Урок по теме "Восстание Степана Разина"

Из каких социальных слоев состояло Донское казачество?
2. Что такое «голытьба», кого она включала?
3. Главный город донских казаков?
4. Кто был избранным атаманом казачьей станицы Черкасской?
5. Кто возглавил «голытьбу»?

1.Из каких социальных слоев состояло Донское казачество?

2. Что такое «голытьба», кого она включала?

3. Главный город донских казаков?

4. Кто был избранным атаманом казачьей станицы Черкасской?

5. Кто возглавил «голытьбу»?

1. Возле каких рек разворачиволось восстание Степана Разина?

2. Чем промышляли отряды восставших?

(Составьте схему Черкасск(р.Дон)-…-…-Черкасск)

3. Чем закончился поход в Персию?

4. Что Степан Разин обещал народу? Хотел ли сам стать царем?

5. Что потребовали с восставших воеводы за право вернуться на Дон и прекращение царского преследования?

1. Возле каких рек разворачиволось восстание Степана Разина?

2. Чем промышляли отряды восставших?

(Составьте схему

Черкасск(р.Дон)-…-…-Черкасск)

3. Чем закончился поход в Персию?

4. Что Степан Разин обещал народу? Хотел ли сам стать царем?

5. Что потребовали с восставших воеводы за право вернуться на Дон и прекращение царского преследования?

1. Сколько человек входило в отряд Степана Разина в начале второго этапа восстания? Состав восставших?

2. Какие города были захвачены без боя? Почему и что там происходило?

3. В каком количестве отправил царь войска на подавление восставших?

4. Вокруг какого города разразилось решающее сражение восставших и правительственных войск? Как оно проходило?

5. Куда направились восставшие после сражения? Почему?

1. Сколько человек входило в отряд Степана Разина в начале второго этапа восстания? Состав восставших?

2. Какие города были захвачены без боя? Почему и что там происходило?

3. В каком количестве отправил царь войска на подавление восставших?

4. Вокруг какого города разразилось решающее сражение восставших и правительственных войск? Как оно проходило?

5. Куда направились восставшие после сражения? Почему?

1. В каком городе разворачиваются события первоначально?

2. Кто навестил Степана Разина? Для чего?

3. Что приказал царь сделать в отношении Степана Разина? И в каком городе приказ был исполнен?

4. Закончилось ли восстание после исполнения приказа царя?

5. Что предпринял царь для подавления восстания? В чем был смысл данного действия?

1. В каком городе разворачиваются события первоначально?

2. Кто навестил Степана Разина? Для чего?

3. Что приказал царь сделать в отношении Степана Разина? И в каком городе приказ был исполнен?

4. Закончилось ли восстание после исполнения приказа царя?

5. Что предпринял царь для подавления восстания? В чем был смысл данного действия?

• 1 слайд

• 2 слайд

  ВОССТАНИЕ СТЕПАНА РАЗИНА

• 3 слайд

  Степан Разин: БОРЕЦ за свободу или ЖЕРТВА обстоятельств?

• 4 слайд

  Стру́г, Стру́га — русское плоскодонное парусно-гребное судно, XI — XVIII веков, служившее для транспортировки людей и грузов. Походы «за зипунами» - практика казачьих походов за добычей, была широко распространённым явлением среди казаков. Картина В.И. Сурикова.

• 5 слайд

• 6 слайд

  БАНДИТЫ КРЕПОСТНЫЕ РАСКОЛЬНИКИ БЕДНЫЕ («ГОЛЫТЬБА») ОХРАНА ГРАНИЦ, ЦАРСКАЯ ПЛАТА УПРАВЛЕНИЕ ХОЗЯЙСТВО СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ КАЗАЧЕСТВА Богатые («ДОМОВИТЫЕ») БЕДНЫЕ («ГОЛЫТЬБА») Богатые («ДОМОВИТЫЕ») БАНДИТЫ КРЕПОСТНЫЕ РАСКОЛЬНИКИ

• 7 слайд

  р. ВОЛГА р. ДОН КАЗАКИ р. ЯИК

• 8 слайд

  ПОХОД «ЗА ЗИПУНАМИ» 1667-1669 гг. «ГОЛЫТЬБА» С.Т. РАЗИН

• 9 слайд

  ПЕРСИЯ г. ЧЕРКАССК КАСПИЙСКОЕ МОРЕ ЯИЦКАЯ КРЕПОСТЬ 2000 человек

• 10 слайд

  ВРЕМЯ ПОБЕД апрель-сентябрь 1670 г. БЕДНЫЕ («ГОЛЫТЬБА») БАНДИТЫ КРЕПОСТНЫЕ РАСКОЛЬНИКИ КРЕСТЬЯНЕ ГОРОЖАНЕ НЕРУССКИЕ НАРОДЫ ПОМЕЩИКИ С.Т. РАЗИН ВОЛЯ, БОГАТСТВО

• 11 слайд

  г. ЧЕРКАССК г. АСТРАХАНЬ г. САРАТОВ г. ЦАРИЦЫН г. СИМБИРСК г. САМАРА г. ЧЕРНЫЙ ЯР 5 000 человек 10 000 человек 20 000 человек

• 12 слайд

  РАЗГРОМ Октябрь 1670г.- ноябрь 1671 г. 20 000 человек 50 000 человек

• 13 слайд

  г. СИМБИРСК С.Т. Разин

• 14 слайд

  КАЗНЬ СТЕПАНА РАЗИНА

• 15 слайд

  Степан Разин: БОРЕЦ за свободу или ЖЕРТВА обстоятельств?

• 16 слайд

  ВАРИАНТЫ ОТВЕТА: Превзошёл сам себя. Это ещё цветочки, а ягодки будут впереди. Не ударил лицом в грязь. Бил мимо цели. Язык плохо подвешен. Из кожи вон лез. Свой вариант – написать. Вопрос для самооценки№ варианта оценки 1. МОЯ РАБОТА НА УРОКЕ 2. РАБОТА НАШЕЙ ГРУППЫ 3. УРОК В ЦЕЛОМ

• 17 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Отрывок из книги «Наша древняя столица» Н. Кончаловской (1972г.)

Собралась голытьба на Дону,

Вольно дышит голяцкая грудь.

Ой, да, может, ещё что-нибудь?

А ещё там приманка была.

Та приманка — два вольных орла:

Стенька Разин да брат его Фрол.

Стенька Разин — могучий орёл.

Вот к нему-то и шёл беглый люд,

…

Собралась голытьба на Дону.

Дон, волнуясь, встречает весну.

Отчего ж его «тихим» зовут

Те, что здесь берегами живут?

А живут возле Дона-реки

Беглецы, батраки, бедняки,

Что в казачьи станицы пришли,

Никого не лишая земли.

Основались, устроились тут,

Никому не мешая, живут.

….

А ещё здесь, меж вольных степей,

Те живут, что не знали цепей,

Те казаки, чья доля легка,

Что на бедных глядят свысока,

Что богаты в станицах своих,

Каждый ест, каждый пьёт за двоих.

Этим только бы жить — не тужить

Да оружьем царю послужить,

От татар охраняючи юг.

Ну, а правит казаками «круг»,

А казачья столица у них

На Дону, что спокоен и тих,

И Черкасском зовётся она;

Всем станицам столица нужна.

Там Корнила, там Яковлев сам

Атаман всем казачьим делам.

….

Так и было. Бедняк без угла,

Голь казацкая к Стеньке ушла,

А казак, что богат, домовит,

За спиной у Корнилы сидит.

Оба стана на тихом Дону.

Главари будто чуют войну,

Оба властны и оба сильны

И презренья друг к другу полны.

Отрывок из поэмы «Степан Разин» В. Гиляровского (1922г.)

Всколыхнулась Волга-Матка,

Взволновался Тихий Дон,

Голытьба по степи вольной

Поползла со всех сторон.

Собрался народ голодный

В беспокойный, грозный стан --

Во главе его поднялся

Стенька-Разин -- атаман.

-- Нет ни бедных, ни богатых

Предо мною все равны!

Кто бездомный, кто голодный

С дальней, с ближней стороны --

Все за мной. Ватагой вольной

Собирайтесь, молодцы --

К нам подходят на подмогу

Запорожцы-удальцы.

Повалили.

Вот и Волги

Зажелтели берега,

Засверкали парусами

Стеньки Разина струга.

Вниз по матушке по Волге

Шел богатый караван.

-- Навались! Сарынь на кичку!

Гаркнул Разин атаман.

Завладели караваном,

Подуванили товар

И с богатою добычей

Миновали Красный Яр.

На Яик, оттуда в море

И к персидским берегам,

Понаграбили довольно,

Погуляли лихо там.

Кораблей персидских уйма

Было пущено ко дну,

Взял в добычу Стенька Разин

Раскрасавицу княжну...

Взял Царицын, взял Камышин,

Разом Астрахань сдалась --

Голытьба потоком бурным

К атаману полилась.

-- Ой, не надо мне награды,

Быть царем я не хочу,

Воеводам да боярам

Только долг я заплачу.

Я народу дам свободу,

Я неправду изведу

И опять в свою станицу

Казаком простым уйду.

И росла, росла ватага,

Землю кровью залила …

Отрывок из книги «Наша древняя столица» Н. Кончаловской (1972г.)

Десять тысяч — рать могучая

Подходила грозной тучею,

Эта сила Стеньки Разина

С беднотой повсюду связана:

«Батька Разин, мы с тобою!»

Был Саратов взят без боя —

И Саратов и Самара,

И повсюду дым пожара,

И везде шумит народ —

В Волге топит воевод.

Видит царь — не могут справиться

Воеводы на местах:

Там, где только Разин явится,

Бьют хозяев в пух и прах.

…

Видит царь — дела бунтарские

И Москве уже грозят.

Приказал он войско царское

Двинуть тысяч в пятьдесят.

Ой, Симбирск, стена высокая,

Неприступная, широкая!

Двадцать восемь дней под стенами

Со своими неизменными

Силачами-атаманами,

С войском, с пушками, с таранами

Разин город осаждал,

Но Симбирска царь не сдал.

Проиграла рать сражение,

Потерпела поражение

С атаманом Стенькой Разиным,

На Свияге тяжко раненным.

Обессилен, побеждён,

Он ушёл на тихий Дон.

Отрывок из книги «Наша древняя столица» Н. Кончаловской (1972г.)

В апрельский серенький денёк,

Когда над тихим Доном

Дремал Кагальник-городок

В кольце садов зелёном…

…

Корнила Яковлев пришёл,

Степана враг давнишний.

Пришёл проведать бунтаря

И по боярским проискам,

И по велению царя

Пришёл с огромным войском.

...

И сам убил он наповал

Подручных атамана,

Он сам в железо заковал

И Фрола и Степана.

Глумясь над Разиным, он сам

В лицо его ударил

И притащил его к стрельцам

И к дьякам государя.

….

Над всей Москвой гудел не зря

Набат, как над погостом.

Дьяк прочитал царя приказ:

Четвертовать смутьяна.

Куранты свой пробили час,

Последний час Степана.

…

А на Руси повсюду

Пылали сёла, города —

Царь мстил жестоко люду.

И долго не могла страна

Поверить в смерть Степана,

И всё вестей ждала страна

Из разинского стана.

Ходила по стране молва,

И чтоб страна молчала,

Три года Стеньки голова

Всё на колу торчала…

Прошло уже три сотни лет,

Прошло уже три века,

Но не забудет белый свет

Такого человека.

УМК:Данилов, Г. Косулина. «История России. Конец XVI - XVIII век». 7 класс.

Доп. Литература:

1. Отрывок из книги «Наша древняя столица» Натальи Петровны Кончаловской (1972г.)

2. Отрывок из поэмы «Степан Разин» Владимира Гиляровского (1922г.)

Форма урока: урок-исследование.

Основные понятия: крепостничество, бунт, струга, поход «за зипунами»

Важнейшие даты:

1667-1669- первый этап выступления отрядов Разина («поход за зипунами»),

1670-1671- второй этап выступления (крестьянская война под предводительством Степан Разина).

Оборудование урока: компьютер, проектор, карта «Восстание Степана Разина» (PowerPoint), презентация.

Цель урока: развитие умения систематизировать материал о крупнейшем восстании на основании отрывков литературных произведений по данной теме

Задачи урока:

1. Образовательные (формирование познавательных УУД).

уметь характеризовать личность Степана Разина, закрепить и углубить знания, полученные при изучении темы «Народные выступления в XVII веке»

уметь использовать ранее полученную информацию;

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

формировать навыки смыслового чтения как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

извлекать необходимую информацию из источников;

определять основную и второстепенную информацию;

структурировать знания;

делать выводы.

2. Развивающие (формирование регулятивных УУД).

Развивать творческую деятельность учащихся путём решения учебных проблем, сформулированных на уроке;

развивать навыки планирования, прогнозирования, контроля и коррекции своей деятельности в соответствии с заданным эталоном через групповую и индивидуальную работу;

развивать навыки оценивания: выделения и осознания учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

3. Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД).

Воспитывать коммуникативную культуру, формировать нравственное самоопределение с опорой на общечеловеческие ценности при оценке деятельности государственных правителей; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками : определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Планируемые результаты.

1. Предметные:

1–2-я линия развития. Овладение исторической картиной мира: умение выделять главное; сравнивать.

3-я линия развития. Формирование открытого исторического мышления: умение представлять мотивы поступков людей прошедших эпох.

4-я линия развития. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

2. Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

развитие навыков смыслового чтения;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

3. Личностные:

воспитание в себе гражданско-патриотических чувств через осознание своей этнической принадлежности, знание истории, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Организация деятельности учащихся на уроке:

1. Самостоятельно выходят на проблему и решают её.

2. Самостоятельно определяют тему и цели урока.

3. Работают в группе, решая поставленные задачи.

4. Отвечают на поставленные вопросы.

5. Рефлектируют.

Ребята, здравствуйте!

Ребята, вам нравится самим создавать что-то новое, что-либо искать, находить, анализировать, делиться полученной информацией.

Это хорошо, значит у нас много общего и тогда вперед, в путь по страницам истории.

В РФ 2015г был объявлен годом Литературы. А видь многие исторические источники –это произведения литературного жанра. Так давайте соединим с вами возьмем литературу в помощницы при изучении истории.

Сегодня вы выступите исследователями, изучающими VII век.

Как современники назвали XVII век? "бунташным”. Почему?

В чем причины народных движений в XVII веке?

1Взгляните на экран кто изображен на слайде?

В помощь я предложу вам отрывок из стихотворения Николая Дика

Гордый и лихой народ

Заслужил себе почет:

Храбрость, мужество, отвагу

На своих плечах несет.…

Память предков охраняют,

Веру в Бога почитают,

И обычаи свои

Сохраняют на Руси.

Все верно – это казаки. Казачество на Руси жило на окраинах страны, а эти казаки из каких мест (Низовье Дона и Яицкий).

2Чем отличаются они? (проживание у рек Дон и Яик, различные климатические условия, отличия во внешнем виде)

А что между ними общего? (охрана границ, жили у крупных рек –торговых маршрутов, беглые крестьяне, Яицкие казаки берут начало своего происхождения от Донских казаков)

Как вы думаете какое из этих казачеств в 17 веке имело большую силу и могло влиять на социальную и политическуюжизнь в стране?

3. Давайте соеденим всю информацию которую мы свами вспомнили: Бунташный, казачество, Дон. Как вы думаете чем все эти понятия связаны и какая у нас будет тема урока?

Восстание казаков на Дону или Восстание Степана Разина.

Учащиеся настраиваются на работу, проверяют готовность своего рабочего места

Ученики называют свои ассоциации, идеи.

Ученики называют свои ассоциации, идеи.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные:

1. умение использовать полученную ранее информацию,

Регулятивные:

1. умение оценивать качество и уровень усвоения пройденного материала;

Коммуникативные:

1. умение полно и точно выражать свои мысли,

2. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности.

1 . Ребята, какие у вас будут предположения почему это восстание называю в честь Степана Разина – кто он?

2. У вас интересные претположения, но вот вы уже говорили что в востаниях люди добивались послабления защиты или обогащения.

А Степан Разин кто он: БОРЕЦ за свободу или ЖЕРТВА обстоятельств?

2. За время урока давайте постараемся ответить на этот вопрос. Для этого мы с вами рассмотрим всю деятельность Разина. Вы распределены по группам. У каждой группа свой литературный, исторический источник с которым она будет работать.

Работая с источником каждая ищет ответы на вопросы? Которые прилагаются на втором листке. Вы также можете воспользоваться картой центральной России 17 века.

Также вам в помощь 2 определения-толкования на экране на экране:

-Струга

- поход за зипунами

Вы можете смело отмечать информацию в тексте, и отметьте на карте основные районы, города охваченные восстанием, а может вы даже с помощью литературных источником сможете воссоздать на карте маршрут передвижения восставших. Это приветствуется в научных кругах.

На все у вас 7 минут, если возникают вопросы или сложности вы подзывайте меня.

Отвечают на вопросы, высказывают ассоциации. Ставят для себя цель:

Составить портрет – жизнеописание Степана Разина.

Ставят задачи для достижения цели:

1. Прочитать текст,

2. найти необходимую информацию

3. выписать найденную информацию

4. Найти объекты на карте

5. Познакомить одноклассников с новой информацией

Учащиеся ведут записи ответов на поставленные вопросы, по мере осмысления новой информации.

Анализируют новую информацию, отвечают на вопросы самостоятельно

Познавательные:

1. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные:

1. умение поставить цель и задачи для её достижения;

2. умение спланировать свою деятельность для выполнения задач.

Коммуникативные:

1. умение полно и точно выражать свои мысли,

2. умение задавать вопросы.

Регулятивные: учащиеся определяют последовательность действий достижения цели урока.

Коммуникативные: учащиеся развивают умение планировать способы дальнейшего действия, составляя алгоритм анализа исторического портрета личности, обмениваясь мнениями с другими членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Познавательные:

1. умение извлекать необходимую информацию из исторических источников;

2. навыки смыслового чтения;

3. определять основную и второстепенную информацию;

4. умение структурировать знания.

Регулятивные:

1. умение планировать, прогнозировать, контролировать и корректировать свою деятельность в соответствии с заданным эталоном;

2. развитие и творческую деятельность учащихся путём решения задач, сформулированных на уроке.

Коммуникативные:

умение планировать учебное сотрудничество

Минутка здоровья

Ну, вот время работы в группах с литературным произведением завершилось.

Как нам говорят исторические источники «походы за зипунами» частая практика казаков. Вот и я вам предлагаю вам отправиться «за зипунами» Предположим ваше рабочее место - это струга, и после вашего похода на нем где то завалялася добыча, загляните во все ее уголки, собирите всю добычу.

Молодцы, а как вы думаете, что это за монета изображена?

Первый серебрянный рубль выпущенный при Алексее Михайловиче в 1654г. (На аверсе царь-всадник на скачущем коне (скорее всего сам Алексей Михайлович Романов ) , который держит в руке скипетр . Ещё эту монету называют "Царь в шубе" , так как всадник одет в меховую накидку и шапку . По кругу аверса надпись , которая гласит следующее : "Божиею милостию великий государь , царь и великий князь Алексей Михайлович всея Великия и Малыя России")

Регулятивные:

1. развитие и творческую деятельность учащихся путём решения задач, сформулированных на уроке.

Теперь получив добычу, каждая каманда расскажет о своем этапе восстания, о той информации, которую они извлечь из доставшихся им отрывков поэм.

1. Итак, первая команда работала с отрывком из книги «Наша древняя столица» Н. Кончаловской (1972г.)

Вторая - Отрывок из поэмы «Степан Разин» В. Гиляровского (1922г.)

Третья, четвертая - с отрывком из книги «Наша древняя столица» Н. Кончаловской (1972г.)

Отвечают на вопросы,

Оценивают выступления друг друга.

Познавательные:

1. умение структурировать информацию;

2. умение делать выводы.

Регулятивные:

1. выделение и осознание того, что уже освоено и что ещё нужно освоить;

2. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Коммуникативные:

1. умение полно и точно выражать свои мысли,

2. умение владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные:

умение оценивать поступки.

Вернемся к вопросу с которого мы начали наш урок

Степан Разин кто он: БОРЕЦ за свободу или ЖЕРТВА обстоятельств? (два лагеря)

Анализируют новую информацию

Познавательные:

1. умение использовать полученную ранее информацию,

Регулятивные:

1. умение оценивать качество и уровень усвоения пройденного материала;

Коммуникативные:

1. умение полно и точно выражать свои мысли,

2. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности.

Ребята, а вы обратили внимание на позицию авторов, видь не зря стоят даты публикации данных произведений? Какой позиции были авторы? Почему?

Анализируют новую информацию

Познавательные:

1. умение структурировать информацию;

2. умение делать выводы.

Регулятивные:

1. развитие и творческую деятельность учащихся путём решения задач, сформулированных на уроке.

Коммуникативные:

1. умение полно и точно выражать свои мысли

Выбери при оценки выбери вариант ответа:

1. Превзошёл сам себя

2. Это ещё цветочки, а ягодки будут впереди

3. Не ударил лицом в грязь

4. Бил мимо цели

5. Язык плохо подвешен

6. Из кожи вон лез

7. Ваш вариант ответа - напишите

Анализируют новую информацию

Личностные:

умение оценивать поступки.

Регулятивные:

1. развитие и творческую деятельность учащихся путём решения задач, сформулированных на уроке.

Вопрос для самооценки

№ варианта оценки

1. МОЯ РАБОТА НА УРОКЕ

2. РАБОТА НАШЕЙ ГРУППЫ

3. УРОК В ЦЕЛОМ

Краткое описание документа:

УМК:Данилов, Г. Косулина. «История России. Конец XVI - XVIII век». 7 класс.

Доп. Литература:

1. Отрывок из книги «Наша древняя столица» Натальи Петровны Кончаловской (1972г.)

2. Отрывок из поэмы «Степан Разин» Владимира Гиляровского (1922г.)

Форма урока: урок-исследование.

Основные понятия: крепостничество, бунт, струга, поход «за зипунами»

Важнейшие даты:

1667-1669- первый этап выступления отрядов Разина («поход за зипунами»),

1670-1671- второй этап выступления (крестьянская война под предводительством Степан Разина).

Оборудование урока: компьютер, проектор, карта «Восстание Степана Разина» (PowerPoint), презентация.

Цель урока: развитие умения систематизировать материал о крупнейшем восстании на основании отрывков литературных произведений по данной теме

Задачи урока:

1. Образовательные (формирование познавательных УУД).

уметь характеризовать личность Степана Разина, закрепить и углубить знания, полученные при изучении темы «Народные выступления в XVII веке»

уметь использовать ранее полученную информацию;

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

формировать навыки смыслового чтения как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

извлекать необходимую информацию из источников;

определять основную и второстепенную информацию;

структурировать знания;

делать выводы.

2. Развивающие (формирование регулятивных УУД).

Развивать творческую деятельность учащихся путём решения учебных проблем, сформулированных на уроке;

развивать навыки планирования, прогнозирования, контроля и коррекции своей деятельности в соответствии с заданным эталоном через групповую и индивидуальную работу;

развивать навыки оценивания: выделения и осознания учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

3. Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД).

Воспитывать коммуникативную культуру, формировать нравственное самоопределение с опорой на общечеловеческие ценности при оценке деятельности государственных правителей; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками : определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Планируемые результаты.

1. Предметные:

1–2-я линия развития. Овладение исторической картиной мира: умение выделять главное; сравнивать.

3-я линия развития. Формирование открытого исторического мышления: умение представлять мотивы поступков людей прошедших эпох.

4-я линия развития. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

2. Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

развитие навыков смыслового чтения;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

3. Личностные:

воспитание в себе гражданско-патриотических чувств через осознание своей этнической принадлежности, знание истории, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Организация деятельности учащихся на уроке:

1. Самостоятельно выходят на проблему и решают её.

2. Самостоятельно определяют тему и цели урока.

3. Работают в группе, решая поставленные задачи.

4. Отвечают на поставленные вопросы.

5. Рефлектируют.