УРОК ПО ТЕМЕ НАДКЛАСС РЫБЫ

Учитель	Шелегина Юлия Викторовна учитель биологии МБОУ «Петропавловская сош имени Героя Советского Союза Д.А. Жукова»
Предмет	Биология
Класс	7 класс
Тип урока	Урок открытия и совершенствования знаний
Тема	Тема:  НАДКлАСС   РЫБЫ
Базовый учебник	1.           В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова, Сонин Н.И. Биология. Многообразие организмов. 7 класс- М.: Дрофа,   2010  (2011г)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКая КАРТа УРОКа  БИОЛОГИИ в 7 классе

Тема: НАДкЛАСС  РЫБЫ

Лабораторная работа    № 7.   «Наблюдения  за внешним  строением и передвижением рыб».

Цели деятельности учителя	Деятельностная цель: развивать навыки практической  работы с живыми объектами .  Образовательная цель: дать общую характеристику рыб,  рассмотреть особенности внешнего и внутреннего строения рыбы в связи с       водной средой обитания.
Тип урока	Урок открытия и совершенствования знаний
Формируемые УУД	Личностные: воспитывать интерес к живой природе, умение находить красоту в окружающем мире. Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; планирование, постановка целей на будущее. Познавательные: выяснить,  в чем выражается приспособленность внешнего строения рыб  к жизни в воде; изучить характерные особенности внутреннего строения и жизнедеятельности рыб;  обосновать черты усложнения организации рыб по сравнению с ланцетником. Развивать понятие о многообразии живых организмов.  Коммуникативные действия: умение работать в паре, давать отзыв на работу партнёра; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
методы и формы обучения	объяснительно-иллюстративный; частично – поисковый,. словестный; -практический; -исследовательский; -работа с компьютером (просмотр презентации) работа в группах, фронтальная, индивидуальная
Образовательные ресурсы	2.           В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова, Сонин Н.И. Биология. Многообразие организмов. 7 класс- М.: Дрофа,  2010  (2011г) мультимедийная презентация, инструктивные карточки для работы на уроке.
Оборудование	Для проведения лабораторной работы :  ПК, медиапроектор, карточки с заданиям
Наглядно-демонстрационный материал	Муляжи, натуральные объекты

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Формируемые УУД
I.            Организационный этап (1мин) Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Вступительное слово. - Приветствует учащихся с целью создания доброжелательной обстановки на уроке.  Ребята, с каким настроением вы пришли сегодня в школу? А на этот урок? На ваших столах лежат цветные карточки  определите ваше настроение, выбрав одну из них. Посмотрите друг другу в глаза и улыбнитесь. Мы начинаем наш урок.	Приветствуют учителя. Настраиваются на урок Познавательная: слушают учителя. Коммуникативная: принимают участие в диалоге с учителем. Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку		Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность. Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями
II.Актуализация знаний (3мин) Мотивация Постановка учебной проблемы Определение темы урока. Целеполагание	Беседа с опорой на знания учащихся      (На слайде появляется картинки с изображение рыб.)  ребята, как вы считаете, какие организмы изображены на этих картинках? На рисунке слева - Илистый прыгун. А знаете ли вы, что это  Одна из самых знаменитых рыб, которая имеет особенность жить вне воды – илистый прыгун. Она относится к семейству Бычковых и большую часть времени проводит, карабкаясь по глинистым берегам. На суше эти рыбы могут двигаться гораздо быстрее, чем под водой. А на рисунке справа – РЫБА – Капля. Глубоководная донная морская рыба. Если её достать на поверхность, она приобретает желейный вид, с грустным выражением. Учитель Подводит учащихся к выводу Какое отношение эти причудливые организмы имеют к нашему сегодняшнему уроку? 1.     Давайте определим тему сегодняшнего урока. ( Надкласс рыбы) 2.     Что вы знаете о рыбах? 3.     Подумайте, что вы можете о них узнать. Составьте план действий для достижения цели Учитель записывает план действий на доске, корректируя  слова  учащихся	Обдумывают, высказывают своё мнение. Делают вывод, определяют тему урока, Формулируют  цель своей работы		Метапредметные (УУД): Познавательные: Выдвигая цели, делают умозаключения. Регулятивные: Контроль за ответами сверстников. Коммуникативные: Вырабатывают общее решение, делают выбор, оказывают взаимопомощь, выражают собственное мнение. Личностные: Воспитание культуры поведения на уроке
III Открытие и совершенствование знаний учащихся  (15  мин.)	Для того, чтобы осуществить наш план, необходим источник информации. Что сегодня будет нашим источником информации   ФИЗМИНУТКА Чтобы двигаться к поставленной цели и узнать всё, что мы хотим  узнать,  нам предстоит работа в группах Если на вашей парте вы нашли рыбку белого цвета вам предстоит работа в группе №1. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Рыбка красного цвета- группа №2 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Рыбка  синего цвета – группа №3. ПРИЛОЖЕНИЕ 3.	Определяют план действий и  источник информации. Работают в группах по инструктивным карточкам. Выполняют задания лабораторной работы.  Обсуждают результаты своей работы, выслушивают ответы товарищей.	Метапредметные результаты: Личностные УУД:  1.Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.  2. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД: 1. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое. 2. Развивать навыки  исследовательской работы. Познавательные УУД: -  знакомится с внешним и внутренним строением рыб. - работа с информационными рисунками - объяснение значения новых слов - сравнивать и выделять признаки   Коммуникативные УУД: -слушать товарища и обосновывать свое мнение - выражать свои мысли и идеи - Осуществляют умение работать в группе Предметные результаты: - отделы тела рыб, системы органов рыб. - уметь объяснять виды приспособлений рыб к водной среде обитания.
IV. Применение нового знания	1.     Решение исследовательских задач №1 Рыба-луна – самая большая из ныне существующих рыб. Её размеры могут достигать 3 м, а вес – 2 тонн! У рыбы-луны нет хвостового отдела, что делает её очень медлительной. Несмотря на такие внушительные размеры и малую подвижность, эта рыба не является промысловым видом, и у неё почти нет естественных врагов.( Мясо жёсткое с неприятным запахом – нельзя есть, шкура грубая, поэтому нет естественных врагов) №2 Было замечено, что рядом с акулами  снуют маленькие рыбки-лоцманы. Акулы не обращают на них никакого внимания. Что они   делают рядом с акулой? Почему акула их не ест? ( рыбки сопровождают полуслепую акулу, они первые указывают на добычу, затем после «обеда» акулы, питаются объедками с акульего стола, а так же избавляют акул от различных паразитов)	Отвечают на вопросы. Выполняют программированное задание, проверяют работу по образцу.	Предметные: Обосновывают роль корня в питании растений Метапредметные: (УУД)  Регулятивные: Осуществляют итоговый контроль Познавательные: Анализируют, фиксируют результаты. Коммуникативные: Договариваются, приходят к общему мнению в совместной деятельности
V. Подведение итогов урока . Рефлексия. Рефлексия содержания учебного материала Рефлексия деятельности	Выполнение программированного задания Если вы согласны с утверждение, то ставите Если вы не согласны ставьте  --- 1)Рыбы это водные животные (ДА) 2)Снаружи кожа рыб покрыта чешуёй(ДА) 3) Сердце рыб  трёхкамерное (Нет) 4) плавательный пузырь необходим рыбам, для того чтобы они не тонули (ДА) 5) Для рыб характерно  кожное дыхание (НЕТ) Выполнить взаимопроверку Предлагает вспомнить тему и задачи урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.  Вспомните цель, которую мы ставили в начале урока, смогли мы её достигнуть?  Все намеченные вопросы мы рассмотрели? Всё, что мы сегодня не смогли рассмотреть, вы сможете изучить самостоятельно, используя дополнительные источники информации. Что сегодня  на уроке было главным?	Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Делают вывод		Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке
	Обратимся к нашим разноцветным рыбам. Если вы считаете,  что урок для вас прошёл плодотворно и вам всё удалось – Поднимите Зелёную рыбку Если вы работали не в полную силу – поднимите Жёлтую рыбку. Ну а если у вас сегодня не было настроения для работы и поэтому урок прошёл бесполезно – поднимите Красную рыбку	Оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимые результаты и корректируют их. Выражают собственное мнение о работе и полученном результате
VI.  Домашнее задание	Изучить текст параграфа 21, ответить на вопросы  стр. 102 Выполнить одно из творческих заданий: 1.     Предложите решение следующей задачи:     Почему рыбы живут на большой глубине, где вода может раздавить подводную лодку? 2.     Создать презентацию: разнообразие костных и хрящевых рыб. 3.     Приготовить сообщение: костные  рыбы  местных водоёмов.	Записывают домашнее задание, делают выбор		Регулятивные Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

ГРУППА №1 Внешнее строение рыб                                                                                                                        Приложение 1

1)    Используя текст учебника стр.99, рисунок учебника 83 стр. 99, рисунок приложения, а так же натуральный объект, изучите внешнее строение рыб.

2)    Данные занесите в таблицу.

Признаки	Как проявляются у рыб.
Форма тела
Отделы тела
Покровы тела
Слизистые железы

 

Группа №2  Строение скелета рыб                                                                                                                      ПРИЛОЖЕНИЕ №2

 Рассмотрите муляж скелета рыб и рисунок приложения

1)      Назовите отделы скелета  

2)      Используя текст учебника стр. 100 (первый абзац), ответьте  на вопрос: Какова роль плавников при движении рыб?

ГРУППА №3 Внутренне строение рыб.                                                                                                                                       Приложение 3

1)       Изучите текст учебника стр. 100-101 и приложение 3

2)      Перечислите  внутренние органы рыб   (Сумейте показать их на схеме)

Системы органов	Органы
Пищеварительная
Наличие плавательного пузыря
Органы дыхания
Выделительная система
Система размножения
Нервная система
Кровеносная система
Органы чувств	1) 2) 3) 4)

• 1 слайд

  A
  Б
  

• 2 слайд

  Илистый прыгун. Семейство Бычковых и большую часть времени проводит, карабкаясь по глинистым берегам.
  РЫБА – Капля.
  Глубоководная донная морская рыба.
  Б
  

• 3 слайд

  ТЕМА УРОКА
  НАДКЛАСС РЫБЫ
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  Рыба-луна – самая большая из ныне существующих рыб. Её размеры могут достигать 3 м, а вес – 2 тонн! У рыбы-луны нет хвостового отдела, что делает её очень медлительной. Несмотря на такие внушительные размеры и малую подвижность, эта рыба не является промысловым видом, и у неё почти нет естественных врагов
  Было замечено, что рядом с акулами снуют маленькие рыбки-лоцманы. Акулы не обращают на них никакого внимания. Что они делают рядом с акулой? Почему акула их не ест?
  
  

• 10 слайд

  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
  .
  

Признаки	Как проявляются у рыб.
Форма тела
Отделы тела
Покровы тела
Слизистые железы

1 группа

1 группа

Признаки	Как проявляются у рыб.
Форма тела
Отделы тела
Покровы тела
Слизистые железы

1 группа

Признаки	Как проявляются у рыб.
Форма тела
Отделы тела
Покровы тела
Слизистые железы

3 группа

Системы органов	Органы
Пищеварительная
Наличие плавательного пузыря
Органы дыхания
Выделительная система
Система размножения
Нервная система
Кровеносная система
Органы чувств	1) 2) 3) 4)

3 группа

Системы органов	Органы
Пищеварительная
Наличие плавательного пузыря
Органы дыхания
Выделительная система
Система размножения
Нервная система
Кровеносная система
Органы чувств	1) 2) 3) 4)

3 группа

Системы органов	Органы
Пищеварительная
Наличие плавательного пузыря
Органы дыхания
Выделительная система
Система размножения
Нервная система
Кровеносная система
Органы чувств	1) 2) 3) 4)

3 группа

Системы органов	Органы
Пищеварительная
Наличие плавательного пузыря
Органы дыхания
Выделительная система
Система размножения
Нервная система
Кровеносная система
Органы чувств	1) 2) 3) 4)