Урок русского языка и его психологический анализ.

Урок русского языка. 4 класс

Тема: Строим тексты, связывая части и предложения.

Цель: ознакомление с особенностями текста-описания

Задачи:

1)      Образовательные: формировать умение строить текст-описание; находить связи между частями и предложениями;

2)      Развивающие: развивать устную и письменную речь

3)      Воспитательные: формирование умений осуществлять самоконтроль.

4)      Ход урока: ( На протяжении всего урока ведётся работа над текстом описания, с помощью наводящих вопросов и разных заданий, что полностью соответствует поставленной цели и задачам)

1.      Организационный момент: Приветствие детей. Проверка готовности к уроку.

2.      Актуализация знаний:

           У сорок.. г..лова, крылья и хвост чёрные. Лишь по б..кам пёрышки совсем белые.

           Очень красивый у сорок.. хвост - длинный, прямой, будто стр..ла.

- Прочитайте эти предложения.

- Как вы думаете, что нужно сделать в этих предложениях?

- Правильно. Называем слово, пропущенную букву и объясняем орфограмму.

- Ребята, каким одним словом можно назвать эти предложения?

- О чём говорится в тексте?

- Что говорится о сороке?

- Какой представили птицу по описанию?

- Как можно озаглавить текст?

- Запишем этот текст.

( Актуализация знаний - это неотъемлемый этап данного урока. На данном этапе урока происходит проверка ранее усвоенных знаний и умений в целях подготовки к новой теме.

Несмотря, на то, что эта проверка усвоенных знаний и умений, необходимо ставить цель перед учеником, для чего он это делает. В связи с особенностями младших школьников, урок начинаем именно с этого этапа для развития речи, памяти, внимания,  т. е. этот этап способствует созданию психологического настроя учащихся на положительный результат урока)

3. Постановка учебной задачи:

- Докажите, что это текст.

- Что такое тема текста?

- Назовите тему этого текста.

- Начните ответ со слов: в тексте говорится о том, …

- Какие части речи  используются для описания сороки в этом тексте?

- Назовите прилагательные, которые использовал автор для описания сороки.

- А какие бывают тексты по типу речи?

- Какой это текст по типу речи?

- Докажите, что это текст-описание.

- Что описывается в этом тексте - описания?

- На какой вопрос можно ответить с помощью этого текста?

- Кто догадался, как строится текст-описание?

- Сегодня, на уроке мы узнаем, как строится текст-описание.

( Данный этап необходим, для того чтобы конкретизировать понятия, что и происходит, под средством учебной задачи. Постановка учебной задачи перед учениками необходима, так как без неё нельзя ввести учащихся в ситуацию, требующую ориентации на общий способ ее решения во всех возможных частных и конкретных вариантах условий)

 4. Работа по иллюстрации.

- Для этого, рассмотрим, картину Алексея Кондратьевича Саврасова "Грачи прилетели".

- Что на ней изображено?

- Какое время года изображено?

- Как вы это поняли?

- Что изображено на переднем плане?

- Опишите березу на картине.

 - Почему художник изобразил старую покореженную березу?

- Какие чувства вызывает эта картина?

- Представим, что мы оказались в этом уголке русской деревни. Какие звуки мы услышим?

( Так же одной из особенностей младших школьников является наглядно-образное мышление. Поэтому наглядность на уроке необходима. Данный материал всегда интересен ребенку, и,  несомненно, активизирует его внимание и работу на уроке. Кроме того, на данном уроке, работа по иллюстрации, помогает разобраться в описании текста и подготовить к его восприятию)

5. Работа в учебнике.

- А теперь, давайте, прочитаем описание, данное исскуствоведом

Н. Борисовской.

- А кто такой исскуствовед?

- Для этого, откройте, учебник на странице 116, упражнение 283.

- Прочитайте текст.

- Что такое колорит?

- Докажите, что это текст описания.

- Какова тема этого текста?

- С чего начинается описание?

- Как автор переходит к описанию деталей?

- Что означает выражение: «обещание» весны сквозит в каждой детали?

- Почему слово обещание взято в кавычки?

- Какие детали выделяет автор текста?

- Что говорится про грачей?

- Прочитайте, что говорится про звуки на картине.

- Как вы понимаете словосочетание в "унылом" колорите?

- Обратить внимание на то, как автор говорит об этих красках. Почему он сравнивает их с первым весенним лучом?

- Чем заканчивается описание?

- Прочитайте их выразительно.

- Какая главная мысль этого текста?

- С помощью, каких слов, мы это понимаем?

- Найдём слова, с помощью, которых части "связываются" в единое целое текст.

- Какие слова автор использует вместо слова картина?

- Какими словами автор заменяет слово краски?

- Какие слова использует автор, называя птиц?

- А знаете, ли вы как называются эти слова?

- Чтобы узнать, что это за слова, обратимся к учебнику страница 117.

- Прочитаем заметку.

- Так как называются эти слова?

- Для чего они используются в тексте?

- А какие части речи чаще всего используется в этом тексте?

- Назовите их.

- Для чего они используются в тексте?

( Для предупреждения быстрой утомляемости детей необходима смена видов деятельности. Смена видов деятельности не только способствует снятию напряжения,  но и повышению эффективности урока. Поэтому следующим видом работы является чтение в учебнике (описание данное исскуствоведом). После чего, происходит работа, по данному тексту. С помощью, этой, работы, учащиеся знакомятся со строение текста-описания, что полностью соответствует поставленной цели урока. Так же в ходе обсуждения развивается устная речь учащихся. На уроке имеет место сочетание фронтальной  и  индивидуальной  формы  работы)

6. Воспроизведение текста описания.

- А теперь, проверим, как вы поняли, как строится текст описания.

- Для этого, выполните упражнение 284 под цифрой 1.

- Что нужно сделать в этом упражнении?

- Выполняйте.

 ( Так как с точки зрения психологии упражнения, а точнее и виды деятельности на уроке должны меняться. Следовательно, поработав устно над  иллюстрацией и текстом, можно перейти к другому виду деятельности - письму. В ходе данного упражнения, дети устанавливают связи между частями текста – описания, производят самоконтроль, развивают письменную речь, что соответствует поставленным задачам)

7. Итог урока.

- Что узнали о построении текста-описания?

- О каких словах, связывающих части и предложения узнали?

- С чьим описание познакомились в начале урока?

- С какой картиной познакомились?

- Понравилась ли вам картина?

( Данный этап, как и все предыдущие, является, необходимым. Так, как с помощью него, учащиеся могут, попробовать грамотно и самостоятельно высказаться. Тем самым,  обобщив и систематизировав, свои знания, с помощью вопросов учителя)

8.ДЗ упр. 284 стр 117. Под цифрой 2