Урок русского языка для обучающихся 4 класса по теме «Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении»

1.      На столе – им. сущ., где? на чём?; предм. 2.      Нач .ф. – стол 3.      М.р., 2 скл. 4.      В ед.ч., в пр. п. 5.      Вт.ч.                       х            на чём? стояло      на      столе

В первом предложении подчеркни подлежащее и сказуемое. Дай характеристику выделенному слову (как часть речи) На столе стояло тёплое молоко. Я очень люблю молоко. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.      На столе – им. сущ., где? на чём?; предм. 2.      Нач .ф. – стол 3.      М.р., 2 скл. 4.      В ед.ч., в пр. п. 5.      Вт.ч.                       х            на чём? стояло      на      столе

В первом предложении подчеркни подлежащее и сказуемое. Дай характеристику выделенному слову (как часть речи) На столе стояло тёплое молоко. Я очень люблю молоко. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.      Молоко  – им. сущ., что?; предм. 2.      Нач .ф. – молоко 3.      Ср.р., 2 скл. 4.      В ед.ч., в им. п. 5.      Подлеж.

В первом предложении подчеркни подлежащее и сказуемое. Дай характеристику выделенному слову (как часть речи) На столе стояло тёплое молоко. Я очень люблю молоко. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.      Молоко  – им. сущ., что?; предм. 2.      Нач .ф. – молоко 3.      Ср.р., 2 скл. 4.      В ед.ч., в им. п. 5.      Подлеж.

В первом предложении подчеркни подлежащее и сказуемое. Дай характеристику выделенному слову (как часть речи) На столе стояло тёплое молоко. Я очень люблю молоко. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.      Молоко  – им. сущ., что?; предм. 2.      Нач .ф. – молоко 3.      Ср.р., 2 скл. 4.      В ед.ч., в в. п. 5.      Вт.ч.      х            кого? что? люблю             молоко

В втором предложении подчеркни подлежащее и сказуемое. Дай характеристику выделенному слову (как часть речи) На столе стояло тёплое молоко. Я очень люблю молоко. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.      Молоко  – им. сущ., что?; предм. 2.      Нач .ф. – молоко 3.      Ср.р., 2 скл. 4.      В ед.ч., в в. п. 5.      Вт.ч.      х            кого? что? люблю             молоко

В втором предложении подчеркни подлежащее и сказуемое. Дай характеристику выделенному слову (как часть речи) На столе стояло тёплое молоко. Я очень люблю молоко. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подчеркни грамматическую основу предложения. Обозначь части речи. Дай анализ выделенному слову (как часть речи)

                         Дятел   взмахнул   крыльями   и   перелетел   на  берёзу.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подчеркни грамматическую основу предложения. Обозначь части речи. Дай анализ выделенному слову (как часть речи)

                         Дятел   взмахнул   крыльями   и   перелетел   на  берёзу.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.      На берёзу – на что?, предм.- им. сущ.

2.      Нач. ф. – что? – берёза

3.      Ж.р., 1 скл.

4.      В ед. ч., в В.п.

5.      Втор. ч.

1.      На берёзу – на что?, предм.- им. сущ.

2.      Нач. ф. – что? – берёза

3.      Ж.р., 1 скл.

4.      В ед. ч., в В.п.

5.      Втор. ч.

Образец письменного анализа имени существительного

Над озером кружилась большая чайка.

1.     Над озером – над чем?, предм. – им. сущ.

2.     Нач. ф. – что? – озеро

3.     Ср.р.

4.     В ед. ч., в тв. п.

_________________________________________________________________________________________

Задание № 1

     На полянке ещё недавно я гриб нашёл. А теперь она вся белая. Большой пень кто – то

накрыл белой скатертью. А красная рябина морозом напудрилась.

Домашнее задание ( по выбору)

№ 1. Спиши строки, вставляя буквы. Обращайся к словарным страницам учебника. Над каждым именем существительным укажи падеж и склонение. Выделенное слово разбери как часть речи.

     Сначал…   мы увид…ли   дверь.  Она была не  коричнев…я   или   ч…рн…я,  а бл…стящ…я,   ж…лтая. Дверь открылась.   В кВ…ртире  нас  встрет…л    приветливый   х…зяин.   Ок…залось,   что  он работает   м…ляром.

№ 2*. Составь кроссворд из 10 словарных слов. Пользуйся толковым словарём.

№ 3 Запиши словосочетания. Над каждым именем существительным укажи падеж и склонение. Выделенное слово разбери как часть речи.

на задней парте, перед крутым спуском, выбежал за котёнком, пугливый зверёк, тропинка к речке, цветы на подоконнике, поднимается по лестнице

МОУ СОШ х.Клетский

Урок

по русскому языку для обучающихся 4 класса

 (в рамках школьного этапа конкурса «Учитель года», 19.11.2018)

«Дополнение памятки  анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении»

                                       

Подготовила и провела

Худикова Н.Ю., учитель

начальных классов

Тема урока:  Дополнение памятки  анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении.

Тип урока: комбинированный  (дополнение новых знаний на основе ранее изученного).

Цели урока:

образовательная – научить более детально делать разбор имени существительного, как части речи, закрепить , систематизировать знания об имени существительном, учить самоконтролю и самооценке ;

развивающая - развивать зрительную память, орфографическую зоркость, способность к анализу и  планированию учебных действий ;

воспитательная – воспитывать любовь и внимательное отношение к слову, родному языку, уважение к себе, как носителю русского языка.

Задачи:

ü  развитие умений определять склонение имен существительных, обобщать материал;

ü  развитие речи, внимания, умения анализировать, классифицировать, развитие навыков самооценки, самоконтроля.

Формируемые УУД:

Личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Оборудование:

ü  учебник русского языка для 4 класса Соловейчик М.С. УМК «Гармония»,ч.1;

ü  компьютер, проектор, презентация;

ü  памятки, таблицы;

ü  индивидуальные карточки.

Методы:

ü  по источнику передачи и восприятия информации – словесные ,наглядные, практические;

ü  по степени самостоятельности учащихся – репродуктивные и проблемно – поисковые;

ü  по степени управления учебной деятельностью – организованная и управляемая учителем, самостоятельная деятельность обучающихся, работа с учебником;

ü  методы стимулирования, контроля, самоконтроля.

Ход урока

Этапы урока. Деятельность учителя.	Деятельность обучающихся.
I этап. Мотивация на учебную деятельность. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне. -  Девизом урока русского языка я взяла такие слова «Не испорти слова ошибками».  Как вы понимаете их? - Хорошо. Правильно и без ошибок нужно не только писать на уроках русского языка, но и говорить. Письменная и устная речь должна быть грамотной и красивой. К этому необходимо стремиться.	- Правильно и без ошибок писать и говорить.
II этап. Актуализация знаний. -  Велико количество слов в языке – сотни тысяч! А если прибавить к ним все формы слова, то получится неисчислимое  количество. Как разобраться и управиться с такой армией слов и их форм? К счастью, есть у слов такой строгий командир МОРФОЛОГИЯ. Подает она команду: «Части речи, становись!» - вмиг все слова построились в четкие колонны. - В какие же колонны(группы) выстроились слова русского языка? ( таблица, Слайд № 1 ) - Каждая группа имеет свои характеристики и отличительные черты. Мы на уроке сегодня поведем разговор об имени существительном. Что вы можете рассказать об этой части речи? (Слайд № 2) - Что из перечисленного мы узнали совсем недавно?	- Части речи: самостоятельные и служебные. Самостоятельные: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, наречие, глагол. Служебные: союз, предлог, частица - Имя существительное самостоятельная часть речи, обозначающая предмет, отвечающая на вопросы кто? или что?, имеет постоянный признак – род, изменяется по числам, падежам. Выделяют три склонения имени существительного. - Склонение.
III этап. Постановка учебной задачи. Формулирование темы и целей урока. - Ребята, мы с вами не случайно вспомнили все признаки имени существительного. Как Вы думаете, чему будет посвящен наш сегодняшний урок? - А как лучше всего выполнять анализ? - Сформулируйте тему урока. (Слайд № 3)	- Анализу имени существительного как части речи. - По памятке, плану, алгоритму. «Дополнение памятки  анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении»
IV этап. Открытие «новых» знаний обучающимися. - Прочитайте текст. Запишите его. Упр. № 190        На полянке еще недавно я гриб нашел. А теперь она вся белая . Большой пень кто – то накрыл белой скатертью. А красная рябина морозом напудрилась. (Слайд № 4) -  Найдите предложение , где имя существительное входит в грамматическую основу. (Слайд № 5) - Подчеркните подлежащее и сказуемое. - Надпишите части речи.  - Выпишите основу предложения. (Слайд № 6) - Каким членом предложения является имя существительное? - Каким членом предложения является другое имя существительное? - Выпиши словосочетание, где имя существительное подчинятся другому слову.(Слайд № 7) - Выпиши словосочетание, где имя существительное командует. (Слайд № 8) - Показываем зависимость слов, пишем вопросы. - Делаем вывод и обобщаем: какими членами предложения бывают имена существительные, словам каких частей речи они могут подчиняться, а какой частью речи всегда командуют?   - Продолжаем работу с текстом. У каждого имени существительного в тексте укажите падеж, род и склонение, выдели окончание. (Слайд № 9) - Какие имена существительные употреблены в одном падеже? - Одинаковые ли у них окончания? В какой паре разные? - Как это объяснить? - От чего зависит склонение имени существительного? (Слайд № 10) - Какую характеристику мы теперь можем давать именам существительным? Дополним памятку новыми сведениями. (на карточке) и сделаем вывод. (Слайд № 9, образец анализа в учебнике)	(у обучающихся текст на карточке) С.      им.прил.        им.сущ.          им. сущ.                  гл. А красная рябина морозом напудрилась.   Рябина напудрилась.(подлежащее) напудрилась морозом  (втор. член) рябина красная - Имена существительные бывают подлежащим и второстепенным членом предложения. Чаще всего подчиняются глаголам, но могут  и именам существительным;  командуют всегда именами прилагательными. гриб – пень (в.п.) скатертью – морозом (тв.п.) - Это имена существительные разного склонения. - От рода и окончания в начальной форме. - В анализ имени существительного добавим склонение (там, где род, т.к. это постоянный признак) и роль в предложении.
V этап. Первичное закрепление. - Проведем анализ имен существительных последнего предложения. (Слайд № 11 ) (у доски 2 человека)	Рябина -  что?, предм. – им. сущ. Нач. ф. – что? – рябина Ж.р., 1 скл. В ед.ч., в Им. п. Подлеж. Морозом – чем?, предм. – им. сущ. Нач. ф. – что? – мороз М.р., 2 – е скл. В ед. ч., в Тв. п. Вт. ч.           х                 чем? напудрилась        морозом
VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по ключу. -Для того, чтобы проверить себя и попробовать самостоятельно разобраться в данном вопросе, я предлагаю провести лотерею.	Обучающиеся выбирают себе карточку, выполняют задание, проверяют по ключу, оценивают свою работу.
VII этап. Включение новых знаний в систему знаний и повторение. - А сейчас я предлагаю разгадать кроссворд «Словарные слова». Мы вспомним написание словарных слов, а заодно и склонение имен существительных. (Слайд № 12) - К словам № 3 и № 5 добавьте предлог за. Как измениться форма слова? Выделите окончание. В каком падеже употреблены слова? Почему окончания разные? - Дайте характеристику за берёзой. (Слайд № 13) - Почему отсутствует пункт № 5?	Слова записывают в тетради. - За билетом, за берёзой (тв.п.) - Это имена существительные разного склонения. За берёзой-  за чем? , где?; предм. – им. сущ. Нач. ф. – что? – берёза Ж.р., 1 скл. В ед.ч., в тв. п. - Это не предложение, а форма слова.
VIII этап.  Рефлексия. Итог урока. - Вернемся к девизу нашего урока. Каких же ошибок мы сегодня старались не допускать? - Все ли у нас получилось? Над чем еще надо работать? - Оцените свою деятельность и деятельность своих одноклассников.	- При письме, устных ответах, при определении склонения, падежа имен существительных, при характеристике имени существительного как части речи и т. д.
IX этап. Домашнее задание (по выбору) 1.       Упр. № 197, пр. с 92 – 93 2.       Составить кроссворд из 10 словарных слов.* 3.       Индивидуальная карточка. Запиши словосочетания. Над каждым именем существительным укажи падеж и склонение. Выделенное слово разбери как часть речи. на задней парте, перед крутым спуском, выбежал за котёнком, пугливый зверёк, тропинка к речке, цветы на подоконнике, поднимается по лестнице

Кроссворд «Словарные слова»

1 А

3 Б

Л

И

Л

2 Т

Л

4 П

У

Т

Е

Ш

Е

С

Т

В

И

Е

Я

Т

Т

5 Б

Р

6 Ж

Е

7 А

П

Р

Е

Л

Ь

Р

8 М

Д

Л

9 М

Е

Д

В

Е

Д

Ь

Е

З

Т

10 З

А

Я

Ц

А

Р

О

О

1.       Существительное женского рода 1 склонения , обозначающее дорогу  или дорожку в саду, в парке, обсаженную по обеим сторонам деревьями или кустарниками. (АЛЛЕЯ)

2.       Существительное 3 склонения , обозначающее сшитые листы чистой бумаги , в клетку или линию в обложке. (ТЕТРАДЬ)

3.       Существительное мужского рода 2 склонения, обозначающее документ, позволяющий пользоваться услугами чего– либо за определенную плату (в театре, транспорте, музее, кинотеатре). (БИЛЕТ)

4.       Существительное среднего рода 2 склонения, обозначающее поездку или передвижение пешком по дальним странам, местностям. (ПУТЕШЕСТВИЕ)

5.       Существительное женского рода 1 склонения, обозначающее лиственное  дерево с белой корой, которое мы считаем нашим, исконно русским, хотя название его знакомо большинству индоевропейских народов. (БЕРЁЗА)

6.       Существительное среднего рода 2 склонения, обозначающее тяжелый, ковкий металл серебристого цвета. (ЖЕЛЕЗО)

7.       Существительное мужского рода 2 склонения, обозначающее одного из двенадцати братьев – месяцев. (АПРЕЛЬ)

8.       Существительное среднего рода 2 склонения, обозначающее  городскую электрическую железную дорогу, обычно подземную. (МЕТРО)

9.       Существительное мужского рода 2 склонения, обозначающее крупного хищного зверя с длинной густой шерстью и короткими толстыми ногами. (МЕДВЕДЬ)

10.   Существительное мужского рода 2 склонения, обозначающее небольшого пугливого зверька семейства грызунов, с длинными задними лапами и длинными ушами. (ЗАЯЦ)

• 1 слайд

  Части речи
  самостоятельные служебные
  

• 2 слайд

  Имя существительное
  Самостоятельная часть речи.
  Обозначает предмет.
  Отвечает на вопросы кто?, что?
  Имеет постоянный признак – род.
  Изменяется по числам, падежам.
  Выделяют три склонения имени существительного.
  

• 3 слайд

  Тема урока:
  «Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении»
  

• 4 слайд

  Задание № 1
  На полянке ещё недавно я гриб нашёл. А теперь она вся белая. Большой пень кто – то накрыл белой скатертью.
  А красная рябина морозом напудрилась.
  

• 5 слайд

  
  А красная рябина
  морозом напудрилась.
  С.
  Им. прил.
  Им. сущ.
  Им. сущ.
  Гл.
  

• 6 слайд

  Рябина напудрилась.
  

• 7 слайд

  Рябина напудрилась.
  чем?
  напудрилась морозом
  
  
  Х
  

• 8 слайд

  Рябина напудрилась.
  чем?
  напудрилась морозом
  
  рябина красная
  Х
  Х
  какая?
  

• 9 слайд

  На полянке ещё недавно я гриб нашёл. А теперь она вся белая. Большой пень кто – то накрыл белой скатертью. А красная рябина морозом напудрилась.
  Пр.п., ж.р., 1 скл.
  В.п., м.р.. 2 скл.
  В.п., м.р.. 2 скл.
  Тв.п.. ж.р., 3 скл.
  Им.п., ж.р., 1 скл.
  Тв.п.. м.р., 2 скл.
  

• 10 слайд

  Склонение
  имени существительного зависит
  от рода и окончания в начальной форме
  
  

• 11 слайд

  Письменный анализ имени существительного
  Рябина - что?, предм. – им. сущ.
  Нач. ф. – что? – рябина
  Ж.р.
  В ед.ч., в Им. п.
  Подлеж.
  
  Морозом – чем?, предм. – им. сущ.
  Нач. ф. – что? – мороз
  М.р., 2 – е скл.
  В ед. ч., в Тв. п.
  Вт. ч.
  
  
  
  
  
  , 1 – скл.
  х чем?
  напудрилась морозом
  

• 12 слайд

  А
  Л
  Л
  Е
  Я
  Т
  Е
  Т
  Р
  А
  Д
  Ь
  Б
  И
  Л
  Е
  Т
  П
  У
  Т
  Ш
  С
  Т
  В
  И
  Б
  Е
  Р
  Е
  З
  А
  Ж
  Е
  Л
  Е
  З
  О
  П
  Р
  Л
  Ь
  М
  Е
  Т
  Р
  О
  М
  Д
  В
  Д
  А
  Я
  Ц
  

• 13 слайд

  за билетом за берёзой
  1. За берёзой- за чем? ,
  где?; предм. – им. сущ.
  2. Нач. ф. – что? – берёза
  3. Ж.р., 1 скл.
  4. В ед.ч., в тв. п.
  
  

Краткое описание документа:

Урок русского языка УМК "Гармония" для 4 класса по теме «Дополнение памяткианализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении». В материалах представлена презентация, карточки для обучающихся, памятки, кроссворд "Словарные слова". Урок представлен на школьном этапе конкурса "Учитель года"