Правописание
безударных гласных в корне слова. 2-й класс
Образовательная программа: «Школа России».
Предмет: русский язык.
Тип урока: закрепление знаний,
урок формирования УУД.
Форма проведения: урок.
Технологии: личностно-ориентированные,
икт, здоровьесберегающие.
Тема урока: «Проверяемые безударные
гласные в корне слова».
Цели урока:
Предметные:
Закреплять умение проверять безударную гласную в корне слова.
Учить работать по алгоритму.
Различать проверочные и проверяемые слова.
Метапредметные:
Регулятивные: уметь определять цели учебной деятельности, соотносить выполненные
задания с образцом, уметь корректировать выполненные задания.
Познавательные: умение ориентироваться в учебнике, находить информацию, умение отвечать
на вопросы учителя, самостоятельно работать по установленному алгоритму, умение
наблюдать и делать простые выводы.
Коммуникативные: развитие речи учащихся, обучение работе в паре, развитие умения слушать
и учитывать мнение других ребят.
Личностные: формирование
мотивации к учению, учить выполнять учебные требования.
Оборудование:
учебник «Русский язык, 2
класс» (авторы В.П.Канакина), тетради, доска, презентация, карточки для
самостоятельной и индивидуальной работ.
Ход
урока
1 . Эмоциональный настрой
-
Ребята, как только я зашла сегодня в этот класс ко мне на стол прилетела вот
такая птица. Кто она? (на столе статуэтка СОВЫ). В клюве такое выражение: Сделать на скорую руку.
-
Ребята, я предлагаю сегодня все задания делать на скорую руку. Кто со мной
согласен?
-
Объясните смысл этого выражения. (Быстро,
небрежно, торопливо).
-
Можно так работать на уроке?
-
А как же вы будете работать? (Сосредоточенно,
старательно, вдумчиво).
2 . Мотивация (тема и задачи урока)
-
Подумайте, почему сова появилась у нас на уроке, ведь у нас не урок окружающего
мира? Что «спрятано» в ее названии?
-
Какое правило? (безударная гласная).
-
Докажите (сОвы).
-
Какой теме будет посвящен наш урок сегодня? (безударные гласные)
-
Почему мы снова обращаемся к этой теме?
|
хочу
|
надо
|
могу
|
|
Писать
грамотно
|
Знать
правило подбора проверочных слов
|
Использовать
правило
|
3. Актуализация и фиксация затруднений в
индивидуальной деятельности (5-8 мин.)
Цель: осознание
уч-ся потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.
Действия: выполнение учащимися самостоятельной работы на
применение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа;
организовать самопроверку учащимися своих работ
по готовому образцу с фиксацией полученных результатов (без исправления
ошибок).
Да/нет.
Учитель зачитывает суждения. Учащиеся либо соглашаются, либо опровергают.
1. Безударная гласная – это та
буква, на которую падает ударение. НЕТ
2. В слове могут быть
безударные гласные и согласные. НЕТ
3. Проверяемое слово это слово,
в котором есть гласная, требуемая проверки. ДА
4.Безударная гласная пишется
одинаково в проверочном и проверяемом словах. ДА
5. В словах «сторож»,
«сторожка», «сторожить» в корне пишется гласная «а». НЕТ
Проверка по образцу.
Рефлексия, где учитель подводит учащихся к выводу,
что ошибки — это не "криминал", а повод задуматься.
- Давайте обсудим, почему были ошибки?
- Ребята, а какими умениями мы должны владеть, чтобы не
допускать ошибок?
(Мы должны видеть её, знать, где находится,
уметь правильно находить корень слова, знать, как проверять)
– Какие цели поставим перед собой? (учиться находить
слова с безударной гласной в корне; учиться подбирать проверочные слова)
- Что нам может в этом помочь? (Алгоритм)
– Кто помнит алгоритм проверки безударной гласной?
Кластер.
Составление
кластера «Алгоритм проверки безударной гласной» (поможет быстро обобщить и
структурировать теоретический материал).
– Как проверить написание
безударного гласного звука? (изменить форму
слова или подобрать однокоренное слово)
- Какую работу мы с вами выполняли?
- Какую цель поставили перед собой вначале урока?
-Какой
следующий шаг мы выполним? ( Потренируемся, выполним задания)
- Сегодня на уроке, как вы уже поняли, мы вновь
будем учиться применять различные способы проверки написания безударных гласных
в корне слова.
4. Включение в
систему знаний (работа в группах).
Цель: применение способов
действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и
подготовка к изучению следующих разделов курса.
Действия: выполнение задания, которые связывают новое знание / умение с
уже пройденным материалом или задания,
Метод «Вертушка».
Группы
выполняют 5 заданий в течение 2 минут каждое.
У
каждой группы свой цвет пасты. Они исправляют ошибки предыдущей группы и
выполняют задание дальше до конца отведенного времени.
Задания
охватывают все области изучаемой темы:
«Правописание
словарных слов»
«Подбор
проверочных слов»
«Вставить
пропущенную букву»
«Выбрать
«лишнее слово»
«Выделить
проверочное слово из группы однокоренных слов»
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону (4-5 мин.)
Цель:
самопроверка их усвоения индивидуальная рефлексия достижения цели и создание
(по возможности) ситуации успеха.
Действия: каждый ученик работает самостоятельно,
выполняет задание по новому, усвоенному способу и сам оценивает — насколько
хорошо у него получилось, получилось ли вообще применять вновь усвоенное
правило.
- У вас на листочке находится текст. Прочитайте его. Как вы
думаете, какое задание надо выполнить? (исправить ошибки и записать текст)
на выбор: текст и тест
Зема. Снига засыпали землю. Тихо в лисах и
палях. Природа уснула до висны.
Тест
по теме «Безударные гласные в корне слова»
1. Из
группы однокоренных слов выбери проверочное для слова К_РМУШКА
а)
накормил б) кормит в) кормление
2.
Исправь ошибки в словах
сталы страна зирно
лесок трова звезда
3.
Вставь нужную букву
в_да гр_чи дв_ры
ст_рик н_ра л_сты
Самостоятельная
проверка по образцу.
- Поднимите зелёный карандаш, у кого
выполнено задание без ошибок. Молодцы.
- Поднимите жёлтый карандаш, у кого 1- 3
ошибки.
- Над чем надо поработать?
- Поднимите красный карандаш, кто не
смог справиться с заданием. Почему не смогли справиться, в чём надо
упражняться?
6. Рефлексия
учебной деятельности на уроке
Цель: осознание
учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей
коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности.
Действия: уточнение алгоритма исправления ошибок;
называние способа действий, вызвавшие
затруднение;
фиксирование степени соответствия поставленной
цели и результатов деятельности;
оценивание собственную деятельность на уроке;
постановка цели последующей деятельности;
в соответствии с результатами деятельности на
уроке согласовывают домашнее задание (с элементами выбора, творчества).
- Какие цели ставили перед собой на уроке?
1) учиться находить слова с безударной гласной в корне;
2) учиться подбирать проверочные слова.
- Что вам помогало на уроке? (алгоритм)
- Посмотрите на свою работу и оцените её в листах
самооценки.
|
|
Да, нет
|
|
Я умею находить безударные
гласные.
|
|
|
Я умею подбирать проверочные
слова
|
|
– Чему
учились на уроке? (составляли алгоритм проверки слова с безударными гласными)
– Как проверить безударный гласный в корне слова? (Алгоритм)
-
Наш урок подошел к концу. Продолжите предложения:
-
Мне было легко….
-
Сегодня на уроке я испытывал трудности в ….
-
На уроке мне очень понравилось…
-
Мне нужно еще поработать над…
7. Д/з:
с. 108, упр. 171, составить синквейн о
безударной гласной.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.