тема урока: древний восток: египет, индия, китай.
Тип
урока: рефлексия (урок повторения, обобщения
изученного материала с использование социо-игровых технологий.)
Вид:
урок – квест.
Цели
урока:
Содержательная:
повторение, закрепление или обобщение пройденного материала.
Деятельностная:
формирование у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционных нор
- образовательная: повторить
и обобщить знания, полученные учащимися в процессе изучения, раздела Древний
Восток: Египта, Индии, Китая;
- развивающая: способствовать
дальнейшему развитию умения воспроизводить полученную информацию, выделять
главное, умения сравнивать, сопоставлять исторические факты, выявлять причинно-
следственные связи, использовать информацию в новых условиях, ориентироваться
по карте, анализировать и делать выводы; развивать самоконтроль;
-
воспитательная: воспитывать у учащихся уважение к
истории, традициям, культуре народов Древнего Востока, а также коллективизм,
умение слушать.
Формирование универсальных
учебных действий
Познавательные
УУД:
– анализировать и обобщать, доказывать,
делать выводы, определять понятия;
- строить логически
обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне;
– устанавливать причинно-следственные
связи на простом и сложном уровне.
Коммуникативные УУД:
– излагать своё мнение, аргументируя его,
подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;
– организовывать работу в группе
(самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);
– различать в речи другого мнения,
доказательства;
– преодолевать конфликты – договариваться
с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;
Регулятивные УУД:
– определять цель, проблему в учебной
деятельности;
– выдвигать версии;
– планировать учебную деятельность;
– работать по плану, сверяясь с целью;
– находить и исправлять ошибки;
- оценивать степень и способы
деятельности и достижения цели.
Личностные УУД:
– аргументированно оценивать свои и чужие
поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на
общечеловеческие нравственные ценности;
– осознавать целостность мира и
многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие
позиции.
Основное содержание темы, понятия и
термины: Древний Египет. Древняя Индия. Древний
Китай. Культурные достижения.
Образовательные ресурсы:
учебник, презентация Древний Восток.
Структура
урока
|
Этапы урока, его задачи
|
Формы,
методы, методические
приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма
контроля
|
|
характеристика
основных видов
деятельности
|
формируемые УУД
|
|
1.Организационнно-мотива-ционный
этап
Цель: обеспечить
благоприятную внешнюю обстановку для работы на уроке.
|
Фронтальная.
Словесный. Слово учителя
|
-Здравствуйте, ребята.
Меня зовут Клавдия Анатольевна, я учитель истории и обществознания. Я сегодня
проведу у вас урок истории.
|
Приветствуют
учителя. Организуют свое рабочее место
|
Быстрое
включение в деловой ритм
|
|
|
2.
Актуализация
Цель: создание условий для
формулирования темы урока и совместного целеполагания
|
Фронтальная.
Словесный. Беседа
|
1.Организует
формулирование темы урока
-Посмотрите,
ребята, перед вами стоит послание. Давайте посмотрим, что в нем находится.
-
Что же у нас вышло?
Что
изображено на картинках?
Какие
страны?
Что
их объединяет?
Помогает
сформулировать тему урока, дополняет учащихся и сообщает тему урока.
- У нас
получились три группы, в соответствии трем странам.
Слайд
1-2 Тема
Слайд 3
Что это? Эта карта, давайте ее разгадаем.
2.Предлагает
сформулировать учебную цель
-Что
мы будем сегодня делать?
-Молодцы!
- давайте узнаем 1 задание
- «Угадай
страну»
Учитель
дает характеристику страны, дети должны угадать ее, затем слово для описания
предоставляется представителю группы, собравшей пазл.
1.
Страна, которая расположена в восточной Азии. В этой стране находится река,
которую называют «река тысячи бед»
3. Китай
2.
Страна, которая расположена на берегах Нила от первого порога до Cредиземного
моря.
2.
Египет
3. Страна,
которая расположена на юге Азии. С севера ее границей служат Гималаи.
1.
Индия
Где это
было?
1.
писали на папирусе
3.
Египет
2.писали
на пальмовых листьях
2.
Индия
3.
писали на бамбуке
3.
Китай
4.
изобрели шелк
1.
Китай
5.
Первые выращивали чай
2.
Китай
6.
первые изобрели шахматы
2.
Индия
7.
первыми выращивали сахарный тростник
1.
Индия
-«Толстые
вопросы»
-Страны
Древнего Востока называют речными цивилизациями. Почему?
-Как древневосточные
государства возникли и какова их сущность?
-Молодцы!
Хорошо ответили мы получили доступ ко 2 заданию.
|
Слушают
учителя, открывают послание, соединяют фрагменты картин по странам,
определяют тему урока.
Фронтальная работа
Отвечают на вопросы:
Египет, Индия, Китай.
Рассаживаются по группам.
«Это государства, которые мы изучили»
«Повторить и обобщить знания по теме
«Древний Восток: Египет, Индия, Китай»
Дети смотрят на карту и отвечают
глаголами:
«1.Повторить 1)……2) 3) »
«Определить
….» «Выполнять задания…» и тд.
Учащиеся отвечают устно
Возникновение первых государств на
Древнем Востоке объясняется благоприятным сочетанием географических и
климатических условий. Историки обратили внимание, что первые ранние
цивилизации возникли в долинах крупных рек.
Древний Египет – Нил
Древняя Индия – Инд и Ганг
Древний Китай – Янцзы и Хуанхэ
Это объясняется тем, что в этих
регионах существовала возможность вести орошаемые ирригационное земледелие.
Это земледелие требовало строительства специальных сооружений, что и
объясняет необходимость объединения усилий нескольких общин, а также
централизованную организацию этих работ.
|
Регулятивные: принимают учебную
задачу, сформулированную под руководством учителя
|
Беседа
по вопросам
|
|
3.
Локализация индивидуальных затруднений.
Цель: Научить
детей шаг за шагом анализировать свои действия и понять, почему именно эти
задания вызвали затруднения.
|
|
Работа
с текстом
|
Групповая.
Фронтальная
Практический.
|
-Мы
получили задание.
Перед
вами лежат тексты. Ваша задача исправить ошибки.
Дается
время 2 мин.
-Время
вышло.
Молодцы!
Мы получили доступ к третьему заданию.
|
Выполняют
задание.
|
Регулятивные:
принимают
учебную задачу для самостоятельного выполнения; оценивают результат работы.
Познавательные:
воспроизводят
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
Коммуникативные: строят понятные для
партнера и учителя высказывания
|
Проверяют
свои ошибки
|
|
4.Реализация
построенного проекта, обобщение затруднений во внешней речи
|
|
А
теперь давайте проверим правильно ли внесли информацию.
Первая
страна – Китай будет вносить информацию.
Вторая
– Индия.
Третья
– Египет.
|
Пишут
на доске.
Остальные
проверяют правильно ли.
Отвечают
Защищают
свой ответ
|
Регулятивные:
принимают
учебную задачу для самостоятельного выполнения; оценивают результат работы.
Познавательные:
воспроизводят
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
осознанно
и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: строят понятные для
партнера и учителя высказывания
|
|
|
Географические объекты, понятия, имена великих людей
|
Фронтальная.
Словесный.
|
1. Особое приспособление, при помощи которого египтяне поливали
высоко расположенные сады и огороды ( шадуф )
2. Первая столица Египетского царства ( Мемфис ).
3. Фараон, для которого была выстроена самая большая гробница (
Хеопс )
4. Частицы полусгнивших растений и горных пород, остающихся на
берегах Нила после разлива. ( Ил ).
5. Бог, согласно верованиям индийцев, создавший людей из разных
частей своего тела ( Брахма ).
6. Большая река, на берегах которой возникли древнейшие в Индии
города (Инд)
7.Густые, труднопроходимые леса по берегам Ганга ( Джунгли ).
8. Царь, объединивший под своей властью почти все индийские
царства (Ашока)
9. Тонкая и воздушная ткань, секрет производства которой в
древности был известен только китайцам (шелк).
10. Изобретенный в Китае прибор, помогающий не заблудиться в
далеких путешествиях (компас).
11. Река, по берегам которой возникло древнейшее в Китае
государство (Хуанхэ).
12. Одно из китайских государств, правитель которого объединил
весь Китай под своей властью (Цинь ).
|
Находят
термины по карточкам
|
Познавательные: воспроизводят
по памяти информацию; проводят анализ, выделяя общие принципы,
объясняя критерии объединения по признакам
Регулятивные: применяют установленные правила в
решении задач
Коммуникативные: слушают
и понимают речь других, умеют с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли.
|
Выполнение
заданий, ответы на вопросы
|
|
Восточная
мудрость
|
Фронтальная.
Индивидуальная.
Словесный.
Практический.
Вопросы,
задачи
|
Учитель
предлагает определить
цитату,
расшифровав запись.
|
Расшифровывают
шифрограмму, Анализируют цитату.
|
Регулятивные:
принимают
учебную задачу для самостоятельного выполнения; оценивают результат работы
Познавательные:
воспроизводят
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, используют
знаково-символические средства;
Коммуникативные: строят понятные
высказывания
|
Расшифровка
записи, ответы на вопросы
|
|
Достижения
Востока
|
Индивидуальная
Фронтальная. Словесный.
Наглядный.
|
Учитель
ставит задания:
1.В
предложенном тексте надо подчеркнуть слова, обозначающие предметы, пришедшие
из стран Востока. Надписать названия этих стран.
Текст в
рабочем листе.
«Несмотря на то, что мы с отцом
засиделись вчера за полночь за шахматами, мама разбудила меня утром пораньше,
ведь сегодня мы с классом отправляемся в поход. На столе уже стояла горячая
рисовая каша, дымилась чашка с чаем. Я положил туда пару ложек сахара, и с
удовольствием выпил сладкий, бодрящий напиток. После завтрака проверил
рюкзак. Компас – на месте! Взял и запасную хлопчатобумажную футболку. На
бумаге записал план маршрута, указав время остановок на привале. Можно
отправляться!»
Правильные ответы:
1.
Шахматы – Индия
2.
Рис – Индия, Китай
3.
Чай – Китай
4.
Сахар – Индия
5.
Бумага – Китай
6.
Компас – Китай
7.
Хлопок – Индия
8.
Цифры – Индия
|
Ученики
самостоятельно в рабочем листе подчеркивают слова, обозначающие предметы,
пришедшие из Древнего Востока
|
Регулятивные:
принимают
учебную задачу для самостоятельного выполнения
Познавательные:
воспроизводят
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, умеют осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: строят понятные для
партнера высказывания
|
выполнение
задания, отгадывание предметов
|
|
5.Рефлексия
учащимися
Цель:
Создание
условий для рефлексивного оценивания учащимися собственного эмоционального
состояния и учебной деятельности
|
Фронтальная.
|
Как вы думаете
справились?
1.Если очень довольны, справились - поднимем
руки богу Солнца - Ра
2.Если
работали нормально - китайский поклон
3.Если
остались вопросы …
|
Высказываются
по предложенным позициям
|
Оценка
результативности урока
|
|
|
6.Подведение
итогов. Оценивание.
|
Фронтальная.
Словесный
|
Что у
нас получилось?
-
Золотой ключик
Пусть
этот ключ откроет доступ к заданиям следующего урока.
|
Принимают
оценки, выставляют их в дневник
|
Оценка
результативности деятельности учащихся
|
|
|
7.Домашнее задание
Создание условий для самостоятельной
работы учащихся, направленной на повторение и усвоение предметных знаний.
|
Словесный.
Сообщение учителя
|
Озвучивает
домашнее задание
|
Записывают
домашнее задание:
-
составить интеллект-карту к одной из стран Древнего Востока
|
Регулятивные:
принимают
учебную задачу для самостоятельного выполнения
|
|
Приложение1.
- В предложенном тексте надо подчеркнуть слова, обозначающие предметы, пришедшие
из стран Востока. Надписать названия этих стран.
«Несмотря на
то, что мы с отцом засиделись вчера за полночь за шахматами, мама разбудила
меня утром пораньше, ведь сегодня мы с классом отправляемся в поход. На столе
уже стояла горячая рисовая каша, дымилась чашка с чаем. Я положил туда пару
ложек сахара, и с удовольствием выпил сладкий, бодрящий напиток. После завтрака
проверил рюкзак. Компас – на месте! Взял и запасную хлопчатобумажную футболку.
На бумаге записал план маршрута, указав время остановок на привале. Можно
отправляться!»
- В предложенном тексте надо подчеркнуть слова,
обозначающие предметы, пришедшие из стран Востока. Надписать названия этих
стран.
«Несмотря на то, что мы с отцом засиделись вчера за полночь за шахматами, мама
разбудила меня утром пораньше, ведь сегодня мы с классом отправляемся в поход.
На столе уже стояла горячая рисовая каша, дымилась чашка с чаем. Я положил туда
пару ложек сахара, и с удовольствием выпил сладкий, бодрящий напиток. После
завтрака проверил рюкзак. Компас – на месте! Взял и запасную хлопчатобумажную
футболку. На бумаге записал план маршрута, указав время остановок на привале.
Можно отправляться!»
- В предложенном тексте надо подчеркнуть слова,
обозначающие предметы, пришедшие из стран Востока. Надписать названия этих
стран.
«Несмотря на то, что мы с отцом засиделись вчера за полночь за шахматами, мама
разбудила меня утром пораньше, ведь сегодня мы с классом отправляемся в поход.
На столе уже стояла горячая рисовая каша, дымилась чашка с чаем. Я положил туда
пару ложек сахара, и с удовольствием выпил сладкий, бодрящий напиток. После
завтрака проверил рюкзак. Компас – на месте! Взял и запасную хлопчатобумажную
футболку. На бумаге записал план маршрута, указав время остановок на привале.
Можно отправляться!»
- В предложенном тексте надо подчеркнуть слова,
обозначающие предметы, пришедшие из стран Востока. Надписать названия этих
стран.
«Несмотря на то, что мы с отцом засиделись вчера за полночь за шахматами, мама
разбудила меня утром пораньше, ведь сегодня мы с классом отправляемся в поход.
На столе уже стояла горячая рисовая каша, дымилась чашка с чаем. Я положил туда
пару ложек сахара, и с удовольствием выпил сладкий, бодрящий напиток. После
завтрака проверил рюкзак. Компас – на месте! Взял и запасную хлопчатобумажную
футболку. На бумаге записал план маршрута, указав время остановок на привале.
Можно отправляться!»
Шифрограмма
|
3
|
16
|
19
|
20
|
16
|
25
|
15
|
1
|
33
|
|
14
|
21
|
5
|
18
|
16
|
19
|
20
|
30
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Шифрограмма
|
20
|
16
|
13
|
30
|
12
|
16
|
|
16
|
20
|
12
|
18
|
29
|
3
|
1
|
32
|
20
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Шифрограмма
|
5
|
1
|
13
|
30
|
26
|
6
|
|
3
|
29
|
|
10
|
5
|
6
|
20
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.