Урок повторения в
5 классе по разделу «Древний Египет»:
«Положение
различных слоев населения в Древнем Египте».
Цели урока:
- вывести учащихся на новую ступень
познания путем достижения целостности исторических
знаний;
- развивать творческие способности
учеников, их память, речь и воображение;
- воспитывать любознательность и интерес к
истории; формировать навыки работы в группе;
- способствовать воспитанию культуры
поведения учащихся во время проведения
интеллектуальной игры.
Задачи урока:
-
обобщить, систематизировать и углубить знания учеников о положении различных
слоев
населения древнеегипетского
общества (рабов, ремесленников, земледельцев, чиновников-
писцов, вельмож, жрецов);
- напомнить учащимся о неограниченном
характере власти фараонов Древнего Египта, о
всеобщем бесправии населения
страны;
- вспомнить некоторые обычаи и традиции
древних египтян, связанные, главным образом, с
религиозными верованиями,
попытаться объяснить причины их возникновения;
- с помощью содержания исторических задач
пополнить знания учеников о суде и наказаниях за
преступления в Древнем Египте;
- развивать у учащихся умение обобщать
полученные знания, точно и кратко излагать свои
мысли (в том числе и в письменной
форме);
- приучать учеников к использованию
различных источников для пополнения своих знаний;
- продолжить обучение учащихся приемам
решения познавательных исторических задач.
Тип урока:
повторительно-обобщающий.
Организационная
форма:
урок-конкурс (интеллектуальная игра ).
Игра
на уроке истории - активная форма учебного занятия, в процессе которой
выявляются
интеллектуальные возможности учащихся, активизируются их
познавательные
интересы, развиваются творческие способности. Знания, приобретенные
учениками
в ходе игры, становятся для каждого из них личностно значимыми, эмоционально
окрашенными.
Игра создает яркое, образное представление об изучаемой эпохе.
Организационная
часть урока:
- определяются правила проведения игры,
порядок конкурсов;
- за несколько дней до урока класс
делится на группы (всего 5 групп);
- каждая из групп получает задание, так
как первый конкурс предполагает домашнюю предварительную работу, в ходе
которой ученикам предстоит обобщить свои знания по указанной проблеме,
оформить их в письменном виде, сделать рисунки;
- данная подготовительная работа
предполагает помощь со стороны учителя в виде консультаций.
Оборудование:
- настенная карта "Древний
Египет",
- индивидуальные карточки-задания.
Для проведения
урока-игры предлагаются следующие конкурсы:
1) "Домашнее
задание" на тему: "Положение различных слоев населения
Древнего
Египта".
При
этом: - команда №1 готовит сообщение о положении рабов,
- команда
№2 - о положении вельмож и чиновников-писцов,
- команда
№3 - о жрецах,
- команда
№4 - о фараоне,
- команда
№5 - о земледельцах и ремесленниках.
Учащиеся отбирают необходимые им
сведения, пользуясь записями в тетрадях, учебниками, дополнительной
литературой. Найденная и обобщенная информация оформляется в письменном виде,
делаются рисунки по теме. В ходе урока выступают по одному представителю от
каждой команды, время выступления - 2-3 минуты.
2) Конкурс "эрудитов".
Каждая из команд
получает вопрос, который коллективно обдумывается в течение 1 мин., а затем
представитель от команды дает ответ. Вопросы записаны на карточках и ученики
выбирают их по жребию. Содержание вопросов учащимся заранее не сообщается, в
случае, если команда затрудняется дать ответ или если данный ответ является
неправильным, неполным, то команды-соперницы могут оказать помощь. Для каждой
команды можно предложить по 2-3 вопроса, все зависит от наличия времени на
уроке.
Вопросы для
конкурса готовит учитель, обращая внимание на то, чтобы они, во-первых,
касались положения различных групп населения древнеегипетского общества;
во-вторых, чтобы в них шла речь об обычаях и традициях древних египтян
(например, о тех, которые связаны с религиозными верованиями); в-третьих, эти
вопросы должны затронуть такую проблему как суд и законы Древнего Египта;
в-четвертых, они должны содержать интересную, иногда новую для учеников
информацию. Таким образом, выполнение данного задания с одной стороны позволит
повторить с учащимися пройденный материал, а с другой - послужит делу
приобретения новых знаний.
3) Конкурс "фантазеров".
Суть конкурса
состоит в том, что ученикам предлагается пофантазировать на следующую тему:
"Если бы я сейчас оказался в Древнем Египте, то хотел бы быть ... (фараоном,
вельможей, писцом, рабом, ремесленником, земледельцем), потому что ...".
Или второй вариант
темы: "Если бы я сейчас оказался в Древнем Египте, то не хотел бы
оказаться ..., потому что ...".
О данном конкурсе
ученикам объявляется заранее, им предлагается из каждой команды выдвинуть по
одному человеку для участия в данном задании."Фантазеры" обдумывают
свое выступление, готовясь к уроку дома. На уроке же для оценки данного
конкурса создается группа экспертов (по одному представителю от каждой
команды), эксперты, выслушав всех "фантазеров", выявляют победителя.
Для каждого выступления отводится 1-2 мин.
Выступления
учащихся оцениваются по 5-балльной системе, оценка выставляется как всей
команде, так и отдельным ученикам, учитывая активность того или иного игрока. В
конце урока выявляется команда-победитель.
Ход урока.
Учитель
(обращаясь к ученикам): На протяжении нескольких уроков мы с вами
знакомились с историей Древнего Египта и благодаря этому вы узнали много нового
и интересного. А сегодня перед нами стоит задача повторить, обобщить, закрепить
и углубить ваши знания о положении различных слоев населения Древнего Египта.
Итак, приступаем.
1) Конкурс-1:
"Домашнее задание" (время для каждой команды- 2-3
мин.)
Учитель: Суть
этого конкурса состоит в том, что каждая из команд получила задание подготовить
сообщение о том, в каком положении находились различные группы населения
Древнего Египта. Начнем с команды №1 (затем - все остальные команды).
Учитель оценивает данный конкурс
следующим образом:
- используется 5-балльная система оценок;
- оценивается рассказ представителей
команд, подготовленный реферат, рисунок; таким
образом, команда получает сразу 3
оценки; (для экономии времени на уроке можно
просмотреть и оценить рефераты и
рисунки перед началом конкурса, а затем выставить их для
всеобщего обозрения);
- ставятся также индивидуальные оценки
отличившимся ученикам;
- после выступления всех команд подводятся
итоги первого конкурса.
2) Конкурс-2:
"Конкурс эрудитов" (по 2-3 мин. на команду).
Учитель: переходим
ко второму конкурсу. Каждая из команд получит сейчас по одному вопросу,
познакомится с ним и через 1 минуту даст нам правильный ответ на него.
Организация работы учащихся:
- учитывая, что не все ученики достаточно
быстро читают, можно заранее, до урока, назначить в
каждой команде "чтеца",
который будет вслух читать вопрос; (обратить внимание на то, что
перед тем как команда будет
отвечать на заданный вопрос, необходимо его прочитать еще
раз для всех присутствующих);
- при подготовке к состязанию команд можно
предупредить уч-ся о том, что необходимо всем
участникам группы принимать участие
в конкурсах и поэтому, если ответ на вопрос знают
несколько человек, то выступить от
команды должен тот ученик, который еще не успел
отличиться;
- если отвечающий дал неполный, неточный
ответ, другие участники команды могут его
дополнить, исправить;
- если команда не справляется с вопросом,
то ответ дают представители других групп,
зарабатывая тем самым
дополнительные баллы для своей команды;
- оценка ставится как всей команде, так и
отдельному ученику;
- при быстром темпе игры команды могут
ответить по 2 вопроса каждая, если же процесс
затянется - по одному;
- для первого круга использовать вопросы №
1,2,3,9,13;
- для второго - № 4,7,11,17,19;
- резерв -№ 6,8,10,16,18.
Вопросы для
конкурса эрудитов.
1) В Древнем Египте на стене гробницы
одного вельможи есть надпись, в которой этот
вельможа с
гордостью заявляет, что фараон ни разу не наказывал его палками.
Какие выводы о
власти фараона над населением Египта можно сделать из этих слов?
2) Кто мог бы сказать о себе следующие
слова: "Только нам боги открывают свою волю.
И только мы можем
умилостивить богов. Не скупитесь на подарки богам!"
3) Кто, где и почему давал такую
клятву?
"Я не делал
зла, я не крал, я не лгал,
Я не убивал священных
животных,
Я не был причиной
слез,
Я не завидовал,
Я не говорил
дурного о царе,
Я не пренебрегал
богами."
4) Представьте, что перед вами находится
древнеегипетская настенная роспись. Художник
изобразил богов,
фараона, вельмож, земледельцев. По каким признакам вы сумеете
определить, кто
из изображенных является богом, фараоном, вельможей,
земледельцем?
5) "Ухо мальчика на его спине, и он
слушает лучше, когда его бьют".
В связи с
чем произносились такие слова?
6) "ОН поддерживает миропорядок,
установленный богиней Маат. Люди должны о НЕМ
заботиться, если
же они не будут этого делать, боги обрушат на Египет тысячи
смертоносных
бедствий". О ком идет речь в данном тексте?
7) "Благодаря ЕМУ Солнце всходит,
когда положено, вовремя сменяются времена года, дают
всходы зерна,
посеянные в землю, и в положенное время разливается Нил - ибо перед
началом подъема
воды ОН бросает в Нил папирус с указом, повелевающем Реке
разлиться". Кто
в Древнем Египте обладал таким могуществом?
8) В древности египтяне очень заботились
о сохранении тела умершего.Тело особым образом
обрабатывали,
высушивали и обматывали тонкими бинтами - изготавливали мумию.
В связи с
чем в Древнем Египте существовал данный обычай?
9) Древнеегипетские законы
предусматривали суровое наказание для тех, кто грабит царские
гробницы, их
ссылали в рудники добывать золото. Оттуда никто живым не выходил.
Египтяне говорили,
что лучше смерть, чем рудники.
Почему
грабителей царских гробниц так сурово наказывали ?
10) В Древнем Египте гробницы часто
подвергались опустошениям. Воры забирали все
драгоценности и,
самое главное, уничтожали мумию, чтобы она не ожила и не отомстила,
когда вернется
душа. Покойному наносился страшный вред: душа лишалась своего тела.
Что
предпринимали египтяне на случай уничтожения мумии?
Какой
обычай у них существовал?
11) Грабителей гробниц сурово наказывали:
бросали на съедение крокодилам или львам, при
этом душа воров не
получала ни мумии, ни скульптуры.
Почему
египтяне воспринимали такое наказание как особо суровое ?
12) О ком говорится в этом фрагменте
из древнеегипетского папируса:
"Лучше это
всех других должностей...Когда он еще ребенок, уже приветствуют его.
Посылают его для
исполнения поручения, и не возвращается он, чтоб надеть передник".
"Он облагает
налогом Египет. Он учитывает все. Всякое дело под его надзором".
13) Кто из жителей Древнего
Египта мог бы произнести эти слова:
"Крестьяне
вечно недовольны, вечно жалуются на неурожай, так и норовят скрыть зерно,
недодать налог. А
попробуй приди к ним без стражников! В глазах крестьян ненависть и
злоба, кажется,
дай им волю и они убьют тебя..."
14) По данным науки, собака и кошка -
древнейшие домашние животные. Причем, южные
народы первыми
приучили кошку и воздавали ей почести, собака не пользовалась у них
таким уважением.
Например, в Древнем Египте кошка была священным животным. Из
умерших кошек
делали мумии, хоронили их на специальных кладбищах. Иногда бога солнца
Ра изображали в
облике огромного кота и обращались к нему со словами: "Ты,
великий
кот!" Северные народы в древности мало ценили кошку и гораздо больше
собаку.
Например, в Древней
Сибири собаку хоронили с большим почетом: в ее могилу клали
ожерелье из клыков
оленя ( это была ценность, которой обладали далеко не все люди).
Чем объяснить
различие в отношении к кошке и собаке у разных народов?
15) Тутмос III, который вел многочисленные
захватнические войны, одному фиванскому храму
подарил свыше 14 т
золота. Рабов - 86486.Быков, различного скота - 42136. Садов и рощ –
133.Морских судов
и кораблей - 83. Городов в Египте - 56. Городов в Сирии - 9.
Почему
фараоны преподносили храмам богатые дары ?
16) Воровство в Египте было очень
распространено. Об одной воровке в документе сказано, что
она была дочерью
царского писца и обворованные не могли найти на нее управу, так как отец
входил в состав
суда и прямо покрывал дочь, воровавшую одежды. Еще одна женщина
украла расписной
хлеб, а потом созналась в содеянном через 10 дней. Все эти дни она жила
в напряжении,
ждала какого-то гнева богов.
Как данные
факты характеризуют нарушителей закона в Древнем
Египте?
17) В Древнем Египте по решению суда
устанавливались следующие виды наказаний:
- за
непочтительные слова о фараоне отрезали нос и уши и били палками
- за порицание
начальства - 100 ударов палкой
- за попытку
овладеть чужим владением - 100 ударов палкой и 50 ран
- за неподчинение
решению суда сажали на кол
- за кражу
имущества, принадлежащего богам, отрезали руку
Можете ли
вы объяснить, почему в перечисленных случаях суды назначали
такие
суровые наказания?
18) Подозреваемых в совершении
преступления еще до начала допроса избивали палками по
пяткам, а затем
уже разбирали дела. Нередко оказывалось, что человек не виноват в том, в
чем его обвиняли,
но битье было составной частью следствия.
Какие выводы можно
сделать из этих фактов? Выскажите свое отношение к ним.
19) О каком фараоне Древнего
Египта идет здесь речь? За что ему мстили жрецы?
Жрецы Фив с
яростью проклинали его имя, они считали его преступником и велели
соскабливать и
вырезать его имя всюду, где бы оно ни встретилось, даже в гробнице. По
мнению жрецов,
уничтожение в гробнице имени умершего - это страшная месть, так
как душа
покойного, лишенная имени, в царстве мертвых становится бездомным
изгнанником, она
обречена на вечные муки.
После окончания второго конкурса
подводятся предварительные итоги в соревновании команд.
3) Конкурс-3: Конкурс
"фантазеров" (по 2 мин. на команду).
Учитель: А сейчас
мы переходим к третьему конкурсу - конкурсу "фантазеров". Каждая
команда для участия в нем выдвигает по одному участнику-"фантазеру",
которому предоставляется уникальная возможность: прямо сейчас пофантазировать
на одну из тем:
1. "Если бы я сейчас оказался
в Древнем Египте, то я бы хотел быть ..., потому что ...".
2. "Если бы я сейчас оказался
в Древнем Египте, то больше всего я не хотел бы быть ...,
потому что ...".
Организация конкурса
"фантазеров":
- об этом конкурсе уч-ся узнают в период
подготовки к состязанию команд и заранее должны
выбрать "фантазера";
- темы для "фантазирования"
также объявляются заранее;
4) Заключение. Подведение итогов.
Подсчитываются
баллы команд, выявляется команда-победитель, ставятся оценки ученикам.
Дополнительная
литература к уроку.
- Бахтина О.И. Задания для самостоятельной
работы по истории древнего мира.М.,1988.
- Богословский Е.С. Повседневная жизнь в
Древнем Египте.- В книге Древний мир глазами
современников и
историков,ч.I.М.,1994.
- Боги и люди древнего мира. Краткий
словарь. Сост. Федосеенко В.М. М.,1994.
- Годер Г.И. Преподавание истории в 5
классе.М.,1985.
- Годер Г.И. Методическое пособие по
истории древнего мира.М.,1988.
- Косидовский З. Когда солнце было
богом.М.,1991.
- История древнего мира. Ранняя древность.
Под ред. Дьяконова И.М., Нероновой В.Д.,
Свенцицкой И.С. М.,1983.
- Немировский А.И. Мифы и легенды Древнего
Востока. М.,1994.
- Рак И.В. Мифы Древнего Египта.
Санкт-Петербург,1993.
- Смирнов С.Г. Задачник по истории
Древнего мира.М.,1994.
- Токарев С.А. Религия в истории народов
мира.М.,1976.
- Хрестоматия по истории древнего мира:
Пособие для учителя. Сост. Черкасова Е.А.- М.,1991.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.