Субботина Наталия Алексеевна, МАОУ «Лицей № 4» г.
Перми,
учитель начальных классов
Конспект урока русского языка в 4 классе (Программа
«Школа 2100»)
Тема: Знакомство с орфограммой «Буква мягкий знак в
глаголах
2 лица единственного числа»
Цель: сформулировать правило написания окончаний
глаголов
2 лица единственного числа.
Задачи:
1.
Расширить представления
учащихся о функции мягкого знака в русском языке.
2.
Формировать практические
навыки написания окончаний глаголов 2 лица единственного числа настоящего и будущего
времени.
3.
Развивать орфографическую
зоркость, словарный запас, связную речь и образное мышление.
4.
Обогащать речь учащихся
пословицами.
5.
Воспитывать умение
работать в группах, давать оценку учебной деятельности (своей и
одноклассников).
6.
Поддерживать интерес к
изучению русского языка, к разгадыванию тайн учебного предмета.
Оборудование урока:
1)
Рабочие листы урока для
каждого ученика (см. Приложение1)
2)
Карточки с текстами
литературных произведений, размещённые в тетрадях (см. Приложение 2)
3)
Аудио-запись песни «Мама –
первое слово» (автор слов Ю. Энтин)
4)
Карточки с разрезанной
пословицей «На свете всё найдёшь, кроме отца и матери» (количество комплектов –
по количеству рядов в классе)
Сценарий урока:
I.
МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (3 - 4 мин.)
Урок начинается с
чтения учителем стихотворной загадки:
Кто вас, дети, очень люб…т?
Кто вас нежно так голуб…т?
И заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз?
Колыбель кто вам кача…т,
Кто вам песни напева…т?
Кто же вас всегда утеш…т,
И умо…т, и причеш…т?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?
(Иван Косяков)
Дети слушают отрывок из песни «Мама - первое
слово» и в это время рассматривают фотографии своих мам.
Личностные результаты (личностное самоопределение)
- Ребята, три дня назад в нашей стране и во всём мире отмечался самый
добрый весенний праздник. Каждый из вас поздравлял свою любимую мамочку,
говорил ей ласковые слова, дарил свою любовь и благодарность. Я хочу, чтобы
сегодняшний урок мы с вами посвятили нашим любимым мамам.
На доске открывается плакат со словами «Тебе, милая моя мама…»
- Какую тему мы с вами изучаем на уроках русского языка? («Глагол»)
- О чём говорили на прошедших уроках? (о написании безударных личных
окончаний глаголов)
- Вот ваше первое задание. Найдите в тетрадях карточку с загадкой,
которую я вам прочитала. Что требуется сделать, как поняли?
(вставить пропущенные буквы)
Познавательные УУД (общеучебные - самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели)
Задание
выполняется самостоятельно, индивидуально.
Анализ выполнения:
- В словах какой
части речи пропущены буквы?
- Что общего у всех
глаголов? (все они 3 лица)
- С какой морфемой вы
сейчас работали? (с окончанием)
- От чего зависел
выбор пропущенной буквы? (от спряжения глаголов)
- Прочитайте глаголы I спряжения,
глаголы II спряжения.
- Оцените свою
работу.
(На рабочем листе дети
ставят себе за работу знак, который принят на этапе контроля и оценки – пункт 1)
Регулятивные УУД (оценка –
выделение и осознание учащимся
того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения)
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. (5 - 6 мин)
Проводится игра
«Театральные зарисовки».
(Один ребёнок
изображает пантомимой слово «колыбель», остальные угадывают)
Метапредметные
результаты (коммуникативные и информационные умения)
- Найдите это слово в
тексте загадки. Какие орфограммы в слове?
- Что показывает
здесь мягкий знак?
- Сегодня на уроке
нам пригодятся ваши знания по этой теме. У меня есть такое сравнение, послушайте:
«Мягкий знак – это актёр, он выполняет в русском языке сразу несколько ролей».
Одну из них вы уже назвали. Вспомните остальные и допишите в свои листы.
1. Предметные
результаты (знание функций мягкого знака в русском языке)
2. Познавательные
УУД (общеучебные – структурирование знаний, логические – выбор оснований для
классификации))
На доске выставляются
карточки-схемы:
Ь
на конце имён сущ. после шипящих
|
- Перед вами
стихотворение «Мамины сказки». Прочитайте.
Чтобы детские сны уберечь,
Мамы любят рассказывать сказки.
Тихо льётся цветная речь,
Как вуаль, над кроваткой краски.
Когда всё затихает ночью,-
Только звёзды роняют свет,-
Ты увидишь чудо воочию
И узнаешь мамин секрет!
(Наталия Субботина)
- Я думаю, каждый из вас обожает слушать, как мама рассказывает вам
сказки. А кто из вас рассказывал сказки своей маме?
- Сегодня у вас будет возможность принести маме с урока такой сюрприз.
А пока наше следующее задание. Чего не хватает в наших схемах на доске?
(примеров)
- Встретились ли в стихотворении слова с мягким знаком? Что будете
делать?
(распределять слова по группам в зависимости
от роли Ь)
1. Предметные результаты (распределение слов по
группам ролей Ь)
2.Метапредметные результаты(обобщённые способы решения
учебных задач)
Задание выполняется у доски (2 ученика) и в рабочих
листах индивидуально.
Анализ выполнения:
рассказывать, вуаль, только
льётся, ночью
уберечь
Ь
на конце имён сущ. после шипящих
|
речь
увидишь,
узнаешь
- Оцените свою работу
(пункт 2).
Регулятивные УУД (контроль, коррекция и оценка)
III. ВЫЯВЛЕНИЕ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ. (3 - 4 мин.)
- Какое затруднение у
вас возникло?
(слова «увидишь», «узнаешь» не подходят ни в какую
группу)
- Попробуйте обсудить
эту проблему в парах. Поищите ответ на ваш вопрос.
Работа по
обсуждению в парах.
1. Коммуникативные
УУД (инициативное сотрудничество)
2. Познавательные
УУД (общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания,
выбор способов решения поставленной задачи, логические – анализ объектов,
построение логической цепи рассуждений)
IV. ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ПРОБЛЕМЫ. (4 – 6 мин.)
Анализ обсуждения:
- Итак, что же
привлекло ваше внимание в этих словах?
- Какой звук мы
произносим на конце слов? (твёрдый [ш])
- Какими буквами
обозначается твёрдость согласных? (а, о, у, ы, э)
- Какое противоречие
возникает?
(написание противоречит законам русского языка)
Предметные
результаты (знания о твёрдых и мягких согласных, их обозначении на письме
буквами русского алфавита)
На доску выставляется
новая карточка.
?
новая, неизвестная роль Ь
|
- Каковы ваши
гипотезы о роли мягкого знака в этих словах?
(Учитель записывает
на доску все предположения детей).
1. Познавательные
УУД ( логические – выдвижение гипотез и их обоснование, подведение под понятие,
постановка проблемы – её формулирование и создание способов решения,
общеучебные – построение речевого высказывания)
2. Коммуникативные
УУД ( планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов)
V. РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА (5 – 6 мин.)
- Давайте попробуем
доказать или опровергнуть ваши версии.
- Что общего у этих
двух слов, «увидишь» и «узнаешь»?
(глаголы 2 лица ед.ч.)
- Как называются эти
признаки глагола?
(грамматические)
- Можете ли вы теперь
придумать название для роли Ь в этих глаголах?
- Что показывает Ь в
этих словах?
- Почему мы наблюдаем
2 варианта окончаний –ешь, -ишь?
- Зависит ли
написание Ь от спряжения?
- Сформулируйте тему
сегодняшнего урока.
- Зачем изучать эту
орфограмму?
- Чему будете
учиться?
(слышать и правильно писать данные окончания)
1. Предметные
результаты(знание грамматических признаков глагола, понятия орфограммы)
2. Познавательные
УУД ( общеучебные – структурирование знаний, формулирование познавательной
цели, логические - построение цепи рассуждений)
3. Коммуникативные
УУД ( планирование сотрудниченства, владение монологической речью)
4. Регулятивные
УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование)
5. Личностные УУД
(смыслообразование)
ФИЗМИНУТКА.
Собрать пословицу, рассыпанную на слова.
Задание выполняется группами по рядам.
На
|
свете
|
всё
|
найдёшь,
|
кроме
|
отца
|
и
|
матери.
|
- В чём смысл пословицы?
- Какое слово относится к теме сегодняшнего урока?
- Какую роль играет Ь в слове «найдёшь»?
- Как вы нашли это слово?
(его легко узнать по окончанию)
1. Предметные результаты( умение выявлять смысл
пословиц, выявление грамматической функции мягкого знака)
2. Личностные результаты.
VI. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ (5 – 6 мин.)
- У вас есть ещё одно стихотворение, написанное молдавским поэтом
Григоре Виеру. Думаю, вы догадались, какое задание я задумала?
(вставить пропущенные глаголы 2 лица ед.
числа)
1. Регулятивные УУД (планирование)
2. Познавательные УУД( общеучебные - формулирование
цели, логические – синтез, подведение под понятие)
Внимание!
Если в классе есть дети, нуждающиеся в поддержке, можно приготовить для
них «листы помощи» со словами для справок: встречаешь, подумаешь, подаришь.
Григоре Виеру.
Скажи, трава,
А у тебя есть мама?
Тогда о первой самой
___________ о ней,
Лишь станешь зеленей.
Скажи, цветок,
А у тебя есть мама?
Тогда с ней первой самой
___________ ты рассвет,
Когда цветёшь среди полей.
Скажи, звезда,
А у тебя есть мама?
Тогда ей первой самой
___________ яркий свет,
Сверкнув во тьме ночной.
Задание выполняется в рабочих листах индивидуально.
Анализ выполнения:
- Давайте посмотрим, что получилось у вас, а потом сравним с авторским
вариантом. (Авторский текст читает учитель или ребёнок, который использовал
слова для справок.)
Скажи, трава,
А у тебя есть мама?
Тогда о первой самой
Подумаешь о ней,
Лишь станешь зеленей.
Скажи, цветок,
А у тебя есть мама?
Тогда с ней первой самой
Встречаешь ты рассвет,
Когда цветёшь среди полей.
Скажи, звезда,
А у тебя есть мама?
Тогда ей первой самой
Подаришь яркий свет,
Сверкнув во тьме ночной.
- Как написали глаголы 2 лица ед. числа?
- Есть ли какие-то грамматические отличия между глаголами, которые вы
подобрали?
- А у глаголов в авторском варианте?
(они использованы в настоящем или будущем
времени)
- Почему нет глаголов прошедшего времени?
- Оцените свою работу (пункт 3).
1. Регулятивные УУД (контроль, коррекция)
2. Познавательные УУД (общеучебные – рефлексия,
логические – анализ, доказательство)
3. Коммуникативные УУД (разрешение проблемы)
VII. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА. САМОПРОВЕРКА.(6 - 8
мин.)
- Наконец настало время для вашей творческой работы!
-
Посмотрите на доску, сформулируйте следующее задание.
Так бывает, - НАШТЕСЬ взрослее ты
И как птица, ввысь ШЕЛИУТЬ.
Кем бы ни был, знай, что для мамы ты –
Как и прежде, милый ШАМЫЛ!
- Какие слова расшифровали в анаграммах?
Так бывает, - СТАНЕШЬ взрослее ты
И как птица, ввысь УЛЕТИШЬ.
Кем бы ни был, знай, что для мамы ты –
Как и прежде, милый МАЛЫШ!
(Юрий Энтин)
- Какой вид рифмы в этом четверостишии?
(перекрёстная) *
1. Предметные результаты (знание видов стихотворных
рифм, понятия анаграммы и способов её решения)
2. Познавательные УУД (общеучебные - формулирование
познавательной цели)
* Внимание!
С детьми 4 «Б» класса, в котором проводился данный урок, велись отдельные
занятия по курсу литературного творчества, в программе которого были темы по
изучению видов стихотворных рифм.
- С каким словом рифмуется слово «улетишь»?
- Почему в слове «малыш» нет мягкого знака?
- Как получилось, что эти слова, совершенно разные по написанию и по
части речи, звучат в рифму?
- Как вам кажется, насколько ценными в стихосложении являются такие
рифмы?
- Итак, сейчас вы сможете создать творческий подарок для ваших мам на
тему: «Тебе, милая моя мама…»
- Перед вами лист со словами-рифмами, которые можно использовать в
своей работе. Поработайте с ними, подберите свои важные слова и попробуйте
написать для своей мамы нежное четверостишие, в котором она услышит ваши
чувства.
Задание
выполняется в рабочих листах индивидуально, с использованием черновиков.*
Личностные результаты.
* Внимание!
Учащиеся данного класса знакомы с подобными видами заданий на
уроках. Если дети не готовы к сочинению стихотворений, можно ограничиться
мини-прозой.
Анализ выполнения:
Ребята по желанию
зачитывают получившиеся творческие работы. Учитель контролирует правильность
использования глаголов 2 лица ед. числа.
VIII. ВКЛЮЧЕНИЕ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ. ( 4 – 5
мин.)
- Нам осталось
подвести итоги сегодняшнего урока.
- Давайте послушаем
ваши высказывания о работе на уроке.
(Дети говорят о
том, чему научились, какие трудности встретили, насколько важны для них новые
умения.)
1. Предметные
результаты(знание грамматических функций Ь)
2. Познавательные
УУД ( общеучебные – структурирование знаний, рефлексия и оценка результатов
учебной деятельности, логические - построение цепи рассуждений, анализ,
доказательство)
3. Коммуникативные
УУД (владение монологической речью, )
4. Регулятивные
УУД (оценка, контроль)
5. Личностные УУД
(смыслообразование)
- Как всегда, я
приготовила для окончания урока задание-сюрприз! Сегодня вам надо будет
выполнять его коллективно. Пожалуйста, вспомните правила работы в группе,
соберитесь по рядам, перед вами листочки для составления рифмованного правила
сегодняшнего урока.*
1. Предметные
результаты(знание грамматических функций Ь)
2. Коммуникативные
УУД (владение монологической речью, )
4. Регулятивные
УУД (саморегуляция)
5. Личностные УУД
(смыслообразование)
* Внимание!
Если учащиеся не
знакомы с таким видом закрепления материала, учитель проводит заключительный
этап урока по своему усмотрению.
Вот карточки, с
которыми работали ученики данного класса:
ПРАВИЛО УРОКА.
Помни: в окончаниях … …
___________ знак никак не съешь!
|
ПРАВИЛО УРОКА.
Чтоб была отметка __________,
____________ знак не пропускать!
У глаголов его ты __________________,
Если ___ лицо, ____ число услышишь!
|
ПРАВИЛО УРОКА.
_________________ знак после шипящих
Просит знаний (каких?) _______________!
У глаголов в ____числе, во ___ лице
______________ знак всегда на конце!
|
Задание выполняется коллективно, в группах.
Анализ выполнения:
Каждая группа зачитывает свой вариант правила урока, остальные
высказывают своё согласие или замечания.
Коммуникативные УУД ( планирование учебного
сотрудничества, управление поведением партнёра, принятие решения и его
реализация)
ПРАВИЛО УРОКА.
1. Помни: в окончаниях - ИШЬ, - ЕШЬ
Мягкий знак никак не съешь!
2. Чтоб была отметка «пять»,
Мягкий знак не пропускать!
У глаголов его ты напишешь,
Если 2 лицо, единственное число услышишь!
3. Мягкий знак после шипящих
Просит знаний настоящих!
У глаголов в единственном числе, во 2 лице
Мягкий знак всегда на конце!
Дети оценивают свою работу на уроке в индивидуальных листах, учитель
оценивает работу учащихся по своей сложившейся системе оценивания.
1. Личностные результаты.
2. Регулятивные УУД (оценка)
В качестве домашнего задания предлагается оформить творческую работу
на отдельном листе в виде открытки или подарочной карточки и подарить своей
маме.
Приложение 1.
№
|
Задания, выполненные на уроке ________(дата)
учени_______ Ф.И._________________________
|
Оценка
моей работы
|
Оценка
учителя
|
1.
|
«Кто
вас, дети, очень любит?»
(Иван
Косяков)
|
|
|
2.
|
«Мягкий знак –
актёр, который выполняет ______ роли. Во-первых, он указывает на _______________согласных
звуков. Во-вторых, он может быть ______________________,
т.е.
показывать нам, что согласный звук не ____________________ с гласным. А ещё
есть и другие случаи употребления мягкого знака, когда он выполняет
____________________ роль».
|
|
|
3.
|
Скажи, трава,
А у тебя есть мама?
Тогда о первой самой
___________ о ней,
Лишь станешь зеленей.
Скажи, цветок,
А у тебя есть мама?
Тогда с ней первой самой
___________ ты рассвет,
Когда цветёшь среди полей.
Скажи, звезда,
А у тебя есть мама?
Тогда ей первой самой
___________ яркий свет,
Сверкнув во тьме ночной.
(Григоре Виеру)
|
|
|
4.
|
Так бывает, - ___________ взрослее ты
И как птица, ввысь ___________.
Кем бы ни был, знай, что для мамы ты –
Как и прежде, милый _________!
(Юрий
Энтин)
|
|
|
5.
|
Вставь букву Ь там, где это нужно:
молчиш…
не спиш…
грустиш…
глядиш…
малыш…
говориш…
летиш…
тиш…
стоиш…
|
качаеш…
напеваеш…
согреваеш…
успеваеш…
читаеш…
утешаеш…
заплетаеш…
помогаеш…
|
|
|
|
6.
|
Творческая работа «Тебе, милая моя мама…»
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
|
|
|
Приложение 2.
Кто вас, дети, очень люб…т?
Кто вас нежно так голуб…т?
И заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз?
Колыбель кто вам кача…т,
Кто вам песни напева…т?
Кто же вас всегда утеш…т,
И умо…т, и причеш…т?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?
(Иван Косяков)
|
Чтобы детские сны уберечь,
Мамы любят рассказывать сказки.
Тихо льётся цветная речь,
Как вуаль, над кроваткой краски.
Когда всё затихает ночью,-
Только звёзды роняют свет,-
Ты увидишь чудо воочию
И узнаешь мамин секрет!
(Наталия Субботина)
|
Кто вас, дети, очень люб…т?
Кто вас нежно так голуб…т?
И заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз?
Колыбель кто вам кача…т,
Кто вам песни напева…т?
Кто же вас всегда утеш…т,
И умо…т, и причеш…т?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?
(Иван Косяков)
|
Чтобы детские сны уберечь,
Мамы любят рассказывать сказки.
Тихо льётся цветная речь,
Как вуаль, над кроваткой краски.
Когда всё затихает ночью,-
Только звёзды роняют свет,-
Ты увидишь чудо воочию
И узнаешь мамин секрет!
(Наталия Субботина)
|
Кто вас, дети, очень люб…т?
Кто вас нежно так голуб…т?
И заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз?
Колыбель кто вам кача…т,
Кто вам песни напева…т?
Кто же вас всегда утеш…т,
И умо…т, и причеш…т?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?
(Иван Косяков)
|
Чтобы детские сны уберечь,
Мамы любят рассказывать сказки.
Тихо льётся цветная речь,
Как вуаль, над кроваткой краски.
Когда всё затихает ночью,-
Только звёзды роняют свет,-
Ты увидишь чудо воочию
И узнаешь мамин секрет!
(Наталия Субботина)
|
Кто вас, дети, очень люб…т?
Кто вас нежно так голуб…т?
И заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз?
Колыбель кто вам кача…т,
Кто вам песни напева…т?
Кто же вас всегда утеш…т,
И умо…т, и причеш…т?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?
(Иван Косяков)
|
Чтобы детские сны уберечь,
Мамы любят рассказывать сказки.
Тихо льётся цветная речь,
Как вуаль, над кроваткой краски.
Когда всё затихает ночью,-
Только звёзды роняют свет,-
Ты увидишь чудо воочию
И узнаешь мамин секрет!
(Наталия Субботина)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.