I Мотивация и
самоопределение к деятельности.
|
- Я приглашаю вас на урок русского языка.
«Ищешь трудность - находишь мудрость»-это
девиз нашего урока.
- Сегодня на уроке я предлагаю вам стать исследователями.
Кто такой исследователь?
-Прочитайте об этом в толковом словаре.
-Каким должен быть исследователь? (любознательность,
внимание, трудолюбие, терпение)
- К какой части речи относятся названные слова?
|
Организовывают
рабочее место.
(любознательным
внимательным, трудолюбивым, терпеливым)
Имена прилагательные.
|
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Словесный метод.
|
II
Актуализация знаний и фиксация затруднений.
III Этап выявления места и причины
затруднения
IV Этап
построения проекта выхода из затруднения
V Этап реализации построенного проекта
VI Этап первичного закрепления с
проговариванием во внешней речи
VII Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону.
|
- А нужно ли изучать русский язык и если нужно, то для
чего?
Запись числа, классной работы, правописание
буквосочетания –ий
-Что можете сказать об этом сочетании букв?
-С какой частью речи мы работаем на уроке
русского языка?
- Составим таблицу по им.прил. «З-Х-У»
Знаю
|
Хочу знать
|
Узнал
|
1.часть речи
2.называет признак
предмета
3.отв.на вопросы:
какой?
какая?
какое?
какие?
Чей?чья?чьё?чьи?
4.изм.по родам,
числам и падежам в ед.ч.
5.во мн.ч.род
им.прил.не опр.
6.в предложении
им.прил.чаще всего явл.определением
|
|
|
Учитель, обобщая и анализируя ответы детей.
- Сегодня мы больше времени уделим 6 пункту.
Вопросы:
-Ребята, какие члены предложения вы знаете?
-На какие вопросы они отвечают?
-Какой частью речи может быть выражено
подлежащее?
-Какой частью речи может быть выражено
сказуемое?
Н-Р: Моя сестра – художница.
Мой брат – студент.
-Какой частью речи может быть выражено
дополнение?
-Какой частью речи может быть выражено
обстоятельство?
-Какой частью речи может быть выражено
определение?
У нас на доске записано предложение.
Наступила долгожданная весна.
Найдём главные члены предложения.
-Почему вы не подчеркнули слово
долгожданная?
-Чем является слово долгожданная?
-Прочитайте следующие два предложения:
Весна ранняя.
Погода прекрасная.
-Найдите главные члены предложения.
Проблема – не
можем найти сказуемое.
- Мы должны спланировать свою деятельность.
Вернёмся к таблице, заполним графу «Х-З». -
--- Сформулируем вопрос.
- Итак, какова тема нашего урока?
- Цель нашего урока?
- Скажите, мы на уроке сегодня что будем со знаниями
делать?
- План наших действий на уроке:
1. Какой член предложения называют сказуемым
и как его найти?
2. Какими частями речи может быть выражено
сказуемое?
3. Какую работу, роль, выполняет сказуемое в предложении?
Задания.
1 группа. Прочитайте предложения. Правильно
ли в них подчёркнуты сказуемые?
Весна ранняя.
Мой друг весёлый. Погода прекрасная.
Вывод: имя прилагательное
в предложении может быть не только__________, но и ________.
2 группа. Прочитай предложения.
Весна ранняя. Мой друг весёлый. Погода
прекрасная.
Попробуйте убрать прилагательные в
предложениях, ведь определение – это второстепенный член и он может
отсутствовать. Что у вас получилось?
__________________________________.
__________________________________.
Понятен смысл предложений? ______.
Вывод: следовательно, прилагательное в
предложении может быть не только второстепенным членом, но и ____________.
3 группа. Прочитай предложения.
Весна ранняя. Мой друг весёлый. Погода
прекрасная.
Какие вспомогательные слова ты бы вставил в
предложения? _________________________.
Какой можно сделать общий вывод из нашего
проведенного исследования?
ФИЗМИНУТКА
- Отработаем полученные знания, убедимся в
своих выводах.
Выполним упр.1 стр.102.
Упр.2 стр.103 – в группах.
Деление на группы:
Постройтесь в одну колонну в алфавитном
порядке первой буквы своего имени.
Раздаю листочки с заданием.
После выполнения группы обмениваются
листочками и посыльный получает эталон проверки.
Оглашение оценок.
У с.103 упр.3.
|
Индивидуальная работа
Ответы детей
(Окончание прил., м.р., и т.д.)
Детям
предлагается вместе с учителем заполнить таблицу, сначала I колонку.
У каждой пары
листок.
Парная работа.
Фронтальная работа.
Может ли имя прилагательное в предложении
выполнять роль сказуемого?
Узнавать новое, открывать новые знания.
Называют вопросы.
Групповая работа.
Представители групп, после обсуждения,
доказывают свои версии у доски.
Дети приходят к выводу, что им.прил. тоже
может быть главным членом в предложении, выраженным сказуемым. Для проверки
можно использовать приём подстановки глагола быть в разных формах (был, была,
были, будет, будут).
У доски учитель, дети с места проговаривают.
Групповая работа.
После построения дети рассчитываются на
1,2,3,4 и организуются в группы.
Взаимопроверка.
Проверка с учителем.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические
– анализ объектов с целью выделения признаков.
Регулятивные:
умение
контролировать свою деятельность;
фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии; умение соотносить свои
знания, определять проблему.
Регулятивные: целеполагание.
Познавательные:
общеучебные – умение структурировать знания, анализ с целью выделения
признаков.
Логические:
решение проблемы, выдвижение гипотез и их
обоснование;
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Познавательные:
общеучебные – умение структурировать знания, анализ с целью выделения
признаков.
|
Прием «Знаю – хочу - умею»
Поисковый метод, проблемный.
|
VIII Этап
включения в систему знаний и повторения
IX Рефлексия
деятельности.
X Итог урока.
XI. Домашнее задание.
|
- А теперь давайте
проверим как вы усвоили тему: «Имя прилагательное» и проведём небольшой тест.
Раздаю листочки с заданием.
- Какую роль сказуемое выполняет в
предложении?
-Какая же перед нами стояла учебная задача?
Заполним третью часть таблицы «У»
- Понравился ли вам урок?
- Довольны ли вы собой?
- Что для тебя было трудным на уроке?
У с.104 упр 4, слов.слова на Р,С
|
|
Регулятивные: целеполагание.
Познавательные:
общеучебные – умение структурировать знания, анализ с целью выделения
признаков.
Личностные:
самооценка
и адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.