Урок по русскому языку "Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения"

Русский язык 2кл №33  18.10    Словообразующая  функция ударения.   Разноместность и подвижность русского ударения.  (с. 67-68	4кл. Окруж.   №13  Природные зоны России
Цели:  повторить понятие ударение; формировать умение ста­вить ударение  повторить правила деления слова на слоги, пополнять словарный запас  учащихся, воспитывать интерес  к предмету.	Цели:   познакомить с природными зонами, т. е. закономерным чередованием природных зон на территории планеты и связью этого явления с углом падения солнечных лучей на поверхность Земли  форми­ровать умение работать по карте,развивать речь, воспитывать интерес  к предмету.
Личностные: Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат. Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные:  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Работать в паре и группе	Р. – самостоятельно формулировать и тему и цели урока; оценивание своей работы на уроке П. - строить рассуждения, анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли К. -  ставить вопросы к тексту учебника, ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, доказательство своей точки зрения. Л. – проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратность в её использовании
Оборудование: э/п словарные слова , карточки для орфогр. Раб.
Актуализация знаний   Проверочная работа с/р -  Орфографическая минутка  р/у Ежи в тишине чащи шипят на шишки. — Запишите предложение под диктовку. —- Подчеркните знакомые орфограммы. — Какое правило нужно было вспомнить, чтобы правильно написать слова? (ШИ и ЖИ пиши с буковой И. ЧАпишисбук-войА.} — Вертикальной чертой разделите слова на слоги. — В каком слове меньше всего слогов? (В предлоге на.) — В каком слове больше всего слогов? (Тишине.) — В каком слове есть слог, состоящий из одной буквы? (Ежи.) — Подчеркните основу предложения. (Ежи шипят.) Словарная работа — Отгадайте загадку. Стоит матрешка на одной ножке, Закутана, запутана. (Капуста.) (Учитель записывает слово на доске.) — Какую букву нужно запомнить в слове? (А.) — Запишите слово в тетрадь, подчеркните букву А. — Подберите однокоренные слова. (Капустный, капусточка, капустница, капустник (пирог).} — Выделите корень, подчеркните букву А.	р/уАктуализация опорных знаний 1. Викторина 1. Назовите океаны, омывающие Россию. 2. Назовите моря Тихого океана. 3. Назовите моря Северного Ледовитого океана. 4. Назовите моря Атлантического океана. 5.  Назовите самые крупные озера страны. 6.  Назовите самые крупные реки России.    с/р             2. Тест 1. Самое большое по площади озеро России: а) Онежское              б) Байкал                  в) Каспийское 2.  Река, впадающая в Каспийское море: а) Дон                       б) Волга                     в) Кама 3.  Река, соединяющая озеро Байкал с Северным Ледовитым океаном: а) Енисей                   б) Обь                       в) Лена 4. Самая длинная река России: а) Волга                    б) Лена                      в) Обь 5. Моря Атлантического океана на территории России: а) Японское                б) Балтийское            в) Черное 6. Какие озера в народе называют Онего-батюшко и Ладога-матушка? а) Аральское и Каспийское моря б) Ладожское и Онежское озера в) Черное и Азовское моря 7. В Списке Всемирного наследия: а) Белое море             б) озеро Байкал           в) река Енисей
Самоопределение Фронтальная работа    р/у Самоопределение к деятельности (На доске запись.) Коля нарисовал замок. — Спишите предложение. — К какому рисунку подходит эта запись? (Ответы детей.) Итак, оба рисунка могут быть правильным ответом, все зави­сит от ударения! — Что же такое ударение?	Подготовка к рэ  демоверсия п.1.   с/р                 Работа в парах —  Давайте проверим друг у друга выполнение задания 5 на с. 35 рабочей тетради.
Работа по теме урока    с/р — Откройте учебник на с. 67. Прочитайте тему урока. (Как определить ударный слог?} — На какие вопросы вы хотели бы получить ответы? (Детиназывают вопросы по теме.) Упр. 99 (с. 67). — Чем необычна запись стихотворения? (Слова разделены на слоги.} — Что показывает знак над буквами? (Ударение^) — Прочитайте строки, выделяя ударение голосом. — Запишите слова без деления на слоги. — Прочитайте правило самостоятельно. — Что такое ударение? — Как произносится ударный слог? (Тянется дольше, произ­носится громче, сильнее.) — Слово ударение однокоренное слову ударять. Молоточек ударяет по звуку, и он звучит дольше остальных. По какому звуку ударяет молоточек? (По гласному} — Сколько ударных звуков может быть в слове? (Только один.} — Послушайте стихотворение. Мухо-мухо-мухомор, Уходи в дремучий бор И сиди там на полянке, Где живут одни поганки. Б. Липанович — Приготовьте молоточки —кулачки. Кулачок поможет нам найти ударный слог. (Учитель читает стихотворение, дети опускают кулачок на парту при произнесении ударного звука, имитируют удар.)	р/у       Самоопределение к деятельности (Учитель предлагает рассмотреть карту природных зон.) —  Что обозначают зоны на этой карте? Почему эти террито­рии объединили в зоны? (Предположения детей.) —  Как вы думаете, о чем мы узнаем сегодня на уроке? (Сегодня на уроке мы узнаем, что такое природные зоны.) —  Прочитаем тему урока. («Природные зоны России».) —  Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? —  Что мы будем делать для достижения этой цели? Открытие нового знания 1. Работа в парах —  Сегодня на уроке отправимся в путешествие по вариантам, ребята, у которых первый вариант, поедут на юг, второй — на север. Одинаковую ли природу вы увидите? (Предполо­жения детей.) —  На каждой парте комплект из 6 карточек. Посоветуйтесь в парах и решите, какие карточки относятся к северной природе, а какие — к южной. Обоснуйте свой выбор. (Ученики работают в парах.)
Закрепление изученного материала  Упр. 100          р/у (с.  68). — Каким образом можно определить ударение в слове? Обсу­дите с соседом. — Какие у вас получились советы? (Дети рассказывают, к ка­кому мнению они пришли.) — Спишите, обозначьте ударение. (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Взаимо­оценка.) «!» — молодец, поставил ударение правильно. «+» — хорошо, ошибся 1 раз. «—» — еще допускаешь ошибки, нужно учиться ставить ударение. Упр. 101 (с. 68). — Прочитайте задание. — Что будете делать в этом упражнении? (Разделим слова на че­тыре столбика, в зависимости от того, на какой слог падает ударение.} (Самостоятельное выполнение. На обратной стороне доски работают два ученика: один выписывает слова к схемам 3 и 2, дру­гой — к схемам 3 и 4.) — Проверьте ребят, которые работали у доски. Какие есть за­мечания? — Кто не сделал ни одной ошибки? Поставьте на полях «!». Упр. 102 (с. 68). — Прочитайте задание. Что такое диалог? (Разговор двух или более лиц.) — Как обозначается диалог на письме? (Слова каждого дейст­вующего лица начинаются с новой строки, с тире.) — Какие слова вежливости употребляют герои диалога? (Здравствуйте, милая, извините.) — Когда в речи употребляют слова извините, простите? — Слово извините словарное. Какие буквы нужно запомнить в этом слове? (ИзвИните.) — Спишите диалог, обозначьте в словах ударение. — Ударение в каких словах у вас вызвало затруднение? (Проверка — чтение с выделением голосом ударного слога.)'	с/р                   Работа по карточкам —  Внимательно рассмотрите рисунки и вставьте пропущен­ные слова (теплый или холодный, поздно или рано, долгое или короткое, много или мало). Вариант 1 На юге России климат более .... Весна там наступает ..., лето ... и за­сушливое. Деревьев..., их можно встретить только по берегам рек. Большие пространства занимают травяные экосистемы — степи. Это степная зона. Вариант 2 На севере России климат более ... . Весна там наступает ..., лето ... и прохладное. Деревьев..., они прячутся в местах, защищенных от мороза и ветра. Безлесные мохово-лишайниковые экосистемы — тундры — по­крыты снегом большую часть года. Это тундровая зона. (Обсуждение выполненного задания.) —  Одинаковую ли природу вы увидели? В связи с чем проис­ходило изменение природы? (В связи с изменением климата.) Работа в группах —  Предлагаю совместными усилиями определить, какие природные зоны существуют в России. Для этого в группе из данных букв составьте слово. (Ученики составляют слова: Арктика, тундра, лес, степь, пу­стыня.) V. Первичное закрепление Выполнение заданий в рабочей тетради (Ученики выполняют задание 1 на с. 36—37.) VI. Физкультминутка VII. Работа по новой теме 1. Работа по учебнику С. 74-75 —  Прочитайте текст «С севера на юг». О чем мы еще не гово­рили на уроке? (Ученики читают текст, отмечают, что новое в этом тексте о смене природных зон в горах.) 2. Выполнение заданий в рабочей тетради (Ученики выполняют задание 2 на с. 36—37.) 3. Творческая работа —  Нам предстоит познакомиться с каждой природной зоной. Рассмотрите рисунки пейзажей, растений и животных раз­личных природных зон, посоветуйтесь в группе и приду­майте интересное задание, которое вам бы хотелось выпол­нить. (Ученики работают в группах, затем предлагают свои задания: рисунок природной зоны, презентация природной зоны, список литературы о природных зонах, синквейн, сочинение о природ­ной зоне, макет природной зоны, интервью с родителями «В ка­ких природных зонах вы были?», фотостенгазета и др.) 4. Работа с CD (Просмотр презентации.)
Подведение итогов урока — Какую тему мы сегодня вспомнили? (Определениеударения в словах.) — На какие из поставленных вопросов мы не ответили? Кто сможет ответить на эти вопросы?	VIII. Подведение итогов урока —  Какие знания мы открыли? (Высказывания детей. Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 75 учебника.) IX. Рефлексия —  Можно ли сказать, что урок прошел интересно и плодо­творно? —  Где могут пригодиться в жизни новые знания? —  Что на уроке у вас хорошо получалось? —  Над чем еще надо поработать? (Самооценка. Учитель подводит итоги работы и предлагает детям оценить свою работу на уроке и самочувствие, используя сигнальные карточки.) Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 71—75 учебника. 2. Выполнить задания 3—5 на с. 38 рабочей тетради. 3. Индивидуальное задание: подготовить рассказ о животных Арктики (морж, кит, белый медведь и др.).