Урок русского языка по теме "Имя существительное"

Тип урока	урок систематизации и обобщения знаний
Цель урока	– повторить и закрепить знания по теме имя существительное - подготовка к всероссийской проверочной работе по русскому языку
Планируемый результат	Предметные умения Закреплять у детей умения по определению признаков имени существительного, навыков работы с предложением и текстом, определением знакомых орфограмм	Универсальные учебные действия Метапредметные Регулятивные: планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; Познавательные: формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.
Основные понятия	Имя существительное, склонение, падеж, род, число, многозначность имен существительных, определение разделов лексика, орфография и пунктуация, синтаксис, фразеология
Ресурсы:	мультимедийное сопровождение урока (презентация), рабочие листы
Организация пространства:	фронтальная работа, работа по рядам, работа в паре
Технологии	Информационно-коммуникативная технология, здоровьесберегающая технология, технология смыслового чтения, уровнедифференцированного обучения
Техники	Самооценка детей проведенного занятия и своей работы на занятии
Межпредметные связи

Этап Урока	Речь учителя	Примерные ответы детей	УУД
1.      Орг. Момент «Повторяем то, что знаем» Физминутка Закрепление. Итог урока	Дети, здравствуйте. Пожалуйста, садитесь. Сегодня на уроке мы с вами отправимся в путешествие по интересной стране, название страны вы узнаете, дополнив предложение, для этого выполните задание. Чтобы дополнить предложение вам необходимо поработать со словами. Эти слова записаны на ваших рабочих листах. Работа со словами: Краски, ученица, в группе, умница, Кола, кино, корень Что общего во всех этих словах? Определите, какова тема урока? (прочитайте предложение полностью) Определите цели урока. Путешествовать по этой огромной, интересной стране мы будем сегодня не одни. У нас будет помощник-экскурсовод. Кто это вы узнаете, вернувшись к словам, с которыми уже работали. Работать вам предстоит в паре, правила парной работы перед вами на доске. Работа в паре: Найти в этой группе слов лишнее слово, по какому-либо признаку(со словами необходимо работать по порядку) Краски- множ.ч., остальные ед.ч. Какой первый признак имени существительного вы выделили? ЧИСЛО Ученица (умница) – одуш., остальные неодуш. Какой второй признак вы назвали? ОДУШЕВЛЕНИЕ В группе – предложный падеж. остальные в именительном ПАДЕЖ Умница – общего рода РОД Кола – собственное. Остальные нарицательные Корень - 2 склонение, остальные 1 склонения Что сейчас вы называли для имен существительных? (признаки) Какие группы признаков вы можете назвать? Какие из этих признаков являются постоянными? Непостоянными? Слово «корень» необычное, а в чем, узнаем в ходе нашего путешествия, и помощником нашим сегодня тоже будет необычный герой, зовут его Дед-корень, он пригласит нас посетить некоторые города в этой стране. Название городов вы узнаете выполнив задание. Корень «Очень мудрый я друзья! Помогать вам буду я. По дорогам проведу, много знаний подарю» Давайте узнаем, какой город нам предстоит посетить первым. Корень:«Название города, в который попадете, узнаете, коль определение понятию найдете» - этот раздел русского языка изучает словарный состав слова. Назовите раздел, ребята? (лексика) Правильно и первый город, который мы посетим, называется Лексика. Как вы думаете ребята, чем же необычно слово КОРЕНЬ? А какие значения этого слова вы можете назвать?Давайте используя словари уточним значения слова корень. Работая по рядамсо словарями, назовите основные значения слова Корень. 1 ряд – Ожегов 2 ряд – Даль (либо толковый) 3 ряд – Ушаков Молодцы ребята, теперь мы можем отправляться в следующий город. ФИЗМИНУТКА Корень:«Название города, в который попадете, в разделе зашифровано одном. И изучает тот раздел значение устойчивых словосочетаний» Назовите раздел? «раздел, изучающий значение устойчивых словосочетаний» Фразеология. Корень «Задание хочу я снова дать. Со мною связано опять оно. Вы только на картинку посмотрите, и буквы в правильном порядке разложите. Получите фразеологизм известный, в учении всем и каждому полезный» Сейчас вам необходимо поработать по рядам. Первый ряд - задание с картинкой корня и буквами С,М,О,Т,Р,И (разложите буквы в порядке цветов радуги и получите фразеологизм) и объяснить его значение Второй ряд – необходимо восстановить буквы во фразеологизме и постараться объяснить его значение Третий ряд – найти зашифрованный фразеологизм и объяснить его значение Какие фразеологизмы у вас получились? Как бы вы объяснили их значения? Уточним значения фразеологизмов, используя словари. Используя математическое выражение, вычислите, какой фразеологизм подходит к теме нашего сегодняшнего урока. «Смотри в корень» Пора двигаться дальше, отправимся в следующий город. Задание: из предложенных словосочетаний выпишите то, в котором существительное стоит в Р.п., мн.ч. Какое словосочетание выписали? Почему, докажите? Корень «В городследующий попасть очень будет просто.  Города сего название в разделе том заключено, что изучает словосочетания и предложений строй» «раздел, изучающий словосочетания и строй предложений» Что же это за раздел? Синтаксис Поработаем со словосочетанием «Корень знаний» Докажите, что это словосочетание? Как вы понимаете значение этого словосочетания? Что в этом словосочетании необычного? Составьте предложение с этим словосочетанием? Докажите, что то, что вы составили – предложение. Поработаем с предложением «Корень знаний – в учении» по рядам. Выполните морфологический разбор слов из этого предложения, относящихся к тебе нашего урока. Что такое морфологический разбор? Какие слова нужно разобрать? 1 ряд –корень 2 ряд-знаний 3 ряд – в учении *проверка по образцу на доске Скажите ребята, что можно составить из предложений, связанных между собой по смыслу? Корень «С заданиями путешествия справляясь, к последней остановке мы подобрались. И город мы сейчас тот посетим, что два раздела называет. Один раздел – правописание изучает, другой – все знаки в текстах расставляет» Что же это за разделы русского языка? Орфография и пунктуация  Предлагаю вам поработать с текстом. Посмотрите на ваши рабочие листы. То, что вы видите перед собой можно назвать текстом? Почему? Посмотрите на схему и сформулируйте, какое следующее задание вам необходимо будет выполнить? 1 4 С 2 2 С 3 3 С 4 4 С Что у вас подучилось? Можно ли назвать это текстом? Как бы вы озаглавили данный текст? Давайте узнаем его название с помощью шифра. Какое получилось ключевое слово? Чтобы получить название текста, поставьте это слово в П.п., ед.ч.. Какое название у текста? «На уроке» Какова основная мысль этого текста? Задайте к тексту вопрос, чтобы было понятно насколько хорошо ваши одноклассники поняли его содержание? (или по рядам 1 ряд – кто? 2 ряд – что? 3 ряд – зачем, либо почему?) Сейчас вам необходимо записать текст на рабочий лист, выполняя задание для своего ряда: 1 ряд – поработать с предложением и вставить пропущенные буквы, объясняя орфограммы 2 ряд – выполнить синтаксический разбор предложения из данного текста, которое начинается существительным мн.ч., И.п. 3 ряд – объяснить постановку знаков препинания в предложении, в котором больше всего однородных членов *проверка с помощью экрана и выступления помощников экскурсовода                          «На уроке» Есть такая пословица – «Корень знаний в учении». Знания изменили наш мир. Уч(_)ни(_) получ(_)ет знания (на)урок(_). В школе дети изучают математику, русский язык, историю . . . Предложите, как бы вы могли продолжить этот текст? Корень«Пройдя по городам большой страны, мы снова знания свои лишь укрепили, и много нового мы для себя открыли. Теперь пора итоги подвести» Путешествие наше подходит к концу, подведем итог урока. Посмотрите на слайд. Предлагаю вам высказаться о том, каким был для вас наш урок. Корень «Сложился пазл в единую мозаику и вот что я хотел сказать  друзья: Мир освещается солнцем, а человек – знанием»	Путешествие по стране… Это существительные Путешествие по стране имя Существительное 1.      Повторить, что такое существительное, признаки им.сущ. 2.      Применить свои знания при выполнении заданий	Регулятивные Познавательные регулятивные Познавательные, коммуникативные Познавательные Познавательные, личностные Личностные, познавательные Регулятивные познавательные Познавательные Коммуникативные, познавательные, регулятивные Личностные, регулятивные