Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по русскому языку во 2 классе "Собственные и нарицательные имена существительные"

Урок по русскому языку во 2 классе "Собственные и нарицательные имена существительные"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Класс_____2_______

МАОУ гимназия № 93 г.Уфа


Технологическая карта урока русского языка


Учитель : Фаисханова Ф.Ф.


Целевой блок

Тема

Собственные и нарицательные имена существительные»

Цель

Познакомить обучающихся с понятиями «Собственные и нарицательные имена существительные»» и правилами их правописания; создать условия для развития речи, умения работать с текстом; содействовать формированию чувства гордости за родной город Уфа, за республику Башкортостан; воспитанию патриотизма.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к осознанию себя членом общества и государства, чувство гордости за свою Родину, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и истории через «сквозную» тему по развитию речи «Город Уфа – столица Башкортостана»; мотивация к творческому труду, работе на результат; осознание практической важности правописания собственных и нарицательных имен существительных.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (версию) на основе анализа языкового материала, содержащих в карточках, и на этапе «открытия» нового знания.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций через организацию парной и групповой работы.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; навыки смыслового чтения через работу с деформированным тестом.

Планируемые результаты

Предметные:

  • знать понятия «собственные и нарицательные имена существительные»,

  • уметь применять правило правописания большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

  • обращать внимание на особенности употребления слов;

  • составлять текст из предложенных предложений (работа с деформированным тестом).

Личностные:

  • иметь мотивацию к творческому труду, работе на результат;

  • способность к осознанию себя членом общества и государства, чувство гордости за свою Родину, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и истории;

  • осознать практическую важность правописания собственных и нарицательных имен существительных.

Метапредметные:

  • уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

  • высказывать своё предположение (Регулятивные УУД);

  • уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

  • добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

  • овладевать навыками смыслового чтения (Познавательные УУД);

  • уметь оформлять свои мысли в устной форме;

  • слушать и понимать речь других;

  • иметь навыки сотрудничества с одноклассниками, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций (Коммуникативные УУД).

Инструментальный блок

Задачи урока

Образовательные: Формировать представление о понятиях «собственные и нарицательные имена существительные». Формировать умение правильно писать заглавную букву в именах собственных. Совершенствовать умение работать с текстом.

Способствовать развитию речи обучающихся, их оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при парной, фронтальной, групповой, индивидуальной работе; содействовать формированию чувства гордости за родной город Уфа, за республику Башкортостан, воспитанию патриотизма.

Тип урока

Открытие новых знаний

Учебно-методический комплекс

- Программа по русскому языку Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой и О.В.Прониной.

- Орфографическая тетрадь. 2 класс Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Фроловой Л.А. – М.: Баласс, 2009. Стр.28.

- презентация «Собственные и нарицательные имена существительные».

- карточки с заданиями для индивидуальной, парной и групповой работы.

Организационно-деятельностный блок

Основные понятия

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных и нарицательных имен существительных. Заглавная буква в именах существительных. Развитие речи. Отечество, проспект.

Организация пространства

Парная, фронтальная, индивидуальная, групповая работа

Межпредметные связи

Русский язык, окружающий мир (краеведение).

Действия обучающихся

  • Карточка №1. Стихотворение о городе Уфе. Подчеркнуть имена существительные, среди которых найти однокоренные слова, слово, в котором букв больше, чем звуков, слово, которое состоит из одного слога, и слово по его лексическому значению. (Фронтальная работа)

  • Орфографическая тетрадь. Стр. 28 Расшифровать ребус; прочитать лексическое значение слова Отечество, записать синонимы.(Фронтальная и индивидуальная работа)

  • Карточка №2. Таблица «Викторина о Башкортостане и Уфе». Написать ответы на вопросы викторины (Парная работа)

  • Презентация. Слайд. Записать слова в два столбика «Собственные и нарицательные имена существительные». (Индивидуальная работа)

  • Карточка №3. Предложения из текста «Уфа – мой любимый город». Составить связный текст из предложений. (Групповая работа)

Диагностика результатов урока

(итог урока)

- Какую цель ставили?

- Достигли цели?

- Какая тема урока была?

- Чему научились на уроке.

- Оцените свою работу на уроке по 5-бальной системе:

1 2 3 4 5

Домашнее задание

Работа с деформированным текстом (обучающимся раздается конверт с текстом, разрезанным на предложения)

Необходимое оборудование и материалы для урока:

  • компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки, презентация

  • раздаточный материал для парно, групповой й и индивидуальной работы (Приложение 1)

Используемый ЦОР: «Русский язык. 2 класс», авторы учебника Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. 2-е изд.-М.: БАЛЛАС, 2003.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df/?interface=pupil&class[]=43&subject[]=8

Используемые ресурсы из других общедоступных источников:

  • Тест «Заглавная буква в именах собственных»
    Вариант I 
    http://www.anketer.ru/vote/aWQufncIxn/
    Вариант II http://www.anketer.ru/vote/YxyDDfotDJ/

Использованная литература:

  1. Алмаев Н.А. 450 лет в дружбе и согласии. –Уфа: РИО РУМНЦ МО РБ, 2006.

  2. Ахмадиев Ф. Башкортостан. // Ватандаш. 2006. №1.

  3. Дильмухаметова Д. Сабантуй. // Панорама Башкортостана.2007. №3.

  4. Илишев И. Россия – Башкортостан: навеки вместе. // Панорама Башкортостана.2007. №3.

  5. Волина В. В. Праздник букваря: Книга для учителей и родителей. - М.: АСТ-пресс, 1995.

  6. Журжина Ш.В., Костромина Н.В.Дидактический материал по русскому языку: 2 кл. Пособие для учащихся четырёхлетней начальной школы. – М.: Просвещение, 1987.







Сценарий урока русского языка во 2 классе

по теме «Собственные и нарицательные имена существительные»

  1. Самоопределение к учебной деятельности.

Цель: сформировать самооценку готовности к уроку.

  • Личностные УУД: самооценка готовности к уроку.

  • Метапредметные УУД: учебно-познавательный интерес, организация рабочего места.

Организация детей к уроку.

Учитель:

- С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать.

Начинаем наш урок!

Рассказать секреты слова

Я для вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов.

Психологический настрой к уроку.

Учитель: Послушайте стихотворение Г.Рамазанова и определите, о чем или о ком говорится в нем? Исходя из темы стихотворения и его основной мысли, назовите тему по развитию речи, которая будет сопутствовать нам на уроке.

- Всего лишь три буквы, короткое слово,
Но где-то вдали его назови –
Сколько встанет за ним родного,
Сколько в нем зазвучит любви!

В нем отчизна отцов святая,
В нем – любимый наш милый дом.
Сердце манит оно, сверкая,
Как три звездочки над стихом.

Варианты ответов обучающихся:

- В стихотворении говорится о нашем городе Уфе. Основная мысль этого стихотворения: «Уфа – любимая наша родина…».

- На уроке мы будем говорить о городе Уфе, о нашей родине, о том, как надо любить ее…

Учитель: Да, действительно сегодня тема урока – наш любимый город Уфа. Надо сказать, что много великих людей называют Уфу своей малой родиной.

- По вашему мнению, что такое родина? Как вы ее представляете?

- Родина… Это место, где вы родились, впервые увидели мир, и начали познавать ее. Сначала это был ваш дом, потом улица, поле, лес. Вы становитесь взрослее, и ваши знания о Родине расширяются: от родного очага, отцовского порога до необъятной Отчизны – Россия. Чтобы лучше узнать Родину, необходимо изучить и свой город, и свою республику, свой край. Только с осознанием Родины в единстве России и Башкортостана настоящим гражданином своей страны.


  1. Актуализация опорных знаний.

Цель: актуализировать знания о правописании заглавной буквы в именах

собственных.

  • Личностные УУД : ценностное отношение к умению видеть и признавать свои ошибки.

  • Метапредметные УУД :

Регулятивные планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические осуществляют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация); устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; осуществляют построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.

  • Предметные УУД: знания об однокоренных словах, о правописании заглавной буквы в именах существительных, умения выполнять фонетический разбор слова

Минутка чистописания.

Учитель: Догадайтесь, какую букву будем прописывать. Для этого найдите в стихотворении слова, обозначающие предметы, – существительные.

Обучающиеся подчеркивают в карточке № 1 имена существительные: буквы, слово, любви, отчизна, отцов, дом, сердце, звездочки, стихом.

Учитель: Уберем слова по заданию:

- Найдите однокоренные слова. Почему они однокоренные? (Отчизна – отец)

- Найдите слово, в котором букв больше, чем звуков. Почему? (сердце)

- Найдите слово, которое состоит из одного слога. (дом)

- Найдите слово по его лексическому значению. Это небольшое по объему художественное произведение, написанное в поэтической форме. (стихом)

- В оставшихся словах найдите общую букву, которую мы возьмем на минутку чистописания.

Обучающиеся прописывают буквы Вв, Ва, Ву, ва, ву.

Словарно-орфографическая работа.

Учитель: Молодцы. Справились с заданием. У вас на партах лежат карточки №2. Возьмите их и рассмотрите. А теперь предположите, какое задание мы будем выполнять.

Варианты ответов обучающихся:

- Я думаю, что нужно будет  заполнить таблицу.

-- Я думаю,  нужно будет записать, что обозначают эти слова.

- В первом столбике - все слова с заглавной буквы. Я думаю, что во второй столбик нужно будет записать слова с маленькой буквы.

Учитель: Верно. С этими словами можно выполнить все предложенные вами  виды работ.

- Для того, чтобы определить учебную тему нашего урока, нужно ответить на вопросы викторины. При чем ответы нужно записывать в таблицу. И я вам предлагаю поработать в парах.  Напротив каждого задания записать правильный ответ и выделить в этих словах все известные орфограммы.

-  Если возникнут затруднения, поднимите карточку с вопросом.

Дети работают на карточках №2 в парах.

  • Столица Республики Башкортостан.

  • Президент Республики Башкортостан.

  • Башкирский поэт-импровизатор, национальный герой. В 1967 году в Уфе ему открыт памятник. Его именем названы проспект в Уфе, город, хоккейный клуб.

  • Наш город расположен на берегу этой судоходной реки. Ее называют так за беловато-серебристый цвет воды.

  • Летчик-космонавт СССР, дважды Герой Советского Союза генерал-полковник авиации. Его имя носит наша гимназия.

  • Какое животное изображено на гербе г.Уфы.

  • Длинная, прямая и широкая улица в городах, обсаженная зеленью. В Уфе их два: Октября и Салавата Юлаева.

  • Жилище древних башкир.

  • Любимый инструмент башкир.

  • Целебный напиток башкир.

- Учитель: Проверьте правильность выполненной работы.

(На слайде презентации появляется образец).


?

?

Уфа

куница

Рустэм Хамитов

проспект

Салават Юлаев

юрта

Агидель

курай

Владимир Васильевич Ковалёнок

кумыс или айран



- Покажите сигнальную карточку те, кто не допустил ошибок.

- Как вы думаете, какое правило мы должны были вспомнить, чтобы

правильно написать слова в первом столбике?

- Обратите внимание на правильность написания словарного слова

проспект. Запомните его правописание.


  1. Постановка проблемы.

Цель: сформировать представление о результате.

  • Личностные УУД: ценностное отношение к умению видеть, формулировать цель, проблему, тему урока.

  • Метапредметные УУД: регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

  • Предметные УУД: затруднение в определении отличительных признаков имен существительных (собственные и нарицательные).

Учитель: Предположите, что могут обозначать вопросительные знаки в таблице?

Варианты ответов учащихся:

- Я думаю, что надо найти общее в каждом столбике и дать название.

- Может быть, надо вывести правила, почему одни слова пишутся с маленькой буквы, а другие с большой.

Учитель: Возможно, вы и правы. Вернемся к этому вопросу позже. Посмотрите внимательно и подумайте, как можно назвать эту таблицу.  У каждого из нас есть имя, значит, и у таблицы должно быть свое название.

Варианты ответов учащихся:

- Правила написания заглавной и строчной буквы.

- Я бы назвала эту таблицу «Маленькая и большая буква в именах существительных».

Учитель: У нас несколько версий. А  кто из ребят был прав,  узнаем, прочитав запись на слайде.

Появляется запись:

Имена существительные собственные и нарицательные.

Учитель: Так на какой вопрос мы будем сегодня искать ответ?

Варианты ответов обучающихся:

- Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми понятиями.

- Мы узнаем, что существительное бывает собственное и нарицательное.

- Узнаем, как пишутся собственные и нарицательные имена существительные.


  1. Открытие нового знания.

Цель: сформировать знания о собственных и нарицательных именах существительных.

  • Личностные УУД : умение удерживать учебную задачу.

  • Метапредметные УУД : владение правильной речью, анализ, сравнение, умение делать выводы.

  • Предметные УУД: понятия о собственных и нарицательных именах существительных, навык правописания заглавной буквы в именах собственных.

Учитель: Сначала выясним, что обозначает слово собственное? Ваши варианты.

Варианты ответов обучающихся:

- Собственное – это значит, находится  в собственности.

- А я думаю, что это слово обозначает – моё. Например, моя рука, моя нога.

Учитель: У каждого человека есть собственные имена существительные. Как вы думаете какие?

Варианты ответов обучающихся:

- Я считаю, что это имя, фамилия и отчество.

Учитель: А для  чего человеку нужны имя, фамилия, отчество?

Варианты ответов обучающихся:

- Я думаю, чтобы люди друг друга не путали.

- Мне кажется, чтобы было различие между людьми.

Учитель: Какие ещё собственные имена существительные вы знаете?

Варианты ответов обучающихся:

- Клички животных – это собственные имена существительные.

- Названия городов, рек, улиц, деревень, сёл и т.д.

Учитель: А как можно короче сказать, что это за названия? Где можно встретить названия городов, рек, улиц, деревень, сёл и т.д.

Варианты ответов обучающихся:

- Эти названия географические и их можно встретить на картах.

Учитель: Так как же пишутся собственные имена существительные?

Варианты ответов обучающихся:

- Собственные имена существительные пишутся с заглавной буквы.

Учитель: Приведите свои примеры собственных имён существительных. Может быть, кто-то приведет примеры пользуясь таблицей, с которой мы начали работать.

Варианты ответов обучающихся:

- Уфа, Салават Юлаев, Агидель – это имена собственные.

Учитель: Предположите, как можно назвать  имена существительные второго столбика.

Варианты ответов учащихся:

- Курай, проспект, куница – это имена нарицательные.

На слайде открываются названия столбиков в таблице:


Собственные

нарицательные

Уфа

куница

Рустэм Хамитов

проспект

Салават Юлаев

юрта

Агидель

курай

Владимир Васильевич Ковалёнок

кумыс или айран


Учитель: Внимательно рассмотрите таблицу и сформулируйте правило.

Варианты ответов обучающихся:

- Собственные имена существительные  пишутся с большой буквы, а нарицательные имена  существительные пишутся с маленькой буквы.

- Я не согласна. Нарицательные имена существительные в начале предложения напишем  с большой  буквы.


  1. Первичное закрепление УУД .

Цель – сформировать умение применять полученные знания на практике, выработать способ определения собственного или нарицательного имени существительного.

  • Личностные УУД : ценностное отношение к умению выбирать действия по достижению цели; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

  • Предметные УУД: различают собственные и нарицательные имена существительные; умение восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений.

  • Метапредметные УУД : познавательные: общеучебные - приобретение способа действий по достижению целей; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, владеют основами смыслового чтения, установление аналогий и причинно - следственных связей; регулятивные: составляют план и последовательность действий, умение работать самостоятельно; коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.


Фиксированное затруднение.

Учитель: Сейчас мы будем выполнять творческое задание.

На слайде появляется запись двух предложений:

Одиннадцатого __________ - день суверенитета Башкортостана.

Проспект ___________ соединяет южную и северную части города Уфы.

Учитель: Прочитайте.

- Как вы думаете, каким будет задание?

- Что такое суверенитет?

- Каких слов не хватает в нашем предложении? Чем интересны эти слова?

- Да, эти слова одинаковые по звучанию ОКТЯБРЯ. Объясните разницу в их написании.

Варианты ответов обучающихся:

- В первом предложении октября - – это название месяца. Нарицательное имя существительное, поэтому напишем с маленькой буквы. Название проспекта Октября напишем с заглавной буквы. Это собственное  имя существительное.

Учитель: Записываем  предложения под диктовку.

Один обучающийся работает на доске, остальные записывают под диктовку предложения в тетрадях.

Самопроверка записанных предложений по слайду:

Одиннадцатого октября - день суверенитета Башкортостана.

Проспект Октября соединяет южную и северную части города Уфы.

С помощью сигнальных карточек оценивается работа отвечающего у доски и работа каждого обучающегося.

(Проводится работа по анализу ошибок, если таковые имеются).


Физминутка (релаксация)

Цель: сформировать ценностное отношение к своему здоровью.

  • Личностные УУД : ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Учитель: А теперь давайте немного отдохнём. Посмотрите на этот прекрасный пейзаж. Закройте глаза и представьте себя где-нибудь на берегу этого водопада. Отдыхаем и слушаем красивую музыку.

(Под спокойную музыку дети сидят, закрыв глаза, - на слайде водопад Атыш)

Учитель: Ребята, как пишется название водопадов? Почему?

Работа в группах

На слайде появляется следующее задание:

Я живу в городе Уфе.

На высоком берегу реки Белой стоит памятник Салавату Юлаеву –народному герою.

В нём много высоких домов, кинотеатров, памятников и других достопримечательностей.

Уфа – очень красивый город.

Он будто приветствует гостей города, которые приезжают к нам в Уфу.

Уфа – это и есть моя родина!

Я очень люблю родной город, его шумный проспект и тихие переулки, свой зеленый дворик. 

Обучающиеся получают карточки с аналогичными заданиями для групп.

Работа с деформированным текстом (в группах).

Проверка по слайду – определение нумерации последовательности предложений в тексте.


  1. Включение нового знания в систему знаний.

Цель: сформировать навык определения и правописания собственных и нарицательных имен существительных, опираясь на выведенные способы.

  • Регулятивные УУД: выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Самостоятельная работа в тетради.

На слайде записаны слова:

Данил. Гимназия. Памятник. Барсик. Лошадь. Башкортостан. Агидель. Город. Уфа. Проспект. Янгантау.

Учитель:  Прочитайте слова, которые написаны на доске. Предположите, какое задание будем выполнять.

Варианты ответов обучающихся:

- Нужно будет списать слова и обозначить орфограммы.

- Наверное, нужно будет списать слова, обозначить орфограммы, разделить слова на группы.

-Я думаю, что нужно выписать сначала  собственные имена существительные, а потом нарицательные.

Учитель: Сегодня на уроке мы выполним второе задание, которое вы нам предложили.

- На какие бы группы вы разделили слова?

Варианты ответов обучающихся:

- Имена существительные собственные и нарицательные.

- Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

- Слова, которые называют один предмет.  Слова, которые называют несколько предметов.

- Слова, которые можно переносить. Слова, которые нельзя переносить.

Учитель: Молодцы! Вы назвали много группировок. Мы с вами будем записывать слова в два столбика:

Собственные         Нарицательные

Учитель: Каким правилом будете пользоваться?

Вариант  ответа  обучающегося:

- Собственные имена существительные  пишутся с большой буквы, а нарицательные имена  существительные пишутся с маленькой буквы.

Обучающиеся работают самостоятельно.

Учитель:

- Проверяем цепочкой.  Прочитайте слово, укажите, в какой столбик вы его записали, какую букву использовали при записи слова.

Учитель: Что такое Янгантау? Почему это слово пишется с заглавной буквы?

Слайд «Янгантау»

- Ребята, как вы думаете, что надо сделать, чтобы выровнять столбики?

 Варианты ответов обучающихся:

Подобрать свое слово. Например: (обучающиеся приводят примеры)

Учитель: Запишите пример своего слова во второй столбик. Каким правилом будете пользоваться?

Вариант  ответа  обучающегося:

- Нарицательные имена  существительные пишутся с маленькой буквы.


  1. Контроль и оценка.

Цель: сформировать чувство самоконтроля и самооценки собственной деятельности.

Личностные УУД : положительное отношение к проделанной работе.

Метапредметные УУД: умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Предметные УУД: предлагает вспомнить критерии оценивания, дает время для самооценки, выслушивает результаты.

Учитель: Подведем итог нашего урока.

-Какова была цель урока?

- Какие знания мы открыли?

-Научились мы определять собственные и нарицательные имена существительные и правильно их писать?


  1. Рефлексия

Цель: развивать рефлексивные умения; создавать ситуации для осмысления всей работы на уроке, формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

  • Личностные УУД : осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

  • Метапредметные УУД : умение сравнивать, делать выводы.

  • Предметные УУД : применение новых знаний в жизненных ситуациях.

-А какое задание было наиболее трудным? Почему?

Самооценка.

- Оцените свою работу на уроке по 5-бальной системе.


  1. Домашнее задание:

Работа с деформированным текстом (обучающимся раздается конверт с текстом, разрезанным на предложения).



Краткое описание документа:

Представлена технологическая карта урока в соответствии ФГОС. Урок по теме "Собственные и нарицательные имена существительные" знакомит обучающихся с понятиями «Собственные и нарицательные имена существительные» и правилами их правописания, способствует созданию условий для развития речи, умения работать с текстом, содействует формированию чувства гордости за родной город Уфа, за республику Башкортостан; воспитанию патриотизма.

Автор
Дата добавления 14.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1308
Номер материала 281652
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх