Урок русского языка на тему "Как в детской пирамидке" ("Гармония")

Технологическая карта урока

ФИО:   Бузецкая Ольга Борисовна

Место работы: лицей №1 г.Тутаева

Должность: учитель начальных классов

Предмет:  русский язык

Автор УМК (программы учебного курса):  М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко

Класс: 2 класс

Тема урока: Тема и основная мысль текста («Как в детской пирамидке»)

Цель урока: ввести понятие «тема» и «основная мысль», научить школьников пользоваться ими, когда они обдумывают содержание текста и его озаглавливают

Планируемый результат:

Предметные умения:

-понимать тему текста и его главную мысль (при ее словесном выражении);

-озаглавливать текст по его теме или главной мысли;

- строить предложения для определенной речевой задачи (для передачи основной мысли текста, для завершения текста)

Личностные:

-получить представление о взаимосвязи единиц языка;

-определять правила работы в парах, в группах;

Регулятивные УУД:

-ставить учебную задачу;

-планировать действия, действовать по намеченному плану;

-высказывать свое предположение на основе учебного материала;

-контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой);

-оценивать деятельность и вносить коррективы.

Познавательные УУД:

- дополнять свои знания новой информацией,

- находить нужные сведения в учебнике,

- использовать новые сведения при решении познавательных и коммуникативных задач.

Коммуникативные УУД:

- выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка,

- участвовать в совместной деятельности, в коллективном и групповом обсуждении различных вопросов,

- выражать свою точку зрения и выслушивать чужие, соблюдать правила культуры общения.

Тип урока: урок открытия нового знания

Формы работы: групповая, в парах, фронтальная

Необходимое техническое оборудование: учебник «Русский язык» 2 класс 1 часть (авт. М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко), тетрадь-задачник на печатной основе (авт. М.С. Соловейчик, Н.С.Кузьменко), компьютер, проектор.

Структура и ход урока

Содержание урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы, формы и средства обучения	Контроль	Ресурсы
1.Организационный момент.
Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем.	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Записывают в тетради: 28 ноября. Классная работа.	Фронтальная форма работы	Самоконтроль
2. Актуализация знаний
Игра  «Согласен, не согласен» 1) Несколько предложений, в которых говорится об одном и том же называют текстом. 2) Предложения по цели бывают только повествовательные и вопросительные. 3) Ребята, больше читайте книг! Это предложение побудительное. 4) В предложении (Попробуй решить задачу другим способом.) выражен совет. 5) В медвежьих берлогах. Это предложение. 6) зачем животным хвосты? Это повествовательное предложение.	Организует игру. Контролирует правильность ответов.	Показывают сигнальными кругами: красный - согласен, зеленый –не согласен.		Сигнальные карты	Слайд
3. Физкультминутка для пальцев рук.
Давайте приготовим свои пальчики для работы, помассируем их:  Здравствуй, пальчик – дедушка,  Здравствуй, пальчик – бабушка,  Здравствуй, пальчик – папа,  Здравствуй, пальчик – мама,  Здравствуй, пальчик – Я.  Здравствуй, вся моя семья!	Проводит разминку для пальчиков.	Массируют поочередно каждый пальчик.
4. Словарно – орфографическая работа.
На доске написаны слова. Вставьте пропущенные буквы. п . рог   в . рм . шель   к . р . ндаш   дач . Запишите слова, подчеркните орфограммы. Как убедиться в том, что вы правильно вставили буквы? Сегодня на урок я принесла игрушку, которая сегодня нам будет помогать. Отгадайте, что это за игрушка.  Из каждого слова нужно взять по одному выделенному слогу и собрать из них задуманную мною детскую игрушку. -Как устроена эта игрушка?	Организует диалог с учащимися Показывает пирамидку.	Работают с классной доской. Вставляют устно пропущенные буквы. Списывают слова, вставляя пропущенные буквы: Пирог, вермишель, карандаш, дача. Проверить написание этих слов по словарю. Пи ми да ра  (задуманное слово пирамида) Пирамидка.	Интеллектуальная игровая технология «Слоговица», фронтальная работа	Само - проверка по словарю	Слайд
5. Открытие нового знания.
Знакома ли вам эта игрушка? Как она устроена? Интересно, для чего же нам сегодня нужна пирамидка? -Правильно. - Сегодня мы научимся составлять текст с помощью детской пирамидки. На партах у вас лежат необычные пирамидки, которые нужно собрать. Прочитайте запись на самом большом колечке. Эта запись – текст? -В лесу каждый готовится к зиме по- своему. -Как эту запись превратить в текст? - О чем, что еще нужно сказать? -Чтобы собрать пирамидку вам надо выбрать колечки только с теми предложениями, которые раскрывают мысль первого предложения. Птицы приносят большую пользу. Птицы улетают в теплые края. Бабочки, стрекозы, жуки – это, насекомые. Насекомые прячутся под кору деревьев и засыпают. Спишите текст по памятке 1, решая вопросы письма. -На чистых колечках напишите свое предложение, которое раскрывает ту же мысль. Как будете действовать. Чтобы не допустить ошибок? -Как узнать получился ли текст? -На что в пирамидке насаживаются кольца? -В тексте тоже есть стержень. Он связывает все предложения, удерживает их, скрепляет. Что, по-вашему, является стержнем текста? - То, о чем говорится в тексте,- это его тема. То, что хочет об этом сказать автор,- главная мысль текста. Стержень текста - это его тема, и главная мысль. -О чем текст, назовите тему? -Какова главная мысль текста, что хотел сказать автор? -Посмотрите, Антон вам хочет дать совет, прочитайте его.	Организует подводящий диалог Одновременно на доске собирается общая пирамидка. Наблюдает за тем, как списывают текст  учащиеся. Организует диалог. На доске фиксирует два понятия: тема и главная мысль. На доске появляется мальчик Антон.	С её помощью мы попробуем открыть еще одну тайну русского языка. -Нет, это предложение, а не текст, мысль до конца не понятна, ее хочется продолжить. -Нужно добавить предложения о диких животных, которые готовятся к зиме по-разному. Выслушиваются высказывания детей. Группы детей читают первое предложение и подставляют к нему каждое из записанных на кольцах, решая, подходит оно или нет. Дети выбирают представителя группы, которые выносят собранные пирамидки к доске. Читаются предложения (пирамидки получились одинаковые). Дети списывают текст. В лесу каждый готовится к зиме по-своему. Птицы улетают в теплые края. Насекомые пряч?тся под кору, в трещинки дерев?ев и засыпают. -Мы будем писать по памятке 4. Белки запасают  орехи и сушат грибы. -Текст получился. Мысль одного предложения продолжается в другом. -Кольца насаживаются на стержень. -О том, как жители леса готовятся к зиме. -Животные готовятся к зиме по-разному. Дети читают совет Антона. -Помни! Не решишь, о чем и что хочешь сказать, - не создашь хороший текст, ка без стержня не соберешь пирамидку.	Фронтальная работа наглядный метод обучения, прием познавательной активности через творческое задание Работа в группах Наблюдение, работа с текстом, проблемно-поисковый метод	Самопроверка.	Слайд Электронное сопровождение (сайт) Слайд Слайд Слайд Слайд
6. Физкультминутка для глаз.
7. Закрепление нового знания.
-Ребят попросили написать о том, как они увидели первый снег. Выполним упражнение 243 в тетрадях-задачниках с. 55. -Мы были на прогулке. Вдруг пошел первый снег. Зимой мы с ребятами играем в снежки, катаемся с горки. Я даже умею прыгать с трамплина. Весело гулять зимой! -Все ли предложения об одном и том же - о первом снеге? Есть ли в них общая, главная, мысль? -Поработайте в парах. Отметьте знаком + те предложения, которые относятся к теме «Первый снег». Другие выделите так: /   /. -Выполним упражнение 244, стр.124. Прочитайте текст. Понятно ли, о чем и что хотел сказать автор другой работы? Текст ли это? Я делала уроки. Вдруг мама говорит: -Снежок пошел! Я подбежала к окну. В воздухе кружились большие мохнатые снежинки. Их было очень много! Они летали, как белые пчелы. Они принесли с собой зиму! Как я обрадовалась зиме! -Пропустите строчку и выпишите предложения, в которых автор словами рисует  первый снег. -Выпишите предложение, в котором девочка выразила главную мысль и передала свое чувство. Укажите, какие они по цели и интонации. -Какое чувство хотела передать девочка? -Прочитайте несколько заголовков. Вам надо выбрать самый точный и яркий заголовок, который отражает не только тему, но и главную мысль. 1.Ура! Первый снег! 2.Первый снег. 3.Снег. 4.Зима идет!	Организует беседу. Наблюдает за работой групп. Наблюдает за самостоятельной  работой учащихся.	Дети читают запись в упражнении, отвечают на вопросы. -Все предложения о разном, каждое о своем - их не объединяет тема первого снега, главная мысль не понятна. -Тема текста «Первый снег», девочка хотела сказать, как рада приходу зимы. В воздухе кружились большие мохнатые снежинки. Их было очень много! Они летали, как белые пчелы. Они принесли собой зиму! (повеств., воскл.) Как я обрадовалась зиме!(повеств., воскл.) -Девочка хотела передать чувство радости. -Дети выбирают заголовок и вписывают на оставшуюся строку «Ура! Первый снег!»  или «Зима идет!».	Дети работают в парах. Дети работают в парах. Самостоятельная работа. Фронтальная работа	Самоконтроль. Взаимопроверка.
8. Рефлексия.
-Что вас удивило на уроке? Сможете ли вы объяснить другому, что является стержнем текста? Понравилась ли вам ваша работа на уроке? Посмотрите на свои пирамидки и допишите на стержне новые научные слова, без которых невозможно создать хороший текст.	Организует беседу.	Дети отвечают на вопросы. Дописывают на стержне своих пирамидок новые научные слова «тема» и «главная мысль текста».
9. Задание на дом.
-Что необходимо знать для того,  чтобы  создать хороший текст? Дома вам предстоит то же определить тему и основную мысль текста и выбрать заголовок, который точно ее передаст. (с. 125 упр. 246)		Выслушиваются ответы детей.