Использование
дидактического материала
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Используемые современные образовательные технологии
|
1.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ
|
|
|
С давних времён
из века в век
Узнать стремился человек
Как труден путь, что там вдали?
И снаряжал он корабли,
И опускался до глубин,
И поднимался до вершин.
Материки он открывал,
Как мир
прекрасен узнавал.
За знанья жизнь отдать он мог,
Садитесь, мы начнём урок.
|
Самоорганизация,
оценивают свою готовность и настрой на работу.
|
|
2.
АКТУАЛИЗАЦИЯ
ЗНАНИЙ
|
|
Слайд
№ 1
|
Ребята, а вы
любите путешествовать?
Сегодня мы с
вами отправимся в кругосветное путешествие. В путешествии
нам необходимо будет ориентироваться. Что лучше взять в путешествие: карту
или глобус? Почему? Давайте вспомним, что такое карта.
|
Вспоминают
определение карты.
|
Проблемное
обучение
|
Слайд
№ 2
|
Сколько на нашей
планете материков?
На какой вопрос
вы не смогли ответить?
Что же будет
нашей целью? Сформулируйте тему урока.
Ребята, сегодня
я предлагаю отправиться в кругосветное путешествие по земному шару, не
выходя из класса.
Вы сегодня
будете исследователями.
Любой
исследователь ведет научный журнал. Туда записываются сведения о ваших
открытиях. Такой журнал будет у каждого из вас. Отправляемся в путешествие?
|
Отвечают на
вопросы что такое материки, какие они бывают и чем отличаются друг от друга.
На партах у
каждого лежит форма для научного журнала. (Приложение 1)
|
Организованный
диалог
|
3.
ПОСТАНОВКА
УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ
|
|
|
Каким цветом на
карте обозначают участки суши?
Опишите
встреченные вами участки суши. Что у них общего?
Раньше они были
предметом нашего обсуждения?
|
Суша:
Северная Америка, Южная Америка, Евразия, Австралия, Африка.
|
Проблемное
обучение
|
4.
ПОИСК
РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ (ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ)
|
|
Слайд
№ 3
|
Ребята, кто
вспомнит, как называются огромные участки суши, со всех сторон окружённые
водой?
|
|
Технология
сотрудничества (обучение в малых группах)
|
5.
ФИЗМИНУТКА
|
|
|
«Путешествие»
Отправляемся
в поход,
Сколько
нас открытий ждёт, (повороты вправо-влево)
Мы
шагаем друг за другом
Лесом и
зеленым лугом.
(шаг на
месте)
Крылья
пестрые мелькают,
В поле
бабочки порхают.
(махи
руками вверх и вниз)
Раз,
два, три, четыре,
Полетели,
закружили.
(шаг на
месте или с продвижением)
вправо-влево)
|
Выполняют
задание, в соответствии со словами.
|
Здоровьесберегающие
технологии
|
6.
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ
ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ (РАБОТА В ГРУППАХ)
|
|
Слайд
№ 4 - 105
|
У каждого из вас
нетбук, выберите свою страну и начинайте свое исследование.
|
Повторяют правила
работы в группе.
|
Исследовательский
метод обучения, ИКТ
|
7.
ИТОГ
РАБОТЫ. РЕФЛЕКСИЯ
|
|
Осознание
учащимися значимости результатов урока.
|
Какую цель мы
ставили перед собой в начале урока? Удалось ли нам ее решить?
- Что нового
узнали?
- Как узнали,
что помогло?
- Где пригодятся
знания?
- Для чего
надо знать карту, условные обозначения, материки и океаны?
Мысленно
положите на правую ладошку знания, с которыми пришли на урок, а на левую те,
которые открыли на уроке. Объедините их. Давайте похлопаем друг другу
|
Выслушиваются
ответы детей.
Демонстрируют
сделанный научный журнал.
Выполняют
задание по предложенному алгоритму, организовывая рефлексию собственной
деятельности.
|
Организованный
диалог, анализ проделанной работы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.