|
I. Мотивация к
учебной деятельности
Цели:
- актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание
условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность;
|
Проговаривают –
правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.
Проговаривают
девиз урока, определяют тип урока.
|
Организует
проговаривание правил поведения на уроке.
Организует
уточнение типа урока.
Уточняет
понимание и нужность работы.
|
_ Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
А теперь все повернитесь,
И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям
И садитесь по местам.
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения и
следовать им (Коммуникативные УУД).
|
|
II.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.
Цели:
- Повторение
изученного материала,
- выявление
затруднения в индивидуальной деятельности каждого учащегося
III.Этапы
изучения и закрепления изучаемого материала
Поиск ответов
на поставленные вопросы.
Цели:
- Подвести детей
при помощи подводящего диалога к формулированию темы урока;
-Планированию
деятельности на
уроке.
Построение
проекта выхода из затруднения. Постановка цели урока.
IV.Развитие
учебно-языковых и речевых умений, применение знаний
|
Записывают дату и
классная работа.
Подбирают
прилагательные
глаголы
С помощью учителя
формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.
Запись словарного
слова .Анализ слова.
Работают в
группе.
Дети в группах составляют
правила об этих частях речи.
Дети крепят свои правила к доске.
Ученики
зачитывают слова Устанавливают связь между словами – названиями предметов и
словами – признаками предметов.
Устанавливают
роль слов – признаков предметов в речи.
Находят в тексте слова – названия предметов;
признака предмета, действия предмета, предлоги.
Осуществляют
взаимопроверку.
Индивидуальная
работа на карточке.
(карточки с
разным уровнем заданий)
|
Составляет
кластер.
Организует
постановку темы
и цели урока.
Организует запись
под диктовку словарных слов;
выделение
орфограмм;
самооценку.
-Организация
самопроверки;
Организация
самооценки.
Помогает уч-ся определить
роль слов – признаков в речи.
-Организация
самопроверки;
Организация
самооценки
.
|
-Записываем
число, классная работа
Отгадай загадку :
Это что за бугорок,
А в нём – городок,
Летним днём
построен он,
А жильцов в нём –
миллион? (Муравейник)
Минутка чистописания.
-
Буква М(эм).
Эту букву будем прописывать на минутке чистописания.
-Какой звук слышится ?
-Дайте ему характеристику.
(Согласный, твёрдый, звонкий непарный.)
-Что нужно
помнить при написании этой буквы? (о наклоне, соединении)
Кто живет в
муравейнике?
Муравьишка.
Он какой?
А что он делает?
Муравьишка
-На какие группы делятся слова в русском
языке?( имя существительное, имя прилагательное, глагол).
О чем мы будем говорить сегодня на уроке? О
частях речи.
- Имена существительные, имена
прилагательные, глаголы, предлоги – это части речи. Все слова в русском
языке, являются какой–либо частью речи. Как определить, к какой части речи
относится то, или иное слово?
Составление алгоритма.
Тогда цель нашего сегодняшнего
урока?
-Образуем однокоренные слова к слову
муравей. Определите,
какой частью речи они являются.
Муравейник,
муравьишка, ,муравьиные, муравьед.
-Разбор
слова муравьишка
Словарная работа
-Откуда начал свое путешествие Муравьишка?
Береза
- Подчеркните опасное
место
в слове. На какое правило орфограмма в этом
слове?
Придумайте и запишите еще 2 словарных слова.
-Придумаем
предложения со словом береза.
-подчеркните
главные члены предложения, подпишите, какой частью речи они являются.
Давайте составим схему
к изученной теме “Части речи” и сделаем вывод.
1 группа- имя
существительное.
2 группа- имя
прилагательное.
3 группа- глагол.
4 группа- предлог.
Самопроверка.
- Мы много трудились, пора и отдохнуть.
Физкультминутка для глаз и тела.
Упражнение в определении частей речи
– Положите перед собой индивидуальные
листочки с заданием. Подчеркни цветным карандашом:
- красным – слова, обозначающие предмет;
- зеленым – слова, обозначающие действия;
- синим – слова, обозначающие признак;
1 ряд выписывает
имена существительные
2 ряд- глаголы
3 ряд- имена
прилагательные.
Задание: сделать фонетический
разбор одного слова.
Списывание.
На опушке под
старой елью стоял большой муравейник. По узким дорожкам двигались сотни
муравьев.
Целый день
трудилась дружная семья.
Лишь глубокой
ночью засыпал муравейник.
Сделать морфемный
разбор
1 ряд- день
2 ряд- семья
3 ряд- ночью
|
Знать слова –
признаки предметов.
Уметь находить их
в предложении, словосочетании, тексте
Уметь
устанавливать связь между словами предметами и словами признаками при помощи
вопросов
Уметь находить
словосочетание в предложении.
Уметь
устанавливать связь между словами предметами и словами признаками при помощи
вопросов .
|
Уметь проводить
сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД)
.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем (Регулятивные УУД).
Познавательные:
развитие операций мышления.
Ориентироваться в своей системе знаний и
осознавать необходимость нового знания
(познавательные
УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов (Познавательные
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя (Регулятивные УУД).
Выполнение этапов
сочетательного диалога, умение работать в группах, формировать умение
работать в подготовленной среде. (Коммуникативные
УУД).
Формирование умения осуществлять выбор.
(Коммуникативные)
Формировать умение работать с информацией.
(познавательные)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь
других (Коммуникативные УУД).
Уметь
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на
вопросы (Познавательные УУД
Познавательные:
формировать умение работать с информацией.
Формирование
умения работать в парах, умение слушать и слышать.
Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь
других (Коммуникативные УУД).
|
|
V.Домашнее
Задание
VI. Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
Слушают домашнее
задание
Дети самостоятельно заполняют листы
самооценки.
|
|
Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям
помогла нам преодолеть все трудности и сделать на уроке открытие.
О чем мы говорили сегодня на уроке?
Опираясь на таблицу, закончи
предложения
Теперь я умею определять…
Я знаю, что в русском языке…
-
Части речи
работают в предложении ,каждая выполняет свою роль .И от этого наша речь
становится грамотной,красивой. Я желаю вам быть всегда мудрыми и
внимательными
- Молодцы!
Спасибо за хорошую работу!
Если ты
доволен своей работой на уроке- закрась улыбающийся смайлик.
Если ты
думаешь, что тебе есть над чем работать, закрась серьезный смайлик.
Если ты
недоволен своей работой,
Закрась
грустный смайлик.
|
|
Уметь оформлять свои мысли в письменной форме, слушать и понимать
речь других (Коммуникативные УУД).
формировать умение работать с информацией.
(познавательные)
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов (Познавательные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности
( Личностные УУД)
Уметь планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.