Урок русского языка для 2 класса по теме "Алфавит"

Урок русского языка                                                               Бондарева И.А.

Тема: «Алфавит».                                                                                МБОУ «Лицей №35»

Цели: совершенствовать знания алфа­вита, признаков текста, исторических фак­тов о происхождении фамилий;

формировать умения писать имена собственные с большой буквы; определять цель урока; контролировать свои учебные действия; сотрудничать с партнерами по классу;

развитие кругозора; речи.

воспитывать культуру общения, чувство взаимовыручки.

Оборудование: карточки со словами «алфавит», «фамилия», по четыре карточки с фамилиями и именами детей класса, с названиями улиц микрорайона, с фамилиями детских писателей, с названиями стран; на доске за­писи для чистописания и для упражнения по отработке умения писать большую бук­ву в именах собственных; карточки с рисунками, по которым дети догадываются о содержании текста, и сам текст «Как поя­вились фамилии» (взят из книги «Моя лю­бимая азбука», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина); эмблемы, на которых нарисованы заглавные и строчные буквы А и Я, держащиеся за руки; учебник «Русский язык» (II класс), авторы Р.Н. Бу­неев и др.

Ход урока.

I. Организационный момент.

ІІ. Чистописание.

- С чего мы начинаем урок русского языка? (С чистописания)

- Что сегодня будем прописывать?

На доске, на первой строке строчные буквы а ф м и л я и,

на второй строке заглавные буквы Г Д Е Ё Ж 3 И Й КЛ М.

- Запишите буквы первой строки. (Дети записывают)

 - Из данных букв составьте слово. (Фамилия).

Учитель выставляет карточку со словом на доску.

- Назовите буквы второй строки. Как они записаны? (В алфавитном порядке.)

- Что же такое алфавит? (Буквы, записанные в определённом порядке. Порядок букв). Учитель выставляет карточку со словом «алфавит».

- Пропишите эти буквы второй строки.

- Чем отличаются буквы первой строки от букв второй строки? (Строчные и заглавные)

- Когда используются заглавные буквы?

III.   Формулирование темы и цели урока.

- Кто из вас может назвать тему урока? (Выслушиваются  все варианты)

- Верно, мы сегодня закрепим наши зна­ния об алфавите, вспомним, как пишутся имена и фамилии.

- Для чего людям необходимо знать алфа­вит? Когда знание алфавита может приго­диться?

(Составить список фамилий. Быстро найти словарное слово. Во многих энциклопедиях и словарях используют алфавит).

IV. Упражнение в применении алфавита.

- Попробуем применить наши знания в работе. Найдите на странице 93 упражнение 147. Задание читается и выполняется поэтапно.

- Какое задание выполняли? (Составляли список.)

- Чем пользовались при выполнении задания? (Алфавитом.)

- Попробуем теперь составить список самостоятельно.

V. Работа в группах.

- Вам надо разделиться на группы (в классе сформированы четыре группы) и вспомнить правила работы в груп­пе. Затем каждая группа читает задание и определяет, что написано.

1-я группа: составьте список ребят принимавших участие в соревнованиях (желательно подобрать фамилии, которые начинаются с одинаковых букв, и при проверке задания спросить, почему одна фамилия располагается раньше, чем другая).

2-я группа: составьте указатель улиц на­шего микрорайона (проверка проводится так же).

3-я группа: помогите навести порядок в каталоге библиотеки (проверка проводится так же).

4-я группа: составить список стран для географического атласа (проверка проводится так же).

Для чего выполняли эту работу, это за­дание? (Чтобы быстрее ориентироваться в нахождении нужного слова. (Поднять карточки ученикам другой группы, если задание выполнено правильно)

Физминутка.

VI. Упражнение в написании имен собственных.

- Кто напомнит тему урока?

- Теперь сосредоточим наше внимание на фамилиях и именах.

- Выпишите имена собственные. Кто на­шел первое слово? (Второе?)

- Как запишете слово?

(а, А)нтон, (э, 3)аяц, (з, 3)айцев, (п, П)енек, (п, П)етров, (а, А)ндрей, (в, В)олк, (в, В)олков, (в, В)олодя.

- Для чего вы выполняете это задание?
- Чему учились?

VII. Работа с текстом.

- А теперь настало время конвертов, ко­торые лежат на ваших столах.

- В конвертах текст. Давайте попробуем определить, каким он будет.

(«Что такое фамилия? Ученые говорят так: фамилия — общее имя членов одной семьи. Оно передается от одного поколения к другому.

На Руси фамилии появились примерно четыреста лет назад. Первый человек по фа­милии Никифоров был сыном Никифора, а Федоров — сыном Федора. Происходили фамилии и от названия места, где жил чело­век. Таких фамилий много: Москвин, Рязанцев, Сибиряков и др. По фамилиям мы определяем занятия наших далеких пред­ков: Гончаров, Пушкарев, Шапошников, Кузнецов, Плотников.

А что вы знаете о своих фамилиях?»)

- Рассмотрите рисунки (рисунки вывешиваются на доску).

На первом нари­сованы портреты членов семей: Михайло­вых, Ивановых, Борисовых. На втором -, люди, по действиям которых даны фамилии: Плотников – плотник, Пастухов – пастух, Кузнецов – кузнец, Скрипкин – скрипач. На третьем название города и человек.

- Что нарисовано на рисунках? (Люди и их фамилии).

- Почему именно такие рисунки? Что их объединяет? ( Все рисунки рассказывают о фамилиях).

- Что можно сос­тавить по рисункам? (Текст, рассказ).

- О чем будет текст? (О фамилиях).

- Какое название может быть у текста? (Откуда взялись фамилии. Как произошли фамилии.

История фамилий).

-  Проверим наши предположения. (Ученики открывают текст.)

- Из скольких частей состоит текст?

- Прочитайте текст.

- С чего начинается первый абзац? (С вопроса).

-  Про­читайте вопрос. Почему с такого вопроса начинается первая часть? (В основной (второй) части текста мы узнаём ответ).

- Прочитайте вторую часть.

- Задайте вопросы ко второй части. (Дети задают вопросы. Если вопросы детей по тексту не очень чёткие, учитель может задать свои вопросы).

- Когда же на Руси появились фамилии? От какого слова образовалась фамилия Москвин, Рязанцев, Сибиряков? Чем же занимались Плотников, Пастухов, Кузнецов?

- Чем необычна третья часть? (Состоит из вопроса.)

- Почему? Над чем надо подумать?

- Это и будет вашим домашним зада­нием: подготовить рассказ о своих фами­лиях.

- Что для вас было самое интересное или новое в тексте?

- Запишите в тетрадь самые важные для вас предложения. (Каждый выбирает одно предложение).

- Кто поделится своими записями и про­читает их вслух?

VIII. Итог урока.

- Чему сегодня учились на уроке? Что нового узнали? Для чего же каждому чело­веку необходимо знать алфавит?

- Что задано на дом?

- Закончить наш урок я хочу стихотворе­нием:

Буква обычная выросла вдруг,

Стала заметно выше подруг,

Смотрят с почтеньем на букву подруги.

 Но почему? За какие заслуги?

Буква расти не сама захотела,

Букве поручено важное дело —

Ставится в слове не зря и не просто

Буква такого высокого роста.

Ставится буква у строчки в начале,

Чтобы начало все замечали.

Имя, фамилия пишутся с нею,

 Чтобы заметней им быть и виднее,

Чтобы звучали громко и гордо

Имя твое, имя улицы, города.

Буква большая — совсем не пустяк:

В букве большой уважения знак!

Е. Измайлов

- А теперь подарим эмблему нашего урока, кто, на ваш взгляд, сегодня хорошо работал.