Этап
урока
|
Деятельность и действия
учителя
|
Деятельность и действия
ученика(ов)
|
Используемые методы,
приёмы,
формы
|
Формируемые
УУД
|
Результат
взаимодействия
|
1.
Орг.
момент
(1
мин)
|
Визуальный
контроль готовности кабинета и учащихся к уроку.
Создание
положительного настроя на продуктивную работу.
Слайд №1
Посмотрите,
все ль в порядке:
Книжка,
ручка и тетрадки?
Прозвенел
уже звонок.
Начинается
урок.
-
Запишите в тетрадях дату.
Слайд №2
-
Вспомните, пожалуйста, о чем мы говорили на последних уроках?
-Что мы
умеем делать с дробями?
|
Визуальный
контроль готовности рабочего места к уроку.
-
Записывают дату.
- О
дробях.
-
Читать, сравнивать, решать текстовые задачи
|
Взаимное
приветствие, контроль присутствующих
|
Личностные
УУД:
обеспечивают ориентацию учащихся в социальных ролях и межличностных
отношениях.
Коммуникативные
УУД:
умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
|
Готовность
учащихся к обучению, деятельности
|
2.
Поста
новка
проблемы
(10
мин)
Стадия
вызова
Стадия
осмысления
|
1.
-
Приготовьте сигнальные карточки, будьте внимательны.
Слайды
№3-№8
Показывает
слайды презентации, задает вопросы.
Благодарит
учащихся за работу, обращает внимание еще раз на ошибки.
|
Готовят
карточки, самостоятельно работают, отвечают на вопросы, показывая «кружочки».
Учащиеся
убирают «сигналы»
|
Устная
работа
Выбор
ответа
|
Коммуникативные
УУД:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
заданиями.
Регулятивные
УУД:
целеполагание как постановка учебной задачи;
планирование, определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование, предвосхищение результата и уровня усвоения.
|
|
2.
Обращает
внимание детей на доску, на ней изображение координатного луча и дроби на
магнитах.
-Давайте
вспомним, где «живут» дроби и для каждой из них покажем свое место.
-Где
«живут» дроби , ,
- Как же
взять 8 частей, если целое разделено на 7?
Слайд №9
В
результате получили две группы дробей, изображенных на луче.
-Давайте
попробуем сравнить эти две группы дробей. Что вы заметили?
|
Отвечают
на вопрос
( дроби
можно изобразить на координатном луче)
Выходят
к доске и магнит устанавливают на нужное место, при этом проговаривают, что
означает каждая дробь. Смогли выполнить это задание для трех дробей первой
группы: , , .
Дети
рассуждают и приходят к выводу, что необходимо еще одно целое.
Делают
выводы:
I
группа дробей
|
I I
группа дробей
|
-Числитель
меньше знаменателя
-
Дробь меньше 1.
|
Числитель
больше знаменателя
-
Дробь больше или равна 1
|
|
Графическая
работа
Мыслительная
деятельность, развитие речи
|
Осмысление
проблемы
Поиск
путей решения проблем
|
3.
Формиро
рование
новых знаний и способов действий
(5
мин)
|
-Наверное,
эти дроби отличаются и своим названием?
-Попробуйте
найти ответ на этот вопрос в учебнике на стр.163. Названия этих дробей и
будет темой нашего урока.
Слайд
№10
– Как
можно сформулировать цель урока?
Слайд
№11
-
Составим таблицу и запишем её в справочник
Дробь
|
Правильная
а<
b
<
1
|
Неправильная
а≥b
≥1
|
Слайд
№12
|
Работают
с учебником, и формулируют тему урока, записывают ее в тетрадях и
справочниках.
Называют
общие и конкретные цели, как для урока, так и для себя.
Записывают
таблицу в тетрадь-справочник
|
Работа с
определением
Работа с
таблицей
|
Регулятивные
УУД:
моделирование
преобразование
объекта из чувственной формы в модель
контроль
в форме
сличения результата с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона;
коррекция
внесение
необходимых дополнений;
оценка
выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения.
|
Мыслительная
деятельность
Логика
выбора ответа
|
4.
Рефлексия
(10
мин)
|
Предлагается
выполнить первое задание.
Среди
дробей найти правильные и неправильные. Слайд №13
Предлагает работу
в парах
Даны три
числа: 11; 12; 13.
Используя
только эти числа составьте
- все
правильные дроби
- все
неправильные дроби
Слайд №14
|
Отвечают
с пояснением.
Работают
в парах, составляют дроби, проговаривают, проверяют правильность выполнения
Слайд №15
Символизируют
о правильном выполнении-
руки «в
замочке», поднимают вверх.
Комментарии
по ходу просмотра презентации
|
Сравнение
с образцом
Использование
схемы как опоры
Самоконтроль
|
Коммуникативные
УУД:
Организация
и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Универсальные
логические действия:
построение
логической цепи рассуждений. Познавательные УУД:
выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий
|
Готовность
к применению новых знаний
|
5.
Физкульт
минутка
(1
мин)
|
Слайд №16
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И направо! И еще
Через левое плечо!
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
На носочках потянулись
И друг к другу повернулись.
Как пружинки, мы присели,
А потом тихонько сели.
|
Выполняют
упражнения, повторяя движения за учителем
|
Действия
по образцу
|
|
Снятие
нагрузки и усталости
|
6.
Формирование
умений и навыков
(11
мин)
|
Слайд №
17
Предлагается
решить задания из учебника:
№ 628
№ 643
Решим
задачу № 638(а).
С
правильными дробями мы умеем работать, с неправильными дробями будем работать
аналогично
|
Рассматривают
и сортируют дроби в две колонки (речь про себя)
Составляют
дроби и записывают в тетрадь
Один
ученик работает у доски, все остальные в тетрадях
|
Использование
таблицы как опоры
Расставить
соответствие, самоконтроль
Постановка
задач, цели деятельности
|
Регулятивные
УУД:
контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция
внесение
необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его продукта;
оценка
выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
|
Осознание
необходимости формирования новых знаний
|
7.
Подведение
итогов урока
(7
мин)
|
-
Подведём итоги урока
С какими
трудностями вы столкнулись при изучении нового материала?
С каким
новым понятием мы сегодня познакомились?
Как
отличить правильную дробь от неправильной?
Слайд №18
- Приготовьте
сигнальные карточки
Показывает
слайд №19 и задаёт вопросы
Слайд №20
Предлагает
записать домашнее задание
Слайд №21
И в
заключении, предлагается ребятам составить синквейн
Благодарит
за работу на уроке, просит поднять карточку с определённым цветом, чтобы
оценить себя на уроке
Слайд №22
Слайд 23
Спасибо
за урок!
|
Отвечают
на вопросы
Отвечают
на вопросы с помощью сигнальных карточек
Открывают
дневники и записывают д/з
Составляют
синквейн и сдают учителю:
1. Дробь__________________
2. Какая
бывает?___________
3. Что
мы с ней можем делать?___________________
4. Приведи
пример:_________
5. Где
применяем дробь?____________________
Социализация
Я все
понял, и мне было интересно
Я понял
на уроке, но у меня есть вопросы
Я ничего
не понял на уроке, мне было скучно
|
Мыслительная
деятельность
Межпредмет-ные
связи
|
Познавательные УУД:
рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
Регулятивные
УУД:
оценка
выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные
УУД:
обеспечивают
возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера,
планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять
роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести
дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и
сотрудничества партнера и самого себя
|
Готовность
применять новые знания
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.