Инфоурок Начальные классы КонспектыУрок по русскому языку "Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения"

Урок по русскому языку "Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения"

Скачать материал
библиотека
материалов

Русский язык 2кл №33 18.10

Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. (с. 67-68

4кл. Окруж. №13 Природные зоны России

Цели: повторить понятие ударение; формировать умение ставить ударение повторить правила деления слова на слоги, пополнять словарный запас учащихся, воспитывать интерес к предмету.



Цели: познакомить с природными зонами, т. е. закономерным чередованием природных зон на территории планеты и связью этого явления с углом падения солнечных лучей на поверхность Земли формировать умение работать по карте,развивать речь, воспитывать интерес к предмету.


Личностные:

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Регулятивные:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Работать в паре и группе


Р. – самостоятельно формулировать и тему и цели урока; оценивание своей работы на уроке

П. - строить рассуждения, анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли

К. - ставить вопросы к тексту учебника, ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, доказательство своей точки зрения.


Л. – проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратность в её использовании

Оборудование: э/п словарные слова , карточки для орфогр. Раб.


Актуализация знаний Проверочная работа с/р









- Орфографическая минутка р/у

Ежи в тишине чащи шипят на шишки.

Запишите предложение под диктовку.

- Подчеркните знакомые орфограммы.

Какое правило нужно было вспомнить, чтобы правильно написать слова? (ШИ и ЖИ пиши с буковой И. ЧАпишисбук-войА.}

Вертикальной чертой разделите слова на слоги.

В каком слове меньше всего слогов? (В предлоге на.)

В каком слове больше всего слогов? (Тишине.)

В каком слове есть слог, состоящий из одной буквы? (Ежи.)

Подчеркните основу предложения. (Ежи шипят.)


Словарная работа

Отгадайте загадку.

Стоит матрешка на одной ножке,

Закутана, запутана. (Капуста.) (Учитель записывает слово на доске.)


Какую букву нужно запомнить в слове? (А.)

Запишите слово в тетрадь, подчеркните букву А.

Подберите однокоренные слова. (Капустный, капусточка, капустница, капустник (пирог).}

Выделите корень, подчеркните букву А.



р/уАктуализация опорных знаний

1. Викторина

1. Назовите океаны, омывающие Россию.

2. Назовите моря Тихого океана.

3. Назовите моря Северного Ледовитого океана.

4. Назовите моря Атлантического океана.

5. Назовите самые крупные озера страны.

6. Назовите самые крупные реки России.

с/р









2. Тест

1. Самое большое по площади озеро России:

а) Онежское б) Байкал в) Каспийское

2. Река, впадающая в Каспийское море:

а) Дон б) Волга в) Кама

3. Река, соединяющая озеро Байкал с Северным Ледовитым океаном:

а) Енисей б) Обь в) Лена

4. Самая длинная река России:

а) Волга б) Лена в) Обь

5. Моря Атлантического океана на территории России:

а) Японское б) Балтийское в) Черное

6. Какие озера в народе называют Онего-батюшко и Ладога-матушка?

а) Аральское и Каспийское моря

б) Ладожское и Онежское озера

в) Черное и Азовское моря

7. В Списке Всемирного наследия:

а) Белое море б) озеро Байкал в) река Енисей


Самоопределение

Фронтальная работа р/у

Самоопределение к деятельности

(На доске запись.) Коля нарисовал замок.

Спишите предложение.

К какому рисунку подходит эта запись? (Ответы детей.)

Итак, оба рисунка могут быть правильным ответом, все зависит от ударения!

Что же такое ударение?


Подготовка к рэ демоверсия п.1.

с/р Работа в парах

Давайте проверим друг у друга выполнение задания 5 на с. 35 рабочей тетради.


Работа по теме урока с/р

Откройте учебник на с. 67. Прочитайте тему урока. (Как определить ударный слог?}

На какие вопросы вы хотели бы получить ответы? (Детиназывают вопросы по теме.) Упр. 99 (с. 67).

Чем необычна запись стихотворения? (Слова разделены на слоги.}

Что показывает знак над буквами? (Ударение^)

Прочитайте строки, выделяя ударение голосом.

Запишите слова без деления на слоги.

Прочитайте правило самостоятельно.

Что такое ударение?

Как произносится ударный слог? (Тянется дольше, произносится громче, сильнее.)

Слово ударение однокоренное слову ударять. Молоточек ударяет по звуку, и он звучит дольше остальных. По какому звуку ударяет молоточек? (По гласному}

Сколько ударных звуков может быть в слове? (Только один.}

Послушайте стихотворение.


Мухо-мухо-мухомор, Уходи в дремучий бор И сиди там на полянке, Где живут одни поганки. Б. Липанович

Приготовьте молоточки —кулачки. Кулачок поможет нам

найти ударный слог.

(Учитель читает стихотворение, дети опускают кулачок на парту при произнесении ударного звука, имитируют удар.)


р/у Самоопределение к деятельности

(Учитель предлагает рассмотреть карту природных зон.)

Что обозначают зоны на этой карте? Почему эти территории объединили в зоны? (Предположения детей.)

Как вы думаете, о чем мы узнаем сегодня на уроке? (Сегодня на уроке мы узнаем, что такое природные зоны.)

Прочитаем тему урока. («Природные зоны России».)

Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

Что мы будем делать для достижения этой цели?

Открытие нового знания

1. Работа в парах

Сегодня на уроке отправимся в путешествие по вариантам, ребята, у которых первый вариант, поедут на юг, второй — на север. Одинаковую ли природу вы увидите? (Предположения детей.)

На каждой парте комплект из 6 карточек. Посоветуйтесь в парах и решите, какие карточки относятся к северной природе, а какие — к южной. Обоснуйте свой выбор.

(Ученики работают в парах.)


Закрепление изученного материала Упр. 100 р/у

(с. 68).

Каким образом можно определить ударение в слове? Обсудите с соседом.

Какие у вас получились советы? (Дети рассказывают, к какому мнению они пришли.)

Спишите, обозначьте ударение.

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Взаимооценка.)

«!» — молодец, поставил ударение правильно.

«+» — хорошо, ошибся 1 раз.

«—» — еще допускаешь ошибки, нужно учиться ставить ударение.

Упр. 101 (с. 68).

Прочитайте задание.

Что будете делать в этом упражнении? (Разделим слова на четыре столбика, в зависимости от того, на какой слог падает ударение.}

(Самостоятельное выполнение. На обратной стороне доски работают два ученика: один выписывает слова к схемам 3 и 2, другой — к схемам 3 и 4.)

Проверьте ребят, которые работали у доски. Какие есть замечания?

Кто не сделал ни одной ошибки? Поставьте на полях «!». Упр. 102 (с. 68).

Прочитайте задание. Что такое диалог? (Разговор двух или более лиц.)


Как обозначается диалог на письме? (Слова каждого действующего лица начинаются с новой строки, с тире.)

Какие слова вежливости употребляют герои диалога? (Здравствуйте, милая, извините.)

Когда в речи употребляют слова извините, простите?

Слово извините словарное. Какие буквы нужно запомнить в этом слове? (ИзвИните.)

Спишите диалог, обозначьте в словах ударение.

Ударение в каких словах у вас вызвало затруднение? (Проверка — чтение с выделением голосом ударного слога.)'


с/р Работа по карточкам

Внимательно рассмотрите рисунки и вставьте пропущенные слова (теплый или холодный, поздно или рано, долгое или короткое, много или мало).

Вариант 1

На юге России климат более .... Весна там наступает ..., лето ... и засушливое. Деревьев..., их можно встретить только по берегам рек. Большие пространства занимают травяные экосистемы — степи. Это степная зона.

Вариант 2

На севере России климат более ... . Весна там наступает ..., лето ... и прохладное. Деревьев..., они прячутся в местах, защищенных от мороза и ветра. Безлесные мохово-лишайниковые экосистемы — тундры — покрыты снегом большую часть года. Это тундровая зона. (Обсуждение выполненного задания.)

Одинаковую ли природу вы увидели? В связи с чем происходило изменение природы? (В связи с изменением климата.)

Работа в группах

Предлагаю совместными усилиями определить, какие природные зоны существуют в России. Для этого в группе из данных букв составьте слово.

(Ученики составляют слова: Арктика, тундра, лес, степь, пустыня.)

V. Первичное закрепление

Выполнение заданий в рабочей тетради

(Ученики выполняют задание 1 на с. 36—37.)

VI. Физкультминутка

VII. Работа по новой теме

1. Работа по учебнику

С. 74-75

Прочитайте текст «С севера на юг». О чем мы еще не говорили на уроке?

(Ученики читают текст, отмечают, что новое в этом тексте о смене природных зон в горах.)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

(Ученики выполняют задание 2 на с. 36—37.)

3. Творческая работа

Нам предстоит познакомиться с каждой природной зоной. Рассмотрите рисунки пейзажей, растений и животных различных природных зон, посоветуйтесь в группе и придумайте интересное задание, которое вам бы хотелось выполнить.

(Ученики работают в группах, затем предлагают свои задания: рисунок природной зоны, презентация природной зоны, список литературы о природных зонах, синквейн, сочинение о природной зоне, макет природной зоны, интервью с родителями «В каких природных зонах вы были?», фотостенгазета и др.)

4. Работа с CD (Просмотр презентации.)






Подведение итогов урока

Какую тему мы сегодня вспомнили? (Определениеударения в словах.)

На какие из поставленных вопросов мы не ответили? Кто сможет ответить на эти вопросы?




VIII. Подведение итогов урока

Какие знания мы открыли?

(Высказывания детей. Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 75 учебника.)

IX. Рефлексия

Можно ли сказать, что урок прошел интересно и плодотворно?

Где могут пригодиться в жизни новые знания?

Что на уроке у вас хорошо получалось?

Над чем еще надо поработать?

(Самооценка. Учитель подводит итоги работы и предлагает детям оценить свою работу на уроке и самочувствие, используя сигнальные карточки.)

Домашнее задание

1. Прочитать текст на с. 71—75 учебника.

2. Выполнить задания 3—5 на с. 38 рабочей тетради.

3. Индивидуальное задание: подготовить рассказ о животных Арктики (морж, кит, белый медведь и др.).



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.