Урок по теме "Число и цифра 3"

Число и цифра 3

Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 3; научить писать цифру 3.

Планируемые результаты: учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обрат­ном порядке, начиная с любого числа; определять состав числа 3; соотносить число и цифру 3; выполнять мыслительные опера­ции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Ход урока

I.   Организационный момент

II.  Актуализация знаний

1. Логическая разминка

- Продолжите фразу.

Если гусеница ползет медленнее жука, то жук ползет... (бы­стрее гусеницы).

•       Придумайте похожие фразы. — Решите задачи.

•      На прием к Айболиту пришли филин, щука и цапля. Доктор записал в карточку возраст каждого. Оказалось, что цапля

"моложе щуки, а щука такого же возраста, как филин. Кто старше: цапля или филин? Кто моложе всех? (Филин старше цапли. Моложе всех цапля.)

•   Ручка дороже тетради, карандаш дешевле ручки. Что стоит дороже: карандаш или тетрадь? (Ответить нельзя, так как из условия задачи понятно, что и карандаш, и тетрадь дешев­ле ручки, а цена карандаша и цена тетради не сравниваются.)

1.      Отгадайте загадку.

«Два конца, два кольца,

а посередине один гвоздик».

Какие числа упоминаются в загадке?

Какие еще загадки с числом 2 вы знаете?

 Например, «Живут два друга, глядят в два круга». (Глаза, очки.)

2.   Учитель: «Сейчас познакомимся с другим видом за­гадок — ребусом.

Ребус обычно составляют из рисунков, букв, цифр и других изображений. (Показывает на рисунке.) В ребу­сах используются еще и запятые. Сколько запятых, столь­ко букв в слове надо отбросить: если запятые стоят перед рисунком внизу, то буквы отбрасывают от начала слова, если запятые стоят после рисунка вверху, то буквы отбра­сывают от его конца.

Давайте разгадаем такой ребус. Узнаем, какое слово в нем зашифровано».

«Кто изображен на рисунке?» (Рак.) Учитель записыва­ет это слово печатными буквами под рисунком рака. «Сколько букв с конца этого слова надо отбросить?» (2.) Учитель зачеркивает две последние буквы. «Какая буква осталась?» (Буква Р.) «Что надо добавить к этой букве, что­бы разгадать ребус? (Слово „один" и букву А, получили слово „Родина".) Молодцы!»

3. Найдите в слове «РОДИНКА» (записывается на до­ске печатными буквами) название известного вам чис­ла. Сколько букв надо отбросить от начала слова? от конца?

4.  «Волк тяжелее зайца». Из этого предложения со­ставьте новое предложение со словом «легче».

«Красная лента длиннее желтой». Из этого предложе­ния составьте новое предложение со словом «короче».

2. Устный счет

—        Сосчитайте:

•     от 1 до 10 и обратно;

•     от 1 до 10 через один: 1, хлопок, 3, хлопок, 5, хлопок и т. д.;

•      от 3 до 6, от 6 до 10, от 8 до 4.

—    Назовите:

•     число, следующее за числом 4, 8;

•      число, которое стоит перед числом 3, 2, 8;

•      соседей чисел 5, 9, 2.

•      Приготовьте карточки с цифрами 1 и 2. Сосчитайте и по­кажите ответ.

На крыльце сидит щенок, Греет свой пушистый бок. Прибежал еще один И уселся рядом с ним.

—    Сколько стало щенят? (2.)

У домика утром два зайца сидели

И дружно веселую песенку пели.

Один убежал, а второй вслед глядит.

 Сколько у домика зайцев сидит? (1.)

III. Самоопределение к деятельности

—    Приготовьте геометрические фигуры и послушайте стихо­творение.

Гуляет в джунглях старый слон,

И одинок, и грустен он.

Но подошел к слону сынок,

И больше слон не одинок.

—   Сколько старых слонов гуляло в джунглях? (1.)

—   Положите столько квадратов.

—    Когда подошел сынок, сколько стало слонов? (2.)

—     Положите еще 1 квадрат.

—     Как получили число 2? (2 — это 1 и еще 1.)

-     Положите ниже столько же кругов. Как это сделать? (Под каждым квадратом положить круг.)

-    Положите еще 1 круг. Каких фигур стало больше? (Кругов.)

—  На сколько больше? (На 1, так как одному кругу не хватает пары.)

-    Сколько кругов стадо? (3.)

-    Кто назовет тему урока? (Число 3.)

—   Что мы должны узнать на уроке, чему научиться? (Узнать, как получить число 3, научиться писать цифру 3.)

IV.    Работа по теме урока

1. Определение состава числа 3

-    Как получили 3 круга? (К 2 кругам добавили еще 1.)

-     Как получили число 3? (3 — это 2 да еще 1.)

1. Работа по учебнику

-    Найдите на с. 26 обозначение «Начало урока». Прочитайте главные вопросы темы урока.

-   На какой вопрос мы уже нашли ответ? (Два да один—это три.)

-Рассмотрите иллюстрацию. Что это за сказка? («Три медведя».)

-    Кто автор сказки? (Это народная сказка.)

Долгое время число 3 для многих народов было пределом счета, совершенством, символом полноты, счастливым числом. Поэтому число 3 часто встречается в сказках.

—    Вспомните, чего в сказках часто бывает по три. (Три брата, три дочери, три желания, три загадки и т. д.)

-   В сказке «Три медведя» тоже очень часто встречается число 3. Еще раз посмотрите на иллюстрацию к этой сказке и на­зовите то, о чем можно сказать: 2 и 1 — это 3? (Ответы детей.)

V. Физкультминутка

Руки кверху поднимаем,

 А потом их отпускаем,

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

VI.   Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

—  Какие игрушки изображены на следующем рисунке? (Дым­ковские.)

Дымковская игрушка - народный промысел. Игрушки лепят из глины и разрисовывают. Наиболее распространенные сюжеты: няньки с детьми, водоноски, бараны с золотыми рогами, петухи, барышни.

- Сколько баранов с золотыми рогами? (/.)

-  Сколько барышень? (3.)

-  Сколько петухов? (2)

-   Посмотрите на монеты на полях. Какие это монеты? (Три монеты по 1руб. и одна монета 2руб.)

-  Представьте такую ситуацию: вам нужно купить тетрадь за 3 руб. Какие монеты вы выберете, чтобы расплатиться за покупку? (2руб. и 1руб. или 1руб., 1руб. и 1руб.)

-   Возьмите три палочки. Сложите их, как показано на полях.

-  Как называется фигура, которую вы получили? (Треугольник.)

-  Как вы думаете, почему она так называется? (У нее три сто­роны и три угла.)

Рассмотрите цифру 3. На что она похожа? (Ответы детей.)

-   Посмотрите, как обозначается число 3 на костяшках домино.

-   Какое время показывают часы? (3 ч, так как маленькая стрелка указывает на цифру 3, а большая смотрит вверх.)

-   Рассмотрите первое задание на с. 27. Сравните, что больше, а что меньше.

-   Каких треугольников больше: красных или зеленых? Как вы узнали? (Зеленых треугольников больше, так как зеленый треугольник остался без пары.)

-    На сколько больше? (На 1, так как одному зеленому тре­угольнику не хватило пары.)

-    Каких треугольников меньше?

(Аналогично сравнивается количество зеленых и синих, крас­ных и синих треугольников. Следующее задание выполняется в парах: один ученик отвечает на первую часть вопроса, другой -на вторую.)

-    Оцените своего соседа по парте. Скажите, как вы считаете, правильно ли он рассказал.

-     Прочитайте задание повышенной сложности. На какие группы можно разбить предметы? (На листья и фрукты.)

-    По сколько предметов будет в каждой группе? (По 3.)

2. Работа в тетради с печатной основой

-   Откройте тетрадь на с. 10. Закрасьте столько кругов, сколь­ко собак. Сколько кругов закрасили? (3.)

--А сейчас мы будем учиться писать цифру 3. Перед нами цифра 3. Повнимательней смотри. Нарисуй, дружок, пока Два цветочных лепестка. Вправо смотрят лепестки, Не задерживай руки. Карандаш останови, Получилась цифра 3.

Цифру 3 начинаем писать так же, как цифру 2. Закругляем верхний правый угол, потом закругляем нижний правый угол. Верхний полуовал должен быть меньше нижнего.

-   Обведите и напишите сами до конца строки цифру 3.

-   Какая закономерность наблюдается в написании цифр в следующей строке? (Цифры 1 и  2 меняются местами.)

- Напишите цифры до конца строки, соблюдая эту законо­мерность.

-  Прочитайте следующее задание. Нарисуйте то, что вам больше нравится.

VII.    Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 27). Учитель читает вопрос, дети показывают ответ с помощью карточек с цифрами.

—                    Оцените, как вы поняли новый материал, с помощью «Све­тофора».

VIII.   Подведение итогов урока

-Чему мы сегодня учились? (Составлять число и писать ци­фру 3.)

—   Как можно получить число 3? (3 — это 2 и 1.)