе жаворонок пел,           (Дети выполняют маховое движение рукам.)

Колокольчиком звенел.           (Вращают кистями поднятых рук.)

Порезвился в вышине,   (Слегка помахивая руками, опускают их через стороны вниз.)

Спрятал песенку в траве.

Тот, кто песенку найдёт,     (Дети приседают, руками обхватывают колени.)

Будет весел целый год. (Стоя, дети весело хлопают в ладоши.)

V. Закрепление изученного материала.

Страница 13.

Цель слайда - формирование навыков преобразования нераспространенного предложения в распространённое. Выполнение синтаксического разбора предложений с новой структурой. Учащиеся работают на доске, класс – в тетрадях.

Учитель.

1. Задание.

- Прочитайте предложение.

Устная работа.

Светит солнце.

- Каким по цели высказывания и интонации является предложение? (Повест., невосклиц.)

- Какой вид предложения по наличию второстепенных членов? (Нераспространённое).

- Преобразуйте его в распространённое с помощью данных слов.

(Весеннее, ярко, поздний, звонко)

Работа в тетрадях и на доске.

Ярко светит весеннее солнце. (Повест., невосклиц., распростр.)

- Сделайте синтаксический разбор предложения.

1.По цели высказывания – повествовательное.

2.По интонации – невосклицательное.

3.В предложении говорится о солнце. Солнце – это подлежащее.

О солнце что сказано? Оно светит. Это сказуемое.

Солнце светит – главные члены предложения.

4.Вид предложения по наличию второстепенных членов предложения -распространённое, т.к второстепенные члены предложения: ярко, весеннее.

Солнце (какое?) весеннее. Весеннее – второстепенный член предложения, поясняет подлежащее.

Светит (как?) ярко. Ярко – второстепенный член предложения, поясняет сказуемое.

Схема [__   __ ].

Страница 14.

Цель слайда – формирование навыков преобразования нераспространённого предложения в распространённое. Установление связи слов в предложении.

Учитель:

2. Задание.

- Прочитайте предложение.

Распускаются листочки.

- Преобразуйте предложение в распространённое.

На деревьях распускаются нежные листочки.

- Выделите грамматическую основу предложения.

На деревьях распускаются нежные листочки.

-Установите связь слов в предложении. Выпишите словосочетания.

листочки (какие?) нежные

распускаются (где?) на деревьях

Учитель.

- Какой вывод вы сделаете из выполненных заданий?

Ученик:

- Предложения по наличию второстепенных членов бывают – распространёнными и нераспространёнными. Чем больше второстепенных членов в предложении, тем богаче и ярче звучит наша речь.

VI. Работа по развитию речи.

Страница 15.    

Страница 16.

Цель слайда – развитее речи учащихся.

Учитель:

- Сегодня на уроке проверим, умеете ли вы правильно использовать слова при построении предложений.

- Прочитайте предложения из школьных сочинений.

- Что вы заметили?

- Исправьте речевые ошибки в предложениях.

В комнате погас свет. Мы включили свечку. 

(В комнате погас свет. Мы зажгли свечку.)

Я каждое утро проветриваю свою форточку.

(Я каждое утро проветриваю свою комнату.

Я каждое утро открываю форточку и проветриваю свою комнату.)

VII. Итог урока.

Учащимся раздаются листочки.

Задание.

Учитель:

- Определите, какие высказывания являются предложением.

(Учащиеся читают, определяют, выходят по команде учителя и прикрепляют к доске. В результате получается цветок).

На листочках красного цвета записаны распространённые предложения.

Ребята повесили на деревья скворечники.

На лесной полянке тает снег.

Выплыло на небо красное солнышко.

Прилетают скворцы ранней весной.

Лёгкие облака плывут по небу.

К старой ели подлетели птицы.

По озеру плывут красавцы лебеди.

Пригревает весеннее солнце.

Синица звонко запела привет весне.

Я шёл по лесной тропинке.

В старой берёзовой роще поселились грачи.

Пришла настоящая весна.

На листочках жёлтого цвета записаны нераспространённые предложения.

Плывут облака.

Ветки закачались.

Побежали ручейки.

Скворцы устроились.

Жаворонки взлетают.

Льдины плыли.

Летят грачи.

Звенят синицы.

Небо прояснилось.

На листочках зелёного цвета записаны словосочетания.

мягкая травка

клейкие листочки

говорливые ручейки

почки на деревьях

на деревьях скворечники

из тёплых краёв

ласковый ветер

дыхание весны

На листочках розового цвета записано набор слов.

стаей скоро с юга шумной прилетят

наконец лучи землю своими пригрело

греть с каждым сильный солнце

журавли облако перекличка виден

птица гнездо вьёт

потоки полянки солнце лесные ярко заливать

кружат ласточка в воздух быстро чистое

их веселит оперение глаза

VIII. Рефлексия. Выставление оценок.

Страница 17.

Цель слайда – показать схему  оценивания.

(Учащимся раздаются сигнальные карточки).

·                   На уроке я работал                           активно/пассивно

·                   Своей работой на уроке я                доволен/не доволен

·                   Материал урока мне был                          понятен/не понятен

IX. Домашнее задание.

Страница 18.

Цель слайда – показать наглядно буклет с домашним заданием.

Учащиеся получают буклеты с памяткой синтаксического разбора предложений и домашним заданием.

Урок окончен.

Страница 19.

Под музыку учащиеся выходят из класса.