Урок "Русский язык". Тема "Учимся определять начальную форму" (3 класс)

Методическая разработка урока

Тема учебного занятия: Учимся определять начальную форму

Предмет русский язык

Выполнил:

Полякова Марина Алексеевна 

Тема: Учимся определять начальную форму

Тип урока: комбинированный

Цель:     создать условия для укрепления представления о начальной форме слов названия предметов путем

                    активизации познавательной  деятельности.

Задачи:  - формирование умения ставить существительные в начальную форму; учить ставить слова названия предметов в                                  начальную форму, стоящих во множественном числе; отрабатывать навык работы с Обратным словарем;

            -  развитие у школьников высокого уровня познавательной активности и положительной мотивации учения, развитие коммуникативных компетенций;

           -  воспитание  интереса  к  сотрудничеству  в паре, познавательного  интереса  к  предмету, уверенность в своих  силах

Планируемые результаты:

Личностные: формировать положительную мотивацию к учению, оценивать усваиваемое содержание.

Метапредметные :

Регулятивные

– принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

- совершенствовать  умения контролировать свою деятельность по результату;

- учить адекватно оценивать своего одноклассника;

- формировать умения прогнозировать.

Познавательные

– формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное;

- формировать умение поиска информации в учебном словаре (Обратный словарь, Толковый словарь), понимание и преобразование информации;

- подведение под понятие «начальная форма»

Коммуникативные

- развитие коммуникативных навыков через оценку и самооценку деятельности;

-формировать умения быть внимательным, выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения;

- формирование навыков сотрудничества

Предметные:

- определять начальную форму слов-названий предметов;

- изменять слова-названия предметов по числам;

-  писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Методы обучения: поисковый, словесный, практический, использование приемов технологии развития мышления, наблюдения, внимания.

Оборудование:  компьютер, мультимедиа-проектор

Этап урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат	УУД
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент	Проверить готовность обучающихся, их настрой на работу	Приветствие. Быть должны у нас в порядке Ручки, книжки и тетрадки. А девиз у нас, какой? Всё, что надо, под рукой! - Ребята, к нам на урок пришёл Волшебник. Случилось так, что его «Книга Знаний» распалась и вся информация, которая в ней была, исчезла.  Поможем ему восстановить «Книгу Знаний»?   У каждого из вас на столе лежат свитки с заданиями Волшебника, они пронумерованы. Волшебник просит показать ему, насколько трудно или легко вы справлялись с его заданиями.  (В карточках таблица, где дети отмечают степень трудности предлагаемых заданий. Красный – трудно, желтый – вызвало затруднение, зеленый - легко) (Слайд 1)	Проверяют свою готовность к уроку. Всё, что надо, под рукой!	Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания.	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Постановка цели урока.   Введение в тему урока через проблему	Сформировать представление детей о понятии «начальная форма слова», научить определять начальную форму слов- названий предметов и изменять их по числам	Посмотрите, пожалуйста, на экран и скажите, почему мы не можем прочитать данную запись? Нам необходимо восстановить запись и тогда мы узнаем тему нашего урока. Давайте проверим, все ли вы правильно сделали. (Слайд 2, 3) Отметьте в свитке Волшебника трудно или легко вам было). №1   Откройте содержание учебника на с.4 и найдите название предыдущей темы. Чему мы научились, изучая предыдущую тему? Прочитайте еще раз тему сегодняшнего нашего урока в содержании учебника. Какую страницу мы должны открыть? Сформулируйте цели урока, используя слова: Повторить … Научиться … (Слайд 4, 5)	Учащиеся приходят к выводу, что в записи отсутствуют гласные буквы. Восстанавливают запись. Учащиеся читают название предыдущей темы в содержании. Правильно задавать вопросы к словам. Читают тему урока в содержании и находят страницу учебника, где она располагается. У3 с.9. Учащиеся формируют цели урока. Повторим знания о начальной форме слов- названий предметов. Научимся ставить слова- названия предметов в начальную форму. Научимся изменять слова названия предметов по числам.	Осознание учениками основной цели урока.	Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы
3. Минутка чистописания	Совершенствование каллиграфического навыка начертания букв и соединений, развитие фонематического слуха	- Ну, а теперь давайте откроем тетрадь и зафиксируем дату восстановления «Книги знаний». (Слайд 6) - Прочитав стихотворение, мы узнаем какую букву будем сегодня прописывать         Всем ворона и верблюд Вишни ведрами везут. Волк из вишни в воскресенье Варит вкусное варенье. - А теперь назовите три слова-названия предметов, отвечающих на вопрос кто? Запишите их. (ворона верблюд волк) - Что общего в них? - Какое лишнее? Почему? (лишнее – ворона, т.к. птица) - Есть ли среди них слова, стоящие в начальной форме? - Ребята,  закрасьте квадрат в табличке с №2	Записывают число, классная работа. Определяют, какой согласный звук в стихотворении встречается чаще других. Дают характеристику звукам [в] и [в,]. Называют букву, с помощью которой эти звуки обозначаются на письме. Определяют слова-названия предметов, отвечающих на вопрос кто? Доказывают, что все слова стоят в начальной форме		Регулятивные: контроль за аккуратностью выполнения задания
4. Актуализация опорных знаний	Повторить правило написания парных звонких и глухих согласных букв, безударной гласной в корне слова, определение основы предложения через умение правильно задавать вопросы	(Слайд 7, 8) Исправьте ошибки в тексте. (Работа с карточками, взаимопроверка) На дворе морос. Выпал пушыстый снек. Саша надел тёплую шупку и миховую шапку. Назовите ошибкоопасные места. Какое правило нужно знать. Назовите главные члены предложения во 2 и 3 предложении. - Ребята, закрасьте квадрат № 3. Зелёным цветом, кому было легко,  кто испытывал трудность – желтым, кому было очень трудно - красным)	Находят ошибки в тексте. Объясняют способы проверки, подбирают проверочные слова. Называют главные члены предложения. Закрашивают квадрат №3.	Сформированность умения правильно и точно ставить вопросы к словам; умение видеть и исправлять ошибки в словах.	Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные- моделирование, логическое - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
5. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.	Сформировать понятие «начальная форма» слов-названий предметов, умение ставить слова- названия предметов в начальную формую. формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Сформировать умение поиска информации в учебном словаре (Обратный словарь, Толковый словарь), понимание и преобразование информации.	-Ребята, Анишит Йокоповна попросила Мишу и Машу вспомнить, что такое начальная форма слов, называющих предметы, но они дружно молчали. А вы можете ответить на этот вопрос? Соотнесите свои ответы с подсказкой Летучей Мыши. Сделайте вывод, правы ли вы. Мини- исследование. Откройте Обратный словарь на букву – И; В какой форме стоят почти все слова: в форме единственного или множественного числа? Можно ли поставить 1-ое, 3-е и 4-е слова в форму единственного числа? Это будет их начальной формой? А теперь найдите 2-е, 10-е и 12-е слова. Понимаете ли вы значение этих слов? -Можно ли эти слова поставить в форму единственного числа? -Неужели у этих слов нет начальной формы? Слово пони- неизменяемое, поэтому у него одинаковые формы единственного и множественного числа. На этот вопрос нам поможет ответить Летучая Мышь. Итак, какой сделаем вывод? - Все ли слова из списка имеют форму единственного числа? - Ребята, кто хорошо разобрался в этом задании, закрасьте квадрат в табличке с №4	Учащиеся дают ответы на вопрос.  У.3 с.9 Соотносят свои ответы с подсказкой и делают вывод, что их ответ верен. У.2 с. 142. Находят слова на букву – И. Ученики по цепочке читают каждое слово и определяют, что все они стоят в форме множественного числа. Ответы на вопросы. Да, можно. Да, будет. Так, как начальная форма слов, называющих предметы, это обычно форма единственного числа, и они отвечают на вопросы: кто? или что? Учащиеся дают объяснения словам используя Толковый словарь. Сени – помещение между жилой частью дома и крыльца. Ясли – кормушка для скота, прикреплённая к стенке. Ясли – воспитательное учреждение для детей до трёх лет. Дают отрицательный ответ. У.3 с. 10 Читают плакат Летучей Мыши, а затем дают вывод, что если у слова, называющего предмет, есть только форма  мн. числа, то эта форма и будет начальной формой слова. Учащиеся читают и проверяют каждое слово.	Осознанное усвоение понятия «начальная форма» слов-названий предметов, сформировалось умение изменять слова-названия по числам, находить начальную форму слова. Сформировано  умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Сформировано умение поиска информации в учебном словаре (Обратный словарь, Толковый словарь), понимание и преобразование информации.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные –умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра
6. Физминутка	Снять динамическую усталость, восстановить работоспособность	Физминутка проводится под музыку.	Учащиеся выполняют упражнения за учителем	Правильное положение туловища и рук.
7. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений.	Формирование способа деятельности.	А теперь сделаем еще один шаг к восстановлению «Книги Знаний». Выпишите пять слов, у которых есть форма единственного числа. Рядом записать форму единственного числа. сапоги - сапог лыжи – лыжа варежки – варежка чулки – чулок ладоши - ладошка Выписать пять слов, у которых нет формы единственного числа. Укажите это так: деньги – нет ед. ч. брюки грабли ясли сени Среди всех записанных вами слов найдите слова у которых есть форма только множественного числа.  Обведите их в овал. Все ли слова имеют форму единственного числа? Когда слова могут иметь начальную форму во множественном числе? Закрасьте квадрат №5	Работа с Обратным словарём на букву – И. Выписывают слова, у которых есть форма единственного числа. Выписывают слова, у которых нет формы единственного числа. Находят и выделят слова стоящие в начальной форме. Делают вывод  о начальной форме слов.	Воспроизведение учащимися способов действий при определении начальной формы слова, через выполнение упражнений по образцу.	Познавательные: построение речевого высказывания
8 Самостоятельное использование сформированных умений и навыков.	Формирование умения самостоятельно применять новый способ деятельности, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.	1) Работа в тетради для самостоятельных работ. Т.2 с. 6 упр.6, Работа над новым словарным словом ИНЕЙ.	Самостоятельная работа учащихся с последующей проверкой по образцу. Самооценка учащихся.	Способность применять новые знания. Пишут словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение
9. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов.	Закрепить знания и умения учащихся по определению начальной формы слов-названий предметов и изменению их по числам.	Над какой темой урока сегодня мы работали? Какие цели ставили для себя? Продолжите предложения: Я научился ….. Я узнал …… Мне понравилось….. Мне было трудно ….. Достигли поставленных целей? Что такое начальная форма слова? Приведите примеры, сформулируйте выводы. - Посмотрите в свои свитки и оцените свою работу 5 квадратов зеленого цвета – я понял все задания; 4– я многое понимаю, но некоторые вопросы нужно уточнить;  менее 3 – мне нужна помощь	Учимся определять начальную форму слов. Научиться находить начальную форму слов- названий предметов и изменять их по числам. Да. Отвечают на вопрос. Приводят примеры. Делают вывод: в русском языке есть слова-названия предметов, которые могут иметь форму только единственного числа или только множественного.	Сформирован навык определения начальной формы слова-названия предмета, через умение изменять слова по числам.
10.Объяснение и понимание домашнего задания.	Разъяснение способа выполнения упражнения.	Т.2 с.6 упр.7 Разбор упражнения в тетради для самостоятельных работ.	Вместе с учителем поэтапно читают задания, предлагают способы проверки слов.	Способность выполнять задание после предварительного разбора на уроке, умение сохранять в памяти полученные знания.
11 Рефлексия.	Отследить удовлетворённость ребёнка своей работой на уроке.	Вот мы и восстановили «Книгу Знаний». Волшебник благодарит вас за работу и дарит вам звездочки. Кому на уроке сегодня было всё понятно, и он получил удовольствие от работы на уроке, покажите голубую звездочку. Кому было на уроке не всё понятно и было трудно при выполнении заданий, покажите желтую звездочку. Кто ничего не понял, и ему было на уроке неинтересно, покажите красную звездочку. Огромное спасибо за работу на уроке. Улыбнитесь друг другу. Вы молодцы!	Учащиеся показывают выбранные жетоны – звездочки.	Сформировано умение оценить свою работу на уроке.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.